Unit 5 What are the shirts made of
1．本单元话题以“中国产品”展开，情境属于2022新课标“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”这一主题群，涉及子主题“身份认同与文化自信”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“社会参与”方面，提升学生的“责任担当”这一素养，立足于“国家认同”这一基本要点。
3．理解、掌握和运用与日常生活和中国传统艺术相关的生词和短语；理解、掌握和运用被动语态。
4．能够运用被动语态描述物品的制作材料、产地和制作人等。
5．通过了解中国的传统艺术，更好地了解中国的民族文化。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 In this unit, students learn to talk about how we have changed and what we used to be like.
重点单词 Section A 1．chopstick n．筷子 2．coin n．硬币 3．fork n．餐叉；叉子 4．blouse n．(女式)短上衣；衬衫 5．silver n．银；银器 adj.银色的 6．glass n．玻璃 7．cotton n．棉；棉花 8．steel n．钢；钢铁 9．fair n．展览会；交易会 10．grass n．草；草地 11．leaf n．叶；叶子 12．produce v．生产；制造；出产 13．widely adv.广泛地；普遍地 14．process v．加工；处理 n．过程 15．product n．产品；制品 16．France 法国 17．local adj.当地的；本地的 18．avoid v．避免；回避 19．handbag n．小手提包 20.mobile adj.可移动的；非固定的 21．everyday adj.每天的；日常的 22．boss n．老板；上司 23．Germany 德国 24．surface n．表面；表层 25．material n．材料；原料 26．traffic n．交通；路上行驶的车辆 27．postman n．邮递员 28．cap n．(尤指有帽舌的)帽子 29．glove n．(分手指的)手套 Section B 30．international adj.国际的 31．its pron.它的 32．form n．形式；类型 33．balloon n．气球 34．scissors n．& pl.剪刀 35．lively adj.生气勃勃的；(色彩)鲜艳的 36．heat n．热；高温 v．加热；变热 37．complete v．完成
重点短语 1.be made of/from由……制成 2．be made in sp.在某地制造 3．the art and science fair艺术与科学展览 4．environmental protection环境保护 5．be known for/be famous for以……闻名 6．as far as I know据我所知 7．on the sides of mountains在山边上 8．American goods美国商品 9．no matter what无论什么 10．made in China中国制造 11．everyday things日常用品 12.high technology products高科技产品 13．fly a kite放风筝 14．an international kite festival一个国际风筝节 15．objects of beauty美丽的物体 16．send out释放 17．be covered with被……覆盖 18．sky lanterns天灯 19．paper cutting剪纸 20．a Chinese fairy tale一个中国童话故事 21．fire at a very high heat在高温下烧制
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.—What's the model plane made of？这个飞机模型是由什么制成的？ —It's made of used wood and glass.它是由废弃的木材和玻璃制成的。 2．What is the painting made from？这幅油画是用什么制成的？ 3．—Is this ring made of silver？这枚戒指是由白银制成的吗？ —Yes，and it was made in Thailand.是的，并且它是在泰国制造的。 4．Where is tea produced in China？在中国哪些地方产茶？ 5．—How is tea produced？茶是怎样生产的？ —Tea plants are grown on the sides of mountains.When the leaves are ready，they are picked by hand and then are sent for processing.茶树被栽在山边上。当茶叶长好了，它们就被手工采摘下来然后送去加工。
单元语法 一般现在时的被动语态
知识目标 掌握课文中重点词汇及相关短语，并灵活运用。
能力目标 学会用被动语态谈论产品由什么制成的以及它们的产地。
情感目标 指导学生通过开展小组合作学习活动，培养协作意识，并能用英语介绍中国产品和传统手工艺品，向世界宣传中国民族产业。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (3a－3c)(一课时)
Section A (Grammar Focus－4c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：就本单元话题“Things made in China”运用被动语态结构谈论产品是由什么制成的以及它们的产地，采用free talk加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：produce，process，widely Important phrases：be made of/from，be made in，the art and science fair，environmental protection，grass and leaves，be known for/be famous for，as far as I know，on the sides of mountains 能力目标：1.指导学生仔细聆听谈论产品成分构成与产地的对话。 2．学会运用被动语态谈论产品构成与产地。 情感目标：指导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识，并能用英语介绍中国产业，向世界宣传中国的民族产业。
教学重难点 重点：被动语态的陈述句、一般疑问句和否定句。 难点：be made of，be made in和be made from的区别。
教法学法 情景教学法；听读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
T：Please take out your things on your desk.We use them every day.Do you really know them
Question：
T：Can you tell me what these things are made of？And where were they made
Ss：________________________________________________________________________
①The books are made of paper.
