Unit 4 I used to be afraid of the dark.
1．本单元话题以“介绍人物各方面的变化”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“自我认识，自我管理，自我提升”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“健全人格”和“自我管理”两个基本要点。
3．理解、掌握和运用描写外貌、个性和爱好的生词和短语；理解、掌握和运用used to结构。
4．能够运用used to描述过去的经历。
5．通过新旧对比，领悟人生转折和把握命运的方法。
6．用略读、跳读、通过上下文语境猜词等方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 In this unit，students learn to talk about how we have changed and what we used to be like.
重点单词 Section A 1．humorous adj.有幽默感的；滑稽有趣的 2．silent adj.不说话的；沉默的 3．helpful adj.有用的；有帮助的 4．score n．得分；进球 5.background n．背景 6．interview v．面试；采访 n．面试；访谈 7．Asian adj.亚洲的 n．亚洲人 8．deal v．对付；对待 9．dare v．敢于；胆敢 10．private adj.私人的；私密的 11．guard n．警卫；看守 n．守卫；保卫 12．require v．需要；要求 13．European adj.欧洲的；欧洲人的 14．African adj.非洲的；非洲人的 15.British adj.英国的；英国人的 Section B 16．speech n．讲话；发言 17．public n．民众 adj.公开的；公众的 18．ant n．蚂蚁 19．seldom adv.不常；很少 20．influence n．& v．影响 21．absent adj.缺席的；不在的 22．fail v．不及格；失败；未能(做到) 23．examination n．考试；审查 24．exactly adv.确切地；精确地 25．pride n．自豪；骄傲 26．proud adj.自豪的；骄傲的 27．general adj.普遍的；常规的；总的 n．将军 28．introduction n．介绍
重点短语 1.used to过去曾经 2．be afraid of the dark惧怕黑暗 3．from time to time时常；有时 4．get good scores取得好的分数 5．deal with对付；应付 6．get tons of attention得到大量的关注 7．read books on European history阅读有关欧洲历史的书 8．African culture非洲文化 9．be alone独处 10．give a speech in public作一个公开演讲 11．paint pictures画画 12．influence his way of thinking影响他的思维方式 13.be nervous about tests对考试感到紧张 14．be proud of/take pride in为……感到骄傲 15．be absent from classes逃课 16．fail the examinations考试不及格 17．make a decision下决心 18．talk with sb.in person亲自找某人谈话 19．to one's surprise使某人惊讶的是 20．feel good about oneself对自己充满信心 21．a general self introduction一个简要的自我介绍 22．in the last few years在最近几年 23．remain silent保持沉默 24．have a great influence on sb.对某人有很大的影响
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.—You used to be short，didn't you？你过去个子矮，是吗？ —Yes，I did.是的，我是。 2．—What's he like now？他现在是什么样？ —He's tall now.他现在个子高。 3．Paula used to be really quiet.She was never brave enough to ask questions.宝拉以前很文静，她从来不够勇敢问问题。 4．It's been three years since we last saw our primary school classmates.自从我们上次见到我们的小学同学以来已有三年了。 5．Emily didn't use to eat a lot of vegetables，but now she loves carrots and tomatoes.埃米莉过去不吃许多蔬菜，但是现在她喜爱胡萝卜和西红柿。 6．—I used to be nervous about tests all the time.What about you？我以前对考试一直感到紧张，你呢？ —Yes，me too.And I used to…是的，我也是。并且我过去还…… 7．My life has changed a lot in the last few years.我的生活在近几年改变了许多。
单元语法 Used to 结构
知识目标 掌握课文中重点词汇及相关短语，并灵活运用。
能力目标 学会用used to结构描述人过去的外貌和个性。
情感目标 让学生明白事物在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态；引导学生感受成长带来的变化，学习客观评价自己，感受成长魅力。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (3a－3c)(一课时)
Section A (Grammar Focus－4c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：就本单元话题“How we have changed”运用used to结构谈论过去常常是什么样子的，采用free talk加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：humorous，silent，helpful，score Important phrases：used to，be afraid of，wear glasses，from time to time，such a great idea，get good scores Important sentences：1.I used to be afraid of the dark. 2．It's been three years since we last saw our primary school classmates. 3．It's interesting to see how people have changed. 能力目标：能够用used to的肯定句、一般疑问句、反意疑问句和否定句描述人的外貌和个性。 情感目标：让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
教学重难点 重点：used to do的用法。 难点：be used to do sth.，be used to doing sth.和used to do的区别。
教法学法 情景教学法；听读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
T：Twenty years ago，I was a student.But now，I'm a teacher.That is to say，I used to be a student.
