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Unit 9 At home单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 9 教材页码 P42-45
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Places and activities. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本教材以话题为纲，强调语言的交际功能，注重情感激发，渗透文化，学科知识整合，培养学习策略，突出以人为本。本单元主题是At home. 本单元是第三模块中的最后一个单元，继school和shop之后，home 是对于每个学生来说更加熟悉的场所，经过前两个单元的学习，学生已经学会了家中很多物品的名称，给本单元的教学作好了铺垫。本单元主要使用相关的介词表达家里物品的摆放位置。本单元还将学习元音字母u在开音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 3 Places and activities中的最后一个单元At home. 谈论的是介绍家里面的物品和所放位置，教材设计通过表达位置，互相询问等方式让学生感知理解核心词汇和核心句型Where is/are … It’s/They’re in/on/… 通过篇章阅读让学生复习和巩固句型，学会介绍物品位置。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 本节课的教学对象是小学四年级学生，他们喜好新奇，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。有了一定的英语听、说、读和口语表达的基础，学生对英语学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，能进行自主学习和合作学习，踊跃参与课堂的每个教学活动 2. 知识储备： 第一，二，三年级上册的第三模块分别涉及到了食物，餐具，方位介词，句型等相关的话题学习。为本单元的学习提供了词汇，句型和话题等的先在知识；在本册书的第二模块的话题为家庭成员和朋友，里面涉及到本单元所需要的家庭成员的相关词汇。本册书的第三模块，即本模块中的第7单元出现了 There be句型和方位介词的复习，第8 单元出现了水果，蔬菜和零食等食物词的学习。奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：need, where, in, box, give, plate, on, table, lunch, under, beside, kitchen, floor, angry. 2. 学习理解文本内容，在语境中学习理解并能运用句型: Where is ... It’s ... Where are ... They’re ... 3. 能够运用本课所学以及曾经所学的单词和句型来介绍自己的学校。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母u在开音节中的发音规律。 6. 激发学生的学习兴趣，调动学生合作与参与的积极性，培养学生的听、说、读、写等综合能力。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 9 At home. 本部分学习的核心语言是提问并回答物品位置的句型。本文段是谈论Grandma做饭过程中，Alice提供帮助。通过提问相关物品的位置并回答，加强对介词的了解，激发学生热爱学习的积极性。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: where这一话题，学生除了描述厨房内物品的位置，通过游戏、对话，表演等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。让孩子们珍惜和家人在一起的时光，唤醒他们爱家爱家人之心。该话题对学生的价值观渗透和学习习惯的养成都具有极大的挖掘意义。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，通过对书面文本的整合与理解运用，借助多媒体技术在课件当中创设情境Helping Grandma，使之成为学生操练、体验与巩固的文本。在这个文本中也渗透了Alice乐于助人，爱家人的良好品质。通过由易到难的任务设置，针对学生的差异性，体现了 “学生主体性原则”，“文本的构写基于教材和学生的整体”，语言的训练由课本延伸而来，体现了“教材中心”的原则。这都是为了操练巩固新授的方位介词和新句型而服务的。通过课本体验和感受句型结构，理解句型含义，达到操练巩固的目的。通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词give, need, plate, lunch.
