(共26张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版四年级上册
Unit 9 At home
Period 1 Alice’s room
Let’s talk
Hello, everyone! This is my room.
Let’s talk
Alice, your things are here and there.
Let’s learn
where
Where is your schoolbag
It’s on the bed.
Let’s learn
on
Where is your schoolbag
It’s on the bed.
Let’s learn
in
Where are your books
They’re in the box.
box
Let’s learn
beside
Where is your box
It’s beside the bed.
Let’s learn
under
Where is the ball
It’s under the chair.
Look and read.
in
on
under
beside
Let’s play
box
under
where
beside
Look and fill
Look at the pictures and fill in the blanks.
The ball is ____ the box.
on
The ball is ______ the box.
beside
The ball is ____ the box.
in
The ball is ______ the box.
under
Let’s learn.
—Where is the ball
—It’s under the chair.
该句为特殊疑问句 “球在哪？”where是特殊疑问词“哪里”。答语中的under是介词“在……下面”，表位置关系，类似单词有in, on, beside.
如：—Where are my books
—They’re on the desk.
Let’s talk.
What else can you see in my room Where are they
Ask and
answer
S1: Where is the lamp
S2: It’s beside the computer.
Ask and
answer
S1: Where are the pens
S2: They’re on the table.
Ask and
answer
S1: Where is the table
S2: They’re beside the bed.
Pair work
S1: Where …
S2: …
is
are
It’s
They’re
Ask and answer with your partner.
Let’s talk
Alice, put away your things please.
OK, grandma!
Draw and say
Please draw your room and say where the things are.
The books are on the desk
The … is/are on/in/ … the …
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
where, box, in, on, under, beside.
2. 句型:
—Where is/are …
—It’s/ They’re …
Blackboard design
Unit 9 At home
1. where, box, in, on, under, beside.
2. —Where is/are …
—It’s/ They’re …
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Ask and answer like P43.
Homework
Choose to do:
Make a poster about your room and describe where the things are.
谢谢
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Unit 9 At home单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 9 教材页码 P42-45
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Places and activities. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本教材以话题为纲，强调语言的交际功能，注重情感激发，渗透文化，学科知识整合，培养学习策略，突出以人为本。本单元主题是At home. 本单元是第三模块中的最后一个单元，继school和shop之后，home 是对于每个学生来说更加熟悉的场所，经过前两个单元的学习，学生已经学会了家中很多物品的名称，给本单元的教学作好了铺垫。本单元主要使用相关的介词表达家里物品的摆放位置。本单元还将学习元音字母u在开音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 3 Places and activities中的最后一个单元At home. 谈论的是介绍家里面的物品和所放位置，教材设计通过表达位置，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇和核心句型Where is/are … It’s/They’re in/on/… 通过篇章阅读让学生复习和巩固句型，学会介绍物品位置。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 本节课的教学对象是小学四年级学生，他们喜好新奇，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。有了一定的英语听、说、读和口语表达的基础，学生对英语学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，能进行自主学习和合作学习，踊跃参与课堂的每个教学活动 2. 知识储备： 第一，二，三年级上册的第三模块分别涉及到了食物，餐具，方位介词，句型等相关的话题学习。为本单元的学习提供了词汇，句型和话题等的先在知识；在本册书的第二模块的话题为家庭成员和朋友，里面涉及到本单元所需要的家庭成员的相关词汇。本册书的第三模块，即本模块中的第7单元出现了 There be句型和方位介词的复习，第8 单元出现了水果，蔬菜和零食等食物词的学习。奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：need, where, in, box, give, plate, on, table, lunch, under, beside, kitchen, floor, angry. 2. 学习理解文本内容，在语境中学习理解并能运用句型: Where is ... It’s ... Where are ... They’re ... 3. 能够运用本课所学以及曾经所学的单词和句型来介绍自己的学校。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母u在开音节中的发音规律。 6. 激发学生的学习兴趣，调动学生合作与参与的积极性，培养学生的听、说、读、写等综合能力。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 9 At home.本部分学习的核心语言是用where提问物品的位置，并正确使用介词做出回答。通过重点句型描述家里物品的位置。有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: where这一话题，学生除了描述家里的物品的位置，还通过游戏、对话等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。让孩子们珍惜现在的美好生活，唤醒他们爱家爱家人之心。该话题对学生的价值观渗透和学习习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描述的过程中，善于发现生活中的美。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在多媒体课件教学环境下，以文本再构与整体设计为指导，以“任务型”教学和“互助合作”教学模式开展本课教学。通过多媒体课件和教学过程中通过Alice和Grandma介绍房间内物品的位置这些真实语境的创设，为学生英语运用提供切实可行的情景及交际平台，以语篇、语境带动词句的学习，学生在小组内合作、讨论、交际，创造性运用语言,完成任务活动，通过“复现—递进—渗透—提升”的层层深入进一步提高学生运用语言进行交际的能力，实现课堂中language for use的功能。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词where, box, in, on, beside, under.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型—Where is/are …
—It’s/They’re in/on … (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Where is/are …
—It’s/ They’re …
三、教学重难点
学生能在语境中运用—Where is/are … —It’s/ They’re …句型谈论房间内物品的摆放。
能听，说，读写单词where, box, in, on, beside, under.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —Where is/are … —It’s/ They’re … Let’s talk Alice欢迎大家来参观她的房间Hello, everyone! This is my room. 这时奶奶进来，看到她的房间东西到处乱放，批评她Alice, your things are here and there. 让我们跟随Alice 和奶奶来看看她的房间是不是很乱呢？都放了什么东西？ 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 结合图片并跟随Alice和Grandma找一找她房间内的东西，在句型中引出本课新单词：where, box, in, on, under, beside. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 Look and read. 快速读出图片对应的单词。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 Let’s play. 组织学生做游戏快速读出单词，夺得奖杯。 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 5. Look and fill. 看图，读句子，填写正确的介词，补全句子。 6. Let’s learn. 讲解—Where is the ball —It’s under the chair. 该句为特殊疑问句 “球在哪？”where是特殊疑问词“哪里”。答语中的under是介词“在……下面”，表位置关系，类似单词有in, on, beside. 如：—Where are my books —They’re on the desk. 6. 7. Let’s talk. 播放图片Alice问What else can you see in my room Where are they 教师引导学生根据话题和图片填进行讨论。 8. Ask and answer. 两人一组进行对话练习，谈论图片中物品的位置： —Where is/are … —It’s/ They’re … 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 谈论话题的活动过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，进行语言组织活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Draw and say Alice现在请你根据自己房间的摆设来画一画并介绍Please draw your room and say where the things are. 请几组同学进行展示 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Ask and answer like P43 Choose to do: Make a poster about your room and describe where the things are. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