②The paper is made from trees.
设计意图：通过谈论学生的日常用品，激发学生的表达欲望，使学生体验到了掌握知识的个人意义。
Step 2 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P33，快速阅读1a表格部分的内容。把物品和可能构成他们的材料匹配起来。
2．要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
3．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
4．要求学生先练习1a中的对话，再模仿1c的对话，用1b表格中的信息进行对话练习。并邀请2－3对同学当堂进行演示。
5．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案，有错误的话及时纠正。
设计意图：通过学习1a，使学生对被动结构有所了解；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对一般现在时被动结构的认识。
Step 3 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开P34，要求学生听第一遍录音，完成2a，2b的听力任务。
2.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3．听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成题目。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的了解。
4．大声朗读听力材料。
5．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息角色练习对话。然后邀请2－3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。
6．播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
7．对话内容巩固训练。要求学生根据2d的对话内容编写一组对话，以巩固对对话内容的了解。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲silver，glass，cotton，steel，grass均为不可数名词；leaf是可数名词，其复数形式为leaves；chopsticks常以复数形式出现。
▲be known for/be known as
be known for“因……而著名”，相当于be famous for。
be known as“作为……而著名”，相当于be famous as。如：
Einstein is known/famous for his theory of relativity.爱因斯坦因为他的相对论而著名。
Einstein is known/famous as a great scientist.爱因斯坦作为一名伟大的科学家而著名。
▲As far as I know，tea plants are grown on the sides of mountains.
其中as far as I know意为“据我所知”，在否定句中也可用so far as I know。
▲be sent for/be sent to
be sent for意为“被送去做……”，be sent to意为“被送到……”。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．Alice is getting used to eating with __chopsticks__(筷子) in China.
2．If you want to play the game，you have to put a __coin__(硬币) into this machine.
3．The sign says，“Don't walk on the __grass__(草地)．”
4．In our hometown，many villagers still produce clothes with __cotton__(棉花)．
5．English is __widely__(广泛地) used for business in the modern world.
Step 5 板书设计
Section A (1a－2d)
Step 6 见学生用书。
通过本课时学习学生对被动语态结构有所了解，锻炼了学生的听力及抓取关键信息的能力，训练了学生的口头表达能力，同时巩固了对一般现在时被动语态的认识，将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第五课时 Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：its，form，balloon，scissors，lively，heat，complete Important phrases：special forms of traditional art，objects of beauty，according to，Chinese history，send…out，be covered with，sky lanterns，paper cutting，a Chinese fairy tale，fire at a very high heat Important sentences：1.The most common things，from paper to clay to bamboo，are turned into objects of beauty. 2．Sky lanterns are used at festivals and other celebrations. 3．They are made of bamboo and covered with paper. 4．They are seen as bright symbols of happiness and good wishes. 5．Paper cutting has been around for over 1，500 years. 6．The paper，usually red，is folded before it is cut with scissors. 7．The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clay and then allowed to air dry. 能力目标：教会学生能根据所学内容，更多地接触中国的传统工艺，并能将之传承下来。 情感目标：指导学生能通过开展小组学习活动，培养欣赏美的能力；并能学会在平凡的事物中发现美。
教学重难点 重点：重点单词和短语。 难点：通过交流表达和阅读训练，了解中国的三种传统工艺。
教法学法 快速阅读；任务型阅读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
1．你在元宵节放过天灯吗？你会剪窗花吗？你见过天津小泥人吗？这些都是中国传统民俗艺术。
Question：
What do you know about Chinese folk or traditional art
________________________________________________________________________
2．进行短文学习之前，教师引导学生浏览2a关于短文的介绍。告诉学生下面的短文是关于中国民俗文化的短文。
设计意图：通过带着问题去学习短文，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极反思自己的学习生活，与以前的生活作比较，科学安排好自己的学习时间。
Step 2 完成教材2b的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成短文后的表格。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学阅读对话(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
