统编版五年级语文上册第四单元语文园地四 教学设计

《语文园地四》教学设计
教材分析
本单元语文园地共安排了四个板块的内容。本节课主要抓住“交流平台”和“词句段运用”的第一部分。“交流平台”引导学生围绕借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。“词句段运用”第一部分旨在让学生体会、辨别词语的感彩，并学会正确运用。
教学目标
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用：能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感彩并恰当运用。
教学重点
1.能有目的的使用资料理解课文内容，体会情感，学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.辨别词语的感彩并恰当运用。
3.积累含有不同感彩词语。
教学难点
1、运用相关资料理解课文内容，并能体会情感；
2、恰当运用不同感彩的词语。
教学准备：PPT课件
教学课时：1课时
教学过程
一、单元主题活动
导入同学们，本周我们一起学习了第四单元，这一单元以“我们爱脚下这片土地”爱国演讲会为主题活动，通过不同的任务我们学习完了四篇课文，了解了从古至今的爱国故事，深刻体会到了课文表达的浓浓爱国之情，下面让我们继续走进语文园地四，开始今天的学习之旅！
二、回顾学法
师：同学们，让我们先来回顾一下我们学习过哪些体会思想感情的方法？
预设：
1、我们可以抓住文章的主要内容，体会思想感情。
2、我们可以抓住文章中带有感彩的语句，体会思想感情。
3、我们可以抓关键词句，体会思想感情。
4、我们可以反复朗读和诵读，体会思想感情。
同学们，了解的真多，还有其他方法吗？结合资料，也可以体会文章表达的思想感情。
师：通过刚才同学的交流，老师发现结合资料不仅丰富了大家对课文内容的认识，而且深刻体会到了文章表达的情感，这就是借助资料的作用。）（板书：借助资料）
总结：同学们，结合资料，体会文章表达的情感，正是本单元学习的重点，下面让我们一起走进语文园地的交流平台，继续我们的探索。
三、交流平台：
（1）交流阅读作业：昨天老师布置阅读作业都完成了吗？完成了，请大家快来拿出你的预习单，分享你的收获吧!本环节，引导学生根据三篇文章分享学习过程中借助了什么样的资料？体会到了什么样的情感？结合预习单深入理解课文内容，体会文章情感。
预设一：《别了，我爱的中国》，引导学生介绍结合了哪些资料？通过文本链接了解了什么内容？（结合资料。了解了作者，了解了写作背景。）
预设二：通过反复出现的三次“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”关键句体会到了作者浓浓的爱国之情。
预设三：既然爱国，作者为什么还要离开祖国呢？让学生结合链接文本资料，了解了作者，了解文章内容，体会到作者的爱国情感）
预设四：读《刻骨铭心的国耻》这篇文章，结合图片，文本链接资料看过我很气愤了，想揍这些日本侵略军。
预设五：读这一篇文章的时候，我从网上查找了南京大屠杀的视频和图片，情景特别的残暴，我特别想推荐大家读一读张纯如写的《南京大屠杀》一书，让我们要牢记历史，勿忘国耻，好好学习，振兴中国！
预设六：我分享的是《在异国他乡奏起了国歌》。结合资料我了解了华罗庚是我国伟大的数学家，虽然华罗庚身在异国他乡，但是一直心系着祖国，哪怕美国给与了他丰厚的条件，也不能打消他要回国，报效祖国的心，体会到了华罗庚先生浓浓的爱国之情。
（2）朗读练习
师：孩子们，通过刚才的交流分享，老师发现大家都能结合各种资料来理解课文内容，体会文章蕴含的情感，我们如何把课文丰富的情感表达出来呢？对，就是通过朗读（板书：朗读）
师：请大家想一想，学习这一单元的课文时，你是如何通过朗读把课文情感表达出来的？）
预设 1；想要读好文章，我们要把握住了每篇课文的感情基调，比如《少年中国说》是表达一种壮志豪情，应该读的比较高昂，有激情一些。《圆明园的毁灭》是表达一种悲愤惋惜之情，应该低沉一些。
预设 2：想要读好文章，除了要把握文章的感情基调，还得在阅读时，通过调整语速、语调、节奏来表现课文的情感。有时候一篇课文会多种情感，例如《圆明园的毁灭》在读到圆明园宏伟的建筑时，我们就得读的稍快一些，语调高扬一些；读到八国联军火烧圆明园的那一段时，我们应该读的低沉一些，语气凝重。
师：课内的会读了，课外的能读好吗？请大家自由读一读《我爱这土地》这首诗歌，说说你的感受。
（预设 1、没读太明白，预设 2、感受到了作者爱国之情。）
为了让大家更深刻的诗歌蕴含的情感，老师给大家带来一段写作背景资料，请大家读一读，背景资料读完了，如何把这首诗歌的有感情的读出来呢？
老师先来范读。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明......
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉......
朗读听完了，让我们再来练读。大家感情丰富，读的真不错！希望我们课下继续收集一些爱国的诗词，下节课开展 “爱国诗词”朗诵比赛。
四、词句段运用
师：刚才我们一起学习了交流平台，下面让一起走进词句段的运用第一部分，这里有很多的四字词语，请大家快来读一读。词语会读了，理解他们的意思吗？请同学们四人一组小组合作学习，讨论交流这些词语有什么相同和不同？（大家学习的时候可以借助工具书，结合资料，生活经验来理解）开始吧！
预设一：第一组都表示有名，一个表示好名声，一个表示坏名声。能否用上这组词语说一句话？（圆明园是举世闻名的皇家园林，八国联军破坏圆明园的罪行臭名远扬。）
预设二：第二组都表示高兴，一个表示兴致高，精神饱满；一个表示高兴地过了头，失去了常态。
师：如果你考了 100分，你会用哪个词语形容自己？我们要根据词语的感彩用在合适的情境中。
预设三：第三组都表示有主意，一个表示善于料事用计谋解决问题，一个表示坏主意多了。
师：有没有想到相关的人或事？老师提醒一下大家都读过的故事。什么样的狐狸骗了乌鸦嘴里面的肉。
预设四：第四组都只花心思，一个指花尽心思做好事，一个指蓄谋做坏事。
师：针对这组词语，老师遇到了一个难题，谁来给老师帮帮忙？运用的对不对？
通过刚才的交流，我们发现了这些词语虽有相同的意思，但是表达的感彩却不相同。不同的感彩的词语要用在恰当的情境中，理解了词义，辨别了词语的感彩，你能不能选出一个词语写一段话吗？
（生写）分享交流。
师：这几位同学表达的非常恰当，希望大家课下继续收集含有不同感彩的词语，并会恰当的运用。孩子们，在今天的学习中，我们回顾了结合资料，体会思想感情的方法，回顾了朗读的方法，积累了不同感彩词语，期待同学们在课后多多实践。
五、布置作业
1.搜集一些关于爱国的故事和资料。
2.积累蕴含不同感彩的成语。同学们下课！