16.《金色的草地》教学设计（共两课时）

16 金色的草地
【教学目标】
认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字。理解相关词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
【教学重点】
认识“钓、拢”等10个生字，会写“钓、而、察、拢”等13个生字，会写“合拢、钓鱼”等词语；积累“乡下、窗前”等词语。
能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。
能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学难点】
能一边读一边想象画面，感受文中人物的快乐。
观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学准备】
1.多媒体课件
【教学时间】
2课时
第一课时
【课时目标】
认识“钓、拢”等10个生字，会写“钓、而、察、拢”等13个生字，会写“合拢、钓鱼”等词语；积累“乡下、窗前”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
借助图片、抓关键词等方法，感受草地的美丽和游戏的快乐。
感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
【教学过程】
谜语激趣，引出课题
（一）出示谜语，学写生字：蒲、英
1、师：喜欢猜谜语吗？出示谜语：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。对，谜底就是蒲公英。(出示词语：蒲公英)读一读。
请注意哦，蒲公英是一种植物，所以它是什么偏旁？（草字头，上下结构），千万别看成了三点水旁的左右结构。请跟我美美地写写它的名字吧。
温习旧知，介绍蒲公英
1.回顾二年级的《植物妈妈有办法》，齐读课文片段：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
2.补充蒲公英的图片资料：这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的花瓣。这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。
（三）板书课题
师：孩子们，接下来就让我们一起去这片金色的草地上去看看吧。板书课题：金色的草地 。齐读课题。
初读课文，整体感知
（一）自由读课文
　　1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
　　2.一边读一边想象课文描写的场景。
（二）学习生字词
1.出示生字词：
钓鱼 使劲 合拢 大喊 假装
反而 观察 有趣 睡觉 喜爱
玩耍 蒲公英 朝着我 打哈欠
盛开 一本正经 引人注目
学生开火车带读，正音。
关注“钓”：与“钩”进行对比，发现异同，分别口头组词。
重点指导读准”拢、盛”的后鼻音，做动作读一读。
多音字：假、朝
“经”字应该读一声，而且它还是后鼻音（出示拼音）
交流初读感受
1.师:本课共有四个自然段，谁来读一下？
（指名读，学生点评，生再读。）
师：通过这几位同学的朗读你知道了什么？（生汇报）
预设：
生1：我知道课文写了小哥俩常常在草地上玩耍，把蒲公英的绒毛往对方脸上吹。
师：那片草地在哪儿呢？
师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
师：真奇妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。【板书：玩耍 变色】
师：你最喜欢其中哪个场景，你感受到了什么？【板书：快乐 有趣】
三、学习第1-2自然段，想象画面， 感受快乐
（一）借助图片，感受花开之美
1.出示金色的草地图，教师说道：“看，那片神奇的草地就在眼前了，看着图，你想说些什么？”
师：同学们，快看，草地上除了小草，还有什么？
生：还有很多蒲公英。
师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？生：是金色的。
师补充出示金色蒲公英的图片，能再说说你的观图感受吗？（预设：好美的草地，好美的蒲公英呀）
2.这么美的草地，谁想读读？（出示第一段，指名读）
师：蒲公英盛开了，在你能所看到的的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这样美轮美奂的地方，想去吗？那将我们的渴望和喜爱之情送进句子里吧，美美地读读第一段吧。（齐读）
（二）抓关键词，感受草地游戏之乐
1.如果将你置身于这金色的草地，你最想做什么？
预设：
师：那书中的小朋友做了什么呢，请一位同学读一读第二自然段，其他同学想想这段话主要写了什么内容？（出示第二段）
2.指名读，学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形）
3.再读这段话，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，划一划，读一读，边读边想象他们快乐玩耍的情形。
4.指名朗读自己画出的句子，根据回答相机标红一些关键词，并引导学生看看兄弟俩都是怎么玩耍的，抓住他们的神态、动作、语言等细节描写、加入一些适当的想象，来体会他们心中的快乐。
（1）指名自告奋勇地上台表演玩耍的过程，让过程更具体可感。
（2）随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事），并在理解的基础上用“一本正经”说一句话。评：你理解了一本正经的意思！
5.出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐，”引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，还有哪些有趣的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高......）
6.（出示填空，学生补充）有感情地朗读第1、2自然段，注意想象画面美，体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
四、指导书写
指导书写“蒲”、“察”两个生字。
布置作业
【板书设计】
16 金色的草地
玩耍 变色
快乐 有趣
第二课时
【课时目标】
能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因。
感受作者观察的细致，体会用心观察的好处。
能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学过程】
一、回顾导入、引入学习
1.上课之前，我们想考考你们，你都见过金色的什么呢？（出示词组填空），学生自由发言（相机补空：金色的阳光、金色的童年、金色的秋天、金色的麦浪、金色的田野等）其实，还有一片金色的草地（出示最后一个答案），这是个很神奇的地方，咱们又怎能错过呢。现在让我们出发吧，飞舞的蒲公英一直为咱们指路呢，让我们礼貌地和它们一一问好吧。
2.出示读词游戏（开小火车读）。
3.课件出示课文1、2自然段。
4.引入本课学习：这片草地还非常神奇，颜色会发生变化，一起到课文中寻找草地的变化。
【环节目标】拓展可以用金色来形容的事物，并复习上一课时学过的词语，并通过有感情地朗读课文1-2自然段，重温草地给哥俩带来的快乐。
二、探究交流，体验快乐
（一）学习第三段
1.发现变色
（1）师：小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的？现在请同学们读读课文第三自然段，找到相关的句子，用横线画出来。
学生交流：
（相机出示）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
师：为什么要强调很早去钓鱼呢？
师：是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——标示绿色“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。（引生齐读）
师：我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么？
师：是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识。
