10青山处处埋忠骨 教学设计

10青山处处埋忠骨 教学设计
教学目标
1.从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
2.能结合资料，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。3.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
教学重难点
1.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
2.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.教师播放《中国人民志愿军战歌》，请同学们欣赏。（板书课题：青山处处埋忠骨）
2.同学们感受着乐曲的激昂与深情，带着同样的情感齐读课题。
二、回顾旧知，把握课文内容课文分为几个部分？分别写了什么内容？老师根据学生概括，总结出两个小标题，并板书
（1）痛失爱子（2）艰难抉择
二、精读课文，整体感知
（一）痛失爱子
1.默读课文，出示要求：（1）学生有感情的朗读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，把感受批注在旁边。（2）小组合作交流，把自己的感受读给组员听。
2.回顾电报内容师：中南海，毛主席的卧室，写字台上放着一封电报，电报的内容是什么？
3.抓关键语句，体会人物心理噩耗传来，这位年近花甲的老人有什么表现呢？心情怎么样？（1）预设：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。（出示课件）师：这是什么描写？你从中读出了什么？带着感情再读。（2）简介毛岸英。毛主席一天没说话，他在想谁？预设：毛岸英，学生简单介绍毛岸英。（3）配乐诵读，情感升华师生配乐接读：八岁的孩子独自带着弟弟，几经辗转却流浪街头，讨饭卖报，推人力车，甚至挨打，学生接读。“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”师：这哪里是一天，这分明是 28年啊，透过这一句，我们走进了一位老父亲痛失爱子的，却无以名状的内心。（出示课件学生读）“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”他是主席，他只剩下默默的吸着烟，情不自禁的喃喃着——学生接读“岸英，岸英”（1）我们一起看这句话是如何体现出毛主席的内心世界呢？预设：通过语言、神态、动作表现了毛主席的悲痛不已。（板书：语言、动作、神态）指导朗读。（出示课件配乐）师：毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天——（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。师：此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——（学生生接读）“岸英！岸英！”师：此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字——（生读）“岸英！岸英！”(3)师：毛主席多么想对岸英说：“你合格！你是我的骄傲！”总结：此时此刻，我们眼前的毛爷爷不再只是那个指点江山，藐视一切困难的伟人领袖，而是一个刚刚丧失爱子的老父亲，他也痛也有着普通人的情感。（板书：常人情感）
（二）艰难抉择
当毛主席悲伤不能自己时，又来了两封电报，面对抉择，毛主席的内心有怎样的波澜呢？
1.预设 1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”感知描写方法，指导朗读，表演读，读出毛主席的悲痛。
2.师：他在想什么？预设 2：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！（板书：心理描写）师：可就是这样一个简单的想法也被打消了，他若有所思的说了什么？默读思考，该怎么读？预设：悲伤，坚决。带着你的理解读一读。
3.师生配乐接读：（1）岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊！他自言自语着：“儿子活着—— 不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定—— “就尊重朝鲜人民的意愿吧”。（老师黑色字体，学生读红色字体）（2）岸英从小吃了很多苦，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊！他现在能做的仅仅是让他魂归故里，他自言自语着—— “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿女，他决定—— “就尊重朝鲜人民的意愿吧”。（3）岸英是杨开慧同志留下的骨血，自己非但没照顾好岸英，现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧疚啊！他自言自语——“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民，他决定——“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。
4.情感升华
师：通过刚才的反复朗读，你感受到了毛主席怎样的内心世界呢？预设：毛主席作为一位父亲，他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虑，以身作则，不搞特殊。他最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人宽阔的胸怀和国际主义精神。
5.师：落叶归根是国人的传统，古语亦云，狐死首丘，代马依风，祭奠却无处叩首，只能悲歌当泣，远望当归，毛主席虽是领袖，却也是有着血肉之躯的普通人啊。（观看毛主席痛失爱子，整理毛岸英遗物的感人视频）师：就在这个彻夜不眠的夜晚，毛主席即使有再多的不舍，还是在纪录稿上签了字，并写下——（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）
6.查找资料，结合人物故事理解：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。你所知道的英雄人物有哪些？（黄继光、邱少云、杨根思）带着这些人物故事再来理解句子。总结：毛主席是父亲，更是一国之领袖。即使悲痛万分，仍不忘祖国和人民，他身上有着超越常人的胸怀。（板书：伟人胸怀）
三、课堂练笔
1.用上心理、动作、神态、语言等细节描写，以“焦急地等人”为场景写话练习。
2.展示点评。
3.继续修改
四、课堂小结，拓展延伸
1.回顾语文要素，明确学习目标。
2.联系学过的知识和社会社会现状，激发民族责任感。
板书设计
10青山处处埋忠骨