2. 能熟练掌握句型Where is/are … It’s/They’re in/on/under … 并运用到情境中。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何描述物品的位置，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4 在小组内进行真实语境的创设，进行听说读写等活动巩固重点话题。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Where is/are …
It’s/They’re in/on/under …
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用Where is/are … It’s/They’re in/on/under …
能完成课文的复述。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Where is/are … It’s/They’re in/on/under … Let’s talk 我是Alice，现在Grandma正在厨房做饭，我想帮她My grandma is in the kitchen. She is cooking. I want to help her. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and tick. 展示课文插图，并播放课文录音，指导学生根据听到的内容将对应的图片打对勾。 再次播放听力，核对答案。 4. 3. Listen and circle 再次播放课文听力，指导学生根据听力内容，尝试圈出正确答案。 再次播放录音，核对答案。 4. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 学习单词give, need, plate, lunch. 注意发音正确。 5. Let’s play. 指导学生做游戏What’s missing 快速读出单词。 再次指导学生做游戏“大闸蟹”，即快速读单词。复习巩固重点词汇。 L5. 6. True or False. 根据课文内容，判断句子正误。指导学生注意其中关键词汇。 核对答案。 7. Fill and read. 根据对课文的理解，填写正确的句子，补全课文。 8. Let’s repeat. 选择一幅课文插图进行复述，并给出星级奖励。Choose one picture to repeat. Repeat fluently. （三颗星） 注意表情，动作和语气。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 9. Let’s talk. Alice觉得Grandma辛苦了，对她表示感谢：Oh, it’s a big lunch. Thank you, Grandma. Grandma夸奖Alice是个好孩子。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据不同能力水平学生游戏及课文练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判自己的拼读能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下训练读写，对话的能力，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Think and write. 展示图片和文本，根据图片内容，填写正确的介词，补全句子。 请几位同学核对答案。 2. Let’s play. 继续展示图片，三、四位同学为一组进行游戏活动：回答上一位同学的问题并向下一位同学提问，即： A: Where is the schoolbag B: It’s on the chair. Where is the dog C: It’s … Where is/are the … D: It’s … Where is/are the … 组织语言过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效的关键信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述内容，创编新内容使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍学校等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P44. 2. Repeat the text. Choose to do: Write the things in your room and say them like this: My schoolbag is on my desk. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共26张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版四年级上册
Unit 9 At home
Period 2 Helping grandma
Let’s talk
My grandma is in the kitchen. She is cooking. I want to help her.
Listen and
tick
Listen to the text and tick the things grandma needs.
√
√
Listen and choose
—Where are the eggs
—They are _____.
A. in the table B. in the box
2. —Where is the plate
—It’s __________.
A. on the table B. in the table
B
A
Listen and
read
Where is it
It’s on the table.
1
I can help you, Grandma. What do you need
OK, Alice. I need two eggs.
need
Listen and
read
2
Where are they
Give me a plate, please.
3
They are in the box.
Where is it
It’s on the table.
give
plate
Listen and
read
lunch
4
Here you are.
Let’s have lunch.
5
Thank you.
Great!
Let’s play
lunch
plate
give
need
What’s missing
Let’s play
Read the words quickly.
give
Let’s play
plate
Let’s play
need
Let’s play
lunch
True or False
( ) 1. It’s time for lunch.
( ) 2. Grandma needs three eggs.
( ) 3. The plate is in the table.
( ) 4. The eggs are in the box.
T
F
F
T
Fill and read
1
I can help you, Grandma. What do you _____
OK, Alice. I _____ two eggs.
need
need
Fill and read
2
______ are they
Give me a _____, please.
3
They are _________.
______ is it
It’s ____________.
Where
in the box
plate
Where
on the table
Fill and read
4
____________.
Let’s __________.
5
Thank you.
Great!
Here you are
have lunch
Let’s act
Choose one picture to act it out.
Act it out fluently.
1
2
3
4
5
Let’s talk
Oh, it’s a big lunch. Thank you, Grandma.
You’re a good kid!
Think and
write
There is a fish ______ the plate.
There are six eggs _____ the box.
There are three plates ___________.
There is a dog ________________.
on
in
on the table
under the chair
Let’s play.
Where is the schoolbag
It’s on the chair. Where is the dog
It’s …
Where is/are the …
It’s /They’re …
Where is/are the …
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting.
Summary
会读，会写词汇：
give, need, plate, lunch.
2. 掌握句型：
Where is/are …
It’s/They’re in/on/under …
Blackboard design
Unit 9 At home
1. give, need, plate, lunch.
2. Where is/are …
It’s/They’re in/on/under …
Homework
Must do:
Listen and read P44.
Repeat the text.
Choose to do:
Write the things in your room and say them like this:
My schoolbag is on my desk.
谢谢
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