师：你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗？
草地是会变颜色的。
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了___________。（板书：早晨绿色…，中午金色…傍晚绿色）
（2）指导朗读
师：如果你是文章的作者，此时面对如此多变的草地你的心情怎样？
师：是呀！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋，那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。出示句子（指名读）你来试试。
评：从你语调的渐渐升高中，我感受到了你的惊讶。（齐读）
2.寻找原因
师：看到如此神奇的草地，你最想做什么？
（1）有了发现之后，作者是怎么做的呢？（去仔细观察）
　出示：这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
（2）引导学生关注问句：这是为什么呢？
小结：如果没有这个思考，作者就不会再去仔细观察了，看来，在观察的时候，认真思考特别重要。
师：让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么？找到了用波浪线划出来。
根据交流，（相机出示句子）“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
师：你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？
评：你真会读书，抓住了“张开”“合上”两个词语。我们读书的时候就要抓住重点的词语来理解句子的含义。
师：这里运用了什么修辞方法？
师：真神奇呀！伸出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。花朵张开时，——（出示课件：花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的。）
一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？
那第二朵谁来开？你读，第三朵，谁来，第四朵……
所有的花朵一起张开时——引读：花瓣是金色的，草地也是金色的。（并出示两张图片）
师：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？你说，你也来说说。花朵一朵、一朵合上的时候，你又看到了什么呢？（草地又变成绿色了）
师：看来，这秘密就在这蒲公英身上了。
师：终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地），那你能按照时间顺序，结合蒲公英这一特点，为这些美妙的画面配音，并介绍草地变色的原因吗？（学生练习复述）
依次出示提示语：
蒲公英的花就像________，可以______、_______。
早晨，草地___________，因为蒲公英___________；
中午，草地___________，因为蒲公英___________；
傍晚，草地___________，因为蒲公英___________；
根据交流出示答案：
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
早晨，草地是绿色的，因为蒲公英的花瓣合拢了；
中午，草地是金色的，因为蒲公英的花瓣是张开的；
傍晚，草地是绿色的，因为蒲公英的花瓣合拢了。
小结：原来草地会变色的原因是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿态不一样就使草地的颜色不一样。【板书：姿态：合拢 张开 合拢】
3.品味语言
（1）替换原文：草地的变化及变化原因，课文第2小题中简单的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。
（2）比较朗读：你更喜欢原文的写法还是替换掉的写法。
小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更有趣一些，读着读着能让我们想象到当时的情景。
（3）再读原文。
（二）学习第四段
师：面对着这片草地，作者发出这样的感叹——
引读：（出示句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）
师：所以作者说——标绿“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你能理解这句话吗？你觉得它好在哪里？
师：是呀！这怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我们一位可爱的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！
1.指名读句子。
2.师：学到这里你明白草地为什么会变色了吗？（指名回答）
过渡：原来草地会变色是与蒲公英有关啊！这是多么的可爱！多么的有趣啊！就让我们一起读一读最后一段吧！（齐读）师：通过这短短的几句话中你感受到小作者对这片草地有着怎样的感情呢？（喜爱、喜欢 ……）
师：你认为这段话中哪一句话最能表达这种爱！
预设：
（1）（出示句子）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师：如果将句中的这两个“！”改成“。”后作者对这片草地的爱是深了还是浅了？你体会到了吗？（出示课件对比）
过渡：所以，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
（2）它和我们一起睡觉，一起起床。
思考：作者把蒲公英当做成了什么来对待？
（把蒲公英当作自己的朋友、当作自己最要好的伙伴……）
过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把蒲公英当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）
（三）体会“我”观察的细致
1.课件出示早、中、晚草地的图片，引导：为什么作者发现这神奇的秘密？
板书：细致观察
3.回顾课文，用自己的话说说作者的细致观察体现在哪。
小结：正因为作者的细致观察，发现了草地变色的秘密，也让他更加喜爱这片草地。
三、交流观察所得，尝试片段描写
（一）交流课外观察所得
1.《搭船的鸟》这节课学习后布置学生去持续观察身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发现变化，并记录在观察记录单上，先在四人小组内进行交流。
2.全班交流观察所得，重点评价是否进行持续观察，发现事物的变化。
（二）尝试进行片段描写
1.播放含羞草被触碰后发生变化的视频，让学生说说有什么发现。（含羞草被轻轻触碰之后叶片慢慢合拢，3至5分钟后叶片慢慢张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢）
2.出示含羞草被触碰之后的变化原因：原来含羞草叶柄里充满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就立即向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会慢慢回到叶柄里，叶子就又张开了。
3. 仿写
（课件出示片段仿写的提示）
　　今天，我仔细观察了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草______。过了3至5分钟,________。________时，含羞草_______。真是________。这是为什么呢？老师告诉我，原来，含羞草的叶柄_________，用手轻轻碰触它时，叶柄_________，叶子________。不触碰它时，水分-_______，叶子________。
4.交流分享仿写片段。
【环节目标】联系上一节课使用的观察记录表，继续培养学生仔细观察的能力，并学着课文的样子，仿写含羞草的变化以及变化的原因。
四、课堂小结
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等你们去发现、去探索呢！孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
五、布置作业：
【板书设计】
16 金色的草地
持续的观察
时间：早上 中午 傍晚
颜色：绿色 金色 绿色
姿态：合拢 张开 合拢