Step 3 完成教材2c－2e的任务
【操作案例】
1．让学生再细读短文，回答2c所提出的问题，全班一起检查讨论。
2．用2d方框中所给短语的正确形式完成句子。然后请一个同学朗读句子，核对答案。
3．让学生分组讨论一下2e所提出的问题。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．根据3a所给表格中的内容提示写出你们城市以什么而闻名，比如食物，艺术品或者其他的产品，然后和同伴进行交流，写出提要。
2．要求学生们根据3a中所写的提要以及3b方框中所给的句型、短语提示写出一篇文章介绍该事物。学生完成后评出优秀的作文在班上展示。
设计意图：将读、写的任务结合起来了不仅锻炼了学生的写作及对语言的综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及综合运用。
Step 5 完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．列举出你每天用的物品，说一说它们由什么制成以及在哪里产生，完成1的表格。
2．参照表格中所填的内容写出完整的句子。
3．用括号中所给单词的正确形式完成句子。然后让5位学生分别朗读句子同时核对答案。
设计意图：本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲its
既是形容词性物主代词，也是名词性物主代词，意为“它的”。
▲scissors
复数名词，意为“剪刀”。如：
a pair of scissors一把剪刀
▲turn…into…
意为“把……转变成……”，其被动语态形式为be turned into。如：
High heat can turn water into air.→Water can be turned into air by high heat.高温能够把水变成气体。
Step 6 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．You can learn some different __forms__(形式) of traditional Chinese art in this museum.
2．The students decorated the classroom with colorful __balloons__(气球)．
3．Dave is one of the most __lively__(活泼的) students in his school.
4．The stone is fired at a very high __heat__(温度) before it is turned into steel.
5．Mr.Wang spent two weeks __completing__(完成) this painting.
Step 7 板书设计
Section B (2a－Self Check)
Traditional art form Materials used
Step 8 见学生用书。
本节课的主要内容是有关描述孔明灯、剪纸和陶艺的中国传统工艺的文章，我采用快速阅读、精读、复述等阅读方法带着任务反复阅读短文，进一步加深了学生对短文的理解，较好地掌握了课文要点。第二课时 Section A (3a－3c)
教学目标 知识目标：Important words：France，local，avoid，product，handbag，mobile，everyday Important phrases：American products，no matter what，products in the local shops，made in China，everyday things，make high technology products，in all parts of the world，his shopping experiences Important sentences：1.No matter what you may buy，you might think those products were made in those countries. 2．He found it interesting that so many products in the local shops were made in China. 3．He realized that Americans can hardly avoid buying products made in China. 4．However，he hopes that in the future China will also get better at making high technology products that people can buy in all parts of the world. 能力目标：教会学生根据所学内容，了解中国制造在世界的影响力。 情感目标：指导学生能通过开展小组学习活动，培养协作意识；并能了解中国制造在世界的地位，增强民族自豪感；同时也能发现中国制造有待加强的地方，将来通过自己的努力去改进。
教学重难点 重点：学会运用no matter引导的让步状语从句。 难点：通过交流表达和阅读训练，读懂含有被动语态的短文。
教法学法 快速阅读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
每位同学都在店铺、超市买过东西，当你购物时，你最关注的是什么呢？一定是价位和商品的质量，你关心过商品的产地没有？
Questions：
1．Do you want to know where your everyday things are made
________________________________________________________________________
2．Can you see the word “made in China”when you buy something in the shop
________________________________________________________________________
设计意图：通过带着问题去学习对话，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极反思自己的学习生活，与以前的生活作比较，科学安排好自己的学习时间。
Step 2 完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，推断每段的大意。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3.短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全短文。然后邀请若干同学给出自己的答案。
4．完成教材3b的任务，要求学生再次阅读短文，回答3b中所提出的问题。
5．再细读一遍3a的短文，写出3c中所给的词分别指代什么。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲experience
意为“经历”时，为可数名词；意为“经验”时，为不可数名词。如：
He had many interesting experiences while traveling in Africa.他在非洲旅行时，有许多有趣的经历。
Does he have much teaching experience？他教学经验丰富吗？
▲avoid
作动词，意为“避免；回避”。avoid doing sth.避免做某事。如：
Mary tried to walk by the side of the road so that she could avoid getting wet by the running car.玛丽尽量靠路边行走以避免被路过的汽车溅湿。
▲…so many products in the local shops were made in China.