Write the sentence on the blackboard.(To get them to understand better，show them an old photo of a classmate)
T：This is… He was really short then，but now he is so tall.So he used to be really short.
Question：
T：Can you tell me what you looked like five years ago
S：________________________________________________________________________
①I used to have big eyes，but now I have small ones.
②I used to like math，but I like English now.
设计意图：通过描述自己的外貌和爱好的变化激发学生的表达欲望，使学生体验掌握知识的个人意义。
Step 2 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P25，快速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。
2．检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求2－3名同学就“What did you look like five years ago？And what do you look like now？”给出自己的答案，并把收集的答案以“used to…”的形式展示在黑板上。
3.要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
4．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5．完成教材1c的任务，要求学生利用1a的信息，模仿1c方框中的对话，编造自己的对话，并邀请2－3对同学当堂演示。
6．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习，并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
Step 3 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P26，要求学生听第一遍录音，完成2a，2b的听力任务。
2．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3．听力内容巩固训练。教师可给出几个相关句子，要求学生根据所听到的内容完成句子。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的了解。
4．要求学生大声朗读听力材料。
5．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息分角色练习对话。然后邀请2－3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。
6．播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色并表演2d的对话。
7．对话内容巩固训练。要求学生根据2d的对话内容完成练习。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对对话内容的了解。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲silent
作形容词，意为“不说话的；沉默的”。常用短语keep/remain silent，意为“保持沉默”。
▲see sb.doing sth./see sb.do sth.
①see sb.doing sth.意为“看见某人正在做某事”。
②see sb.do sth.意为“看见某人做了某事”。
▲It's been three years since we last saw…自从我们上次看到……已经三年了。
“It's been…＋since＋主语＋谓语(过去式)…”结构。
▲辨析so与such
so是副词，修饰形容词和副词；而such是形容词，修饰名词。它们后面都可接单数可数名词，但词序不同。
so的词序为：so＋adj.＋a(n)＋n.
such的词序为：such＋a(n)＋adj.＋n.
【拓展】
后面接复数名词或不可数名词时，只能用such，而不能用so。如：
such clever kids如此聪明的孩子们。
▲helpful
作形容词，意为“有用的；有帮助的”。helpful是由动词help加后缀 ful构成。
常见用法：
be helpful to sb./sth.对某人/物有帮助
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．All our classmates like our English teacher because he is friendly and __humorous__(幽默的)．
2．Our school team beat the team from No.6 school with the __score__(得分) 2∶1.
3．My father found that this small invention is very __helpful__(有帮助的)．
4．The parents often tell the children to keep __silent__(沉默) when someone is talking.
5．Simon has __changed__(改变) a lot during these days.
Step 5 板书设计
Section A (1a－2d)
be used to do sth.，be used to doing sth.和used to do sth.
↓ ↓ ↓
被用于 习惯于 过去常常
He used to be short，but he is tall now.
She used to have short hair，but she has long hair now.
—He used to be short，didn't he
—Yes，he did./No，he didn't.
I didn't use to wear glasses.
