Unit 6 When was it invented
1．本单元话题以“发明”展开，情境属于2022新课标“人与社会”主题范畴中的“科学与技术”这一主题群，涉及子主题“科学技术与工程，人类发明与创新”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“社会参与”方面，提升学生的“实践创新”这一素养，立足于“技术应用”这一基本要点。
3．理解、掌握和运用与发明和发明史相关的单词和短语；理解、掌握和运用一般过去时的被动语态。
4．能够运用被动语态描述发明和发明史。对发明和发明史的学习激发学生对发明的兴趣。
5．通过了解各国发明及发明史，更好地理解人类发明文化中的瑰宝。
6．通过对比分析，掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 In this unit, students learn to talk about the history of inventions.
重点单词 Section A 1．style n．样式；款式 2．project n．项目；工程 3．pleasure n．高兴；愉快 4．daily adj.日常的；每日的 5．website n．网站 6．pioneer n．先锋；先驱 7．list v．列表；列清单 n．名单；清单 8．mention v．提到；说到 9．ruler n．统治者；支配者 10．boil v．煮沸；烧开 11．remain v．保持不变；剩余 12．smell n．气味 v．发出……气味；闻到 13．national adj.国家的；民族的 14．trade n．贸易；交易 v．做买卖；从事贸易 15．doubt n．疑惑；疑问 v．怀疑 16．fridge n．冰箱 17．low adj.低的；矮的 18．somebody pron.某人 n．重要人物 19.translate v．翻译 20．lock v．锁上；锁住 n．锁 21．ring v．(使)发出钟声或铃声；打电话 22．earthquake n．地震 23．sudden adj.突然(的) 24．bell n．钟(声)；铃(声) 25．biscuit n．饼干 26．cookie n．曲奇饼 27．musical adj.音乐的；有音乐天赋的 28．instrument n．器械；仪器；工具 Section B 29．sour adj.酸的；有酸味的 30．customer n．顾客；客户 31．Canadian adj.加拿大的；加拿大人的 n．加拿大人 32．divide v．分开；分散 33．basket n．篮；筐 34．hero n．英雄；男主角 35．nearly adv.几乎；差不多
重点词组 1.shoes with special heels 特殊后跟的鞋子 2．hot ice cream scoop 热的冰激凌勺子 3．run on electricity 电动的 4．be used for 被用作 5．the subject for my school project 学校项目的课题 6.our daily lives 我们的日常生活 7．have a point 有点道理 8．by accident 偶然；意外地 9．over the open fire 在火堆上 10．fall into the water 落入水中 11．take place 发生；出现
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点词组 12.without doubt 毫无疑问；的确 13．at a low price 以一个很低的价格 14．translate the book into different languages把书翻译成不同的语言 15．all of a sudden 突然；猛地 16．by mistake 错误地；无意中 17．a much loved and active sport 一个深受喜爱并且积极的运动 18.divide…into 把……分成 19．stop sb.from doing sth.阻止某人做某事 20．look up to 钦佩；仰慕 21．the professional basketball groups 职业篮球机构 22．use someone else's idea 借用其他人的想法
重点句式 1.I think the TV was invented before the car.我认为电视是在小汽车之前发明的。 2．—When was the telephone invented？电话是什么时候发明的？ —I think it was invented in 1876.我认为电话是在1876年被发明的。 3．—What are they used for？它们是用来做什么的？ —They are used for…它们可用来…… 4．—When was the zipper invented？拉链是什么时候发明的？ —It was invented in 1893.它是在1893年被发明的。 5．—Who was it invented by？它是由谁发明的？ —It was invented by Whitcomb Judson.它是被惠特科姆·贾德森发明的。 6．—When was tea brought to Korea？茶是什么时候带到韩国的？ —It was brought to Korea during the 6th and 7th centuries.它是在六至七世纪被带到韩国的。 7．—What is the hot ice cream scoop used for？这个热的冰激凌勺子是用来做什么的？ —It's used for serving really cold ice cream.它是用来盛真正冷的冰激凌。
单元语法 Passive voice(past tense)
知识目标 掌握课文中重点词汇及相关短语，并灵活运用。
能力目标 学会用一般过去时被动语态谈论发明的历史。
情感目标 指导学生通过开展小组合作学习活动，培养协作意识；了解中美发明史的差异，更好地理解人类文明文化的瑰宝。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (3a－3c)(一课时)
Section A (Grammar Focus－4c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：就本单元话题“Inventions”运用一般过去时被动语态结构谈论发明的历史，采用free talk加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：style，project，pleasure，daily，website，pioneer，list，mention Important phrases：shoes with special heels，hot ice cream scoop，run on electricity，be used for，daily lives，have a point 能力目标：能够用一般过去时的被动语态描述和询问发展史。 情感目标：让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。
教学重难点 重点：一般过去时的被动语态。 难点：一般现在时、一般过去时和一般将来时被动语态的区别。
教法学法 情景教学法；听读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
T：There are many useful things in the world.They help us a lot in life.(Show some pictures on the screen)When were they invented
Ss：________________________________________________________________________
①The telephone was invented in 1876.
②The computer was invented in…
…
设计意图：通过课前的一个师生问答互动引入新课的话题；通过图片的展示和语言的描述创设了情境，激发了学生的学习兴趣和表达欲望。
Step 2 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P41，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。
2．检查答案，要求全班一起给出答案并检查讨论。
3．要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
4．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5．完成教材1c的任务，要求学生模仿1a内容，进行对话练习。并邀请2－3对同学当堂进行演示。
6．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
设计意图：通过学习1a，使学生对几种重要的发明有所了解，并拓宽了思路；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对本课内容的认识。
Step 3 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P42。要求学生听第一遍录音，完成2a，2b的听力任务，然后个别检查，统一核对答案。
2.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3．听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成题目，完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的了解。
4．大声朗读听力材料。
5．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2b的信息角色练习对话。然后邀请2 3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳，完成2c的任务。
6．播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
7．对话内容巩固训练。要求学生根据2d的对话内容完成下列短文。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对对话内容的了解。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对被动语态的学习、识记和运用。
知识点拨
▲辨析invent/discover/find/find out
①invent意为“发明；创造”，主要指通过想象、研究、劳动等创造出前所未有的东西，尤指科技上的创造发明。
②discover指发现或偶然发现本身就存在但未被认识的事物。
③find强调找的结果，即“找到”，通常指偶然发现。
④find out指经过观察、调查，把某事物查出来，意为“搞清楚；弄明白”。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．I like the color of this coat but I don't like its __style__(款式)．
2．It's my great __pleasure__(高兴) to have a talk with you.
3．The little inventions have helped me a lot in my __daily__(日常的) life.
4．Julia introduced a good __website__(网站) to me to learn English.
5．My mother always __lists__(列清单) all things that she wants to buy before shopping.
Step 5 板书设计
Section A (1a－2d)
When was the telephone invented
I think the TV was invented before the car.
I think the TV was invented after the car.
What are they used for
Step 6 见学生用书。
通过本课时学习，学生对一般过去时被动语态结构有所了解，学生对几种重要的发明有所了解，锻炼了学生的听力及抓取关键信息的能力，训练了学生的口头表达能力，同时巩固了