(were made充当从句的谓语)
But I had to visit five or six stores before finding a pair made in America!
(made充当定语，起补充说明的作用，不能单独构成完整的句子)
Step 3 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．Ben was born in a town in Canada and studied in __local__(当地的) school.
2．The famous star comes from __France__(法国) and lives in China now.
3．My father sent a beautiful __handbag__(手提包) to my mother on her birthday.
4．Wherever you travel around the world，you can find the __products__(产品) made in China.
5．I want to learn some __everyday__(日常的) English for my business.
Step 4 板书设计
Section A (3a－3c)
words：France，local，avoid，product，handbag，mobile，everyday
phrases：American goods，no matter what，products in the local shops，made in China，everyday things，make high technology products，in all parts of the world，his shopping experiences
Step 5 见学生用书。
对于本节课的阅读，我让学生快速默读短文，熟知大意，并找出康健想在美国买哪两样东西以及它们都是哪儿制造的，接着我将课文改写成短文，将一些重点表达方式空出，从而完成了第二次的理解，最后通过完成3b的任务，将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第四课时 Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important words：international，competitor Important sentences：1.—Where did you go on vacation —I went to an international kite festival. 2．The international kite festival is held in April every year. 3．Laura didn't know that kite flying could be so exciting. 4．Some of the kites Zheng Yun saw were made of paper. 5．Some were painted with colorful animals. 能力目标：教会学生通过听力训练获取有效信息，从中了解山东潍坊的风筝文化，并能学会用被动语态来介绍相关话题。 情感目标：通过学习，知道部分有关山东潍坊风筝文化的知识，并能更多地关注和了解中国的传统手工艺。
教学重难点 重点：通过交流表达和听力训练，了解山东潍坊的风筝文化。 难点：通过交流表达和听力训练，尽可能详尽地复述对山东潍坊的风筝文化的介绍。
教法学法 小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
展示一组风筝的图片对学生们说：
你去过山东吗？你知道山东潍坊的风筝节吗？今天我将带大家一起去了解一些山东潍坊的风筝节。
请同学们认真思考老师提出的问题，然后作出回答。
Questions：
—When is the kite festival in Weifang
—I used to like_____________________________________________________________
—What is the kite made of
—_______________________________________________________________________
设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣和表达欲望；情境的成功创设为生词和短语的教学作了良好的铺垫，可谓“一举两得”。
Step 2 完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P37，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5－8名同学给出自己的答案，教师可把这些句子在黑板上列举出来以进一步巩固被动语态的结构。
2．听第一遍录音，完成课本上1b部分的任务。找2个同学核对答案。要求学生读出序号和完整的句子。
3.听第二遍录音，完成课本上1c部分的任务。在播放录音前，要求学生抓住要点，并注意一些听写技巧。核对答案时，要求先读出填写的单词，然后读出完整的句子。
4．听第三遍录音并用听到的内容完成课本上1d部分的句子。找5个同学朗读句子并核对答案。要求读出序号和完整的句子。
5．听第四遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
6．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1b，1d的信息分角色练习Laura与Zheng Yun的对话。然后邀请2－3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲competitor
名词，意为“竞争者；参赛者”，其动词形式为compete，指“比赛”时为competition。
Step 3 随堂练习
根据句意及首字母提示完成句子。
1．English is becoming an international__ language and is spoken by many people in the world.