Step 6 见学生用书。
通过本课时的学习，学生对used to结构有所了解，锻炼了学生的听力及抓住关键信息的能力，训练了学生的口头表达能力，将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第五课时 Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：influence，seldom，proud，absent，fail，examination，exactly，pride，general，introduction Important phrases：influence his schoolwork，be proud of/take pride in，cause problems for sb.，be absent from classes，fail the examinations，make a decision，talk with sb.in person，to one's surprise，feel good about oneself Important sentences：1.It is hard to believe that he used to be a“problem child”until a conversation with his parents influenced his way of thinking. 2．He was no longer interested in studying. 3．There were so many rules，and he used to break them all the time. 4．It was exactly what I needed. 5．It's very important for parents to be there for their children. 能力目标：指导学生通过在阅读中找关键词，总结段落大意和根据上下文猜测词意等阅读技巧，培养提升学生的阅读理解能力。 情感目标：指导学生学会正视自己和他人的变化，关注成长，并学会换位思考以及理解父母。
教学重难点 重点：重点单词influence，seldom，proud，absent，fail，examination，exactly，pride，general，introduction。 难点：通过交流表达和阅读训练，提升学生在阅读中找关键词、总结段落大意和根据上下文猜测词意等阅读技巧。
教法学法 快速阅读法；任务型阅读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
1．本课时的主要内容是一篇短文，在学习短文之前教师可准备几个与短文内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
Question：
We all have problems in our life.Whom will you go to ask for help if you get into trouble？How did he or she help you
________________________________________________________________________
2．进行短文学习之前，教师引导学生浏览2a关于短文的介绍。告诉学生下面的短文是关于一个叫李文的15岁男孩的故事，他的父母都在另一个城市工作。看一下短文的标题，请你们预测一下李文会出现什么样的问题。
设计意图：通过带着问题去学习短文，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极反思自己的学习生活，与以前的生活作比较，科学安排好自己的学习时间。
Step 2 完成教材2b的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
Step 3 完成教材2c－2f的任务
【操作案例】
1．让学生再细读短文，把2c的表格中的句子放入短文中恰当的位置。
2．要求学生用短文中的句子来猜测2d方框中所给单词的意义。
3．用2e中所给的单词或短语的正确形式完成与2a相似的短文。然后请一个同学朗读短文，核对答案。
4．让学生分组先讨论一下，李文和他的父母谈了些什么。然后根据2f方框中所给的提示，编一组李文与其父母的对话，并分角色在班上表演。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．请学生列举出自己在外表、性格及爱好等方面的变化，然后和同学进行交流，谈谈这些变化是怎样发生的。
2．要求学生根据3a写的提要以及3b中所给的提示写出自己是怎样改变的，包括自己以前是什么样子的，哪些变化比较重要及其原因。学生完成后评出优秀的作文在班上展示。
设计意图：将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言的综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及综合运用。
Step 5 完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．用方框中所给单词的正确形式填空，完成1的句子。要求学生在规定时间内边读边完成句子，让学生朗读句子并核对答案。
2．参照所给的提示，描写你在小学时的样子，完成2的任务。
设计意图：本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲influence
①n.影响。常用短语：have an influence on…“对……有影响”。
②v.影响；对……起作用。等同于effect。
▲advise
动词，意为“建议”。其名词形式为advice，意为“建议；意见”。advise sb.to do sth.意为“建议某人做某事”。
Step 6 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．Little Tom used to __cause__(造成) a lot of problems for his parents.
2．Yao Ming is the __pride__(骄傲) of our Chinese people.
3．My mother often asks me not to __waste__(浪费) money.
4．Emily __seldom__(很少) helps her mother with the housework.
5．Mary works hard and is never __absent__(缺席的) from classes at school.
Step 7 板书设计
Section B (2a－Self Check)
1．It is hard to believe that he used to be a“problem child”until a conversation with his parents influenced his way of thinking.
2．He was no longer interested in studying.
3．There were so many rules，and he used to break them all the time.
4．It was exactly what I needed.
5．It's very important for parents to be there for their children.
Step 8 见学生用书。
本节课的主要内容是有关描述成长变化的短文，我尝试通过在阅读中找关键词总结段落大意和根据上下文猜测词义等阅读技能，提高了学生在语境中读短文猜测词意的能力。带着任务反复阅读短文，使学生进一步加深了对短文的理解。第二课时 Section A (3a－3c)
教学目标 知识目标：Important words：background，interview，Asian，deal，dare，ton，private，guard，require Important phrases：take up singing，deal with，in front of crowd，get tons of attention，fight on，a small number of people Important sentences：1.Candy told me that she used to be really shy and took up singing to deal with her shyness. 2．I didn't use to be popular in school，but now I get tons of attention everywhere I go. 3．You can never imagine how difficult the road to success is. 能力目标：能够在短文中找到并运用关于个人经历的语言结构。 情感目标：让学生勇敢地面对生活，不害怕挑战，充分相信自己，努力实现理想。
教学重难点 重点：学会如何描述过去与现在的对比变化。 难点：通过交流表达和阅读训练，进一步巩固used to do sth.句型。
教法学法 快速阅读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
你了解名人和明星吗？他们一开始就这么有能力吗？他们在你们的这个年纪时会是什么样子呢？
Questions：
1．Do you want to know what some famous man and stars used to be like when they were in your age
________________________________________________________________________
2．What did they use to be like？How have they changed
________________________________________________________________________
设计意图：通过带着问题去学习对话，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极反思自己的学习生活，与从前的生活作比较，科学安排好自己的学习时间。
Step 2 完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并推断每段的大意与3a所给的哪条信息相匹配。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3．短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全短文。然后邀请若干同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
4．完成教材3b的任务，要求学生再次阅读短文内容，完成3b中所给的有关Candy的句子。
5.两人一组，一人是记者，另一人是Candy，相互问答有关Candy的情况，完成3c的任务。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲interview
①作名词，意为“面试；面谈”。
②作动词，意为“采访；面试”。
▲Asian
形容词，意为“亚洲的；亚洲人的”。其名词形式为Asia，意为“亚洲”。
▲in front of/in the front of/before
①in front of在……前面(物体外面)。
②in the front of在……前部(物体内部)。
③before可用于时间、事件或位置前。
▲a number of/the number of
①a number of表示“许多；大量”，修饰可数名词。a number of…结构作主语时，谓语动词用复数形式。
②the number of表示“……的数量”，修饰可数名词。the number of…结构作主语时，谓语动词用单数形式。
▲I always have to worry about how I appear to others，and I have to be careful about what I say or do.
①这里appear用作不及物动词，意为“出现；露面”。
②be careful about意为“小心；当心；注意；讲究”，通常后接指物的名词、动名词或从句。
Step 3 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．The man wanted to get some information about the film's __background__(背景)．
2．Alice has to stay up late to prepare for her __interview__(面试)．
3．You should never ask any __private__(私人的) questions when you talk to a foreigner.
4．Paul got a new job as a __guard__(警卫)．
5．China lies in the east of __Asia__(亚洲) and the west of the Pacific Ocean.
Step 4 板书设计
Section A (3a－3c)
Important words：background，interview，Asian，deal，dare，ton，private，guard，require
Important phrases：take up singing，deal with，in front of crowd，get tons of attention，fight on，a small number of people
Step 5 见学生用书。
对于本节课的阅读，我让学生快速默读短文，熟知大意，并推断每段的大意与3a所给的哪条信息相匹配，接着老师将课文改写成短文，将一些重点表达方式空出，从而完成了第二次的理解，最后通过完成3b的任务，将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第四课时 Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important words：ant，insect Important sentences：1.We used to play every day after school，but now we study all the time. 2．—I used to be nervous about tests all the time.What about you —Yes，me too.And I used to… 能力目标：教会学生通过听力训练获取有效信息，从中了解到现在与过去的区别。 情感目标：通过学习，培养学生乐观积极的心态，正视自己的变化，扬长避短。
教学重难点 重点：重点单词ant，insect。 难点：通过交流表达和听力训练，引入谈论变化的表达方式。
教法学法 小组合作学习；分组讨论归纳
Step 1 情景导入
参考案例
回顾：在前面的课程中，我们已经学习并了解了同学们外貌和身高的变化、现在和以前所害怕的东西。今天，我们将一起讨论同学们的爱好。请同学们认真思考老师提出的问题，然后作出回答。
然后，出示相关问题和短语，使同学们的表达更容易、更顺畅。
Step 2 完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P29，迅速阅读1a部分的内容，并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5－8名同学给出自己的答案，教师可把这些句子在黑板上列举出来以进一步巩固used to结构。
2．先要求学生完成1b部分的任务，然后邀请几名同学给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。
3．针对黑板上所列出的句子，教师让同学们大声朗读，反复朗读，以培养学生的语感。
4．听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。找4个同学核对答案。要求读出序号和完整的句子。
5．听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。在播放录音前，要求学生抓住要点，并注意一些听写技巧。核对答案时，要求先读出填写的单词，然后读出完整的句子。
6.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成练习。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。
7．听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
8．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1c，1d的信息分角色练习对话，完成1e的任务。然后邀请2－3对同学当堂演示，看哪一对的表现最佳。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲ant
ant作可数名词，意为“蚂蚁”。
▲paint
①用作名词，意为“颜料；涂料；绘画作品”。
②用作动词，意为“涂色于……；绘画”。
【拓展】
painter n．画家；着色者；油漆匠
painting n．绘画；油画
Step 3 随堂练习
根据句意及首字母提示完成句子。
1．—What do you think of ants
—Well，I think they are hard working insects__．
2．—Do you have to wear glasses all the time__？
—No，just for reading.