2．When you drive in a city，you must follow the traffic__ rules.
3．Jerry found it interesting to have dinner with chopsticks__ in China.
4．How many kinds of products__ are sold in this supermarket
5．I found that many leaves__ on the tree turned red in autumn.
Step 4 板书设计
Section B (1a－1e)
I didn't use to like funny stories.＝I used to hate funny stories.
Step 5 见学生用书。
本节课通过听、说训练获取了有效信息，从中了解了山东潍坊的风筝文化，学会了用被动语态介绍相关话题，同时使学生在具体情境中得到了很好的体验。第三课时 Section A (Grammar Focus－4c)
教学目标 知识目标：Important words：boss，Germany，surface，material，traffic，postman，cap，glove Important phrases：on the last Friday of each month，in Germany，most of the earth's surface，cause many traffic accidents，use this silver plate Important sentences：1.—Are your shirts made of cotton —Yes，they are.And they were made in the US. 2．—What's the model plane made of —It's made of used wood and glass. 3．—Where was your pencil made —It was made in Shanghai. 4．—What language is spoken in Germany —Most people speak German，but many can speak English，too. 能力目标：教会学生根据所学内容，进一步掌握一般现在时的主动语态与被动语态。 情感目标：引导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识。
教学重难点 学会灵活运用主动语态和被动语态及其变化规律。
教法学法 小组合作学习；分组讨论归纳。
Step 1 情景导入
参考案例
前两节课，我们已经学习了如何说明某件物体的构成材料以及产地，你们还知道其他物体的构成原料和产地吗？借机向学生展示图片并提问：What is it made of？And where was it made
设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣和表达欲望；情境的成功创设为生词和短语的教学作了良好的铺垫，可谓“一举两得”。
Step 2 畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
要求学生分角色问答并翻译表格中的句子。说出被动语态的各种句式的变化形式。并能造出相仿句子。简要归纳被动语态的结构及用法。
Step 3 完成教材4a－4c的任务
1．要求学生翻开课本P36，完成4a的任务，并请5位同学朗读句子，全班集体核对答案。
2．参照4b所提供的信息和例句，用被动语态改写句子，并请4位同学在黑板上改写，全班集体核对答案。
3．先根据4c方框所提供的单词，依照4c方框所提供的对话，向五位同学询问他们穿戴的及书包中所包含的物品，然后再与同伴交流讨论。
4.小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲German
①名词，德国人，德语。
②形容词，德国的，德国人的，德语的。
Germany名词，德国。
▲主动语态变被动语态口诀：
①宾变主，主变宾，谓变be done，时不变，数格必须随被变。
②双宾语，很奇特，被动语态有两个，用人简单，用物难，难在人前to，for添。
▲allow sb.to do sth.允许某人做某事
→sb.be(not)allowed to do sth.某人(不)被允许做某事。如：
Our teachers don't allow us to run in the hallways.老师不许我们在走廊上跑。
→We're not allowed to run in the hallways.我们不能在走廊上跑。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．Tony has to drive to meet his __boss__(老板) at the airport this afternoon.
2．His father built a new house with different used __materials__(材料) beside the river.
3．This kind of car is very expensive and only made in __Germany__(德国) by hand.
4．The river is polluted and the __surface__(表面) of the water is covered with oil.
5．The girl sits outside the door and waits for the __postman__(邮递员) every day.
Step 5 板书设计
Section A (Grammar Focus－4c)
1．—Are your shirts made of cotton
—Yes，they are.And they were made in the US.
2．—What's the model plane made of
—It's made of used wood and glass.
3．—What language is spoken in Germany
—Most people speak German，but many can speak English，too.
Step 6 见学生用书。
本节课我从不同的角度带领学生畅通Grammar Focus：朗读、讨论、问答、表演对话展示、小组归纳等，将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