3．Little Tom is afraid__ of speaking aloud.He's shy.
4．Lily's hair used to be straight__，but now hers is curly.
5．Bruce is from America，but he can speak good British__ English.
Step 4 板书设计
Section B (1a－1e)
I didn't use to like funny stories.＝I used to hate funny stories.
Step 5 见学生用书。
本节课通过听说训练进一步学习了有礼貌地询问信息的相关句型，如何礼貌和得体地使用语言在听说对话中得到了很好的理解，同时使学生在具体情境中得到了很好的体验。第三课时 Section A (Grammar Focus－4c)
教学目标 知识目标：Important words：European，African，British，speech，public Important phrases：read books on European history，African culture，teach American English，enjoy country music，be alone，give a speech in public Important sentences：1.Grace used to watch a lot of TV. 2．She didn't use to watch a lot of movies. 3．Emily didn't use to eat a lot of vegetables，but now she loves carrots and tomatoes. 4．I used to be afraid of flying，but now I am still afraid of high places. 能力目标：教会学生正确使用“used to”结构谈论自己及他人在外貌、性格、兴趣、爱好及生活等方面的变化。 情感目标：指导学生能通过学习，培养自己遇到困难不放弃的心态。
教学重难点 重点：学会使用“used to”结构谈论过去与现在的对比变化。 难点：掌握“used to”结构的用法。
教法学法 小组合作学习；分组讨论归纳
Step 1 情景导入
参考案例
人人都可能有害怕的东西，你都害怕些什么呢？通过多媒体向学生展示一些图片，如凶猛的动物，黑暗，风暴等，借机向学生提问：I used to be afraid of snakes，what did you use to be terrified of？通过展示图片，学生讨论，导入生词和短语。
设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣和表达欲望；情境的成功创设为生词和短语的教学作了良好的铺垫，可谓“一举两得”。
Step 2 畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
要求学生分角色问答并翻译表格中的句子。说出used to的各种句式的变化形式。并能造出相仿的句子。简要归纳used to结构的用法。
Step 3 完成教材4a－4c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P28，用4a中所给的单词，结合 used to结构写出关于过去的句子，第一句已作为例句给出，请3位同学在黑板上做。全班集体核对答案。
2．参照4b表格中所提供的信息和例句，写出关于Emily的句子。
3.先根据自己的实际情况填写4c表格，然后再与同伴交流讨论，完成另一半表格。
4．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲European
①形容词，意为“欧洲(人)的”。
②名词，意为“欧洲人”，其复数形式为Europeans。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．My parents are thinking about traveling to a __European__(欧洲) country.
2．My brother wants to borrow a book on __African__(非洲的) culture.
3．Could you tell me some differences between the __British__(英国的) English and the American English.
4．His father was invited to give a __speech__(演讲) in a university.
5．The pop stars will give a concert in __public__(公开的) in the city park tonight.
Step 5 板书设计
Section A (Grammar Focus－4c)
I used to be short.
I didn't use to be popular in school.
She didn't use to like tests.
—You used to be short，didn't you
—Yes，I did./No，I didn't.
Did he use to wear glasses
Step 6 见学生用书。
本节课我从不同的角度带领学生畅通Grammar Focus：朗读、讨论、问答、表演对话展示、小组归纳等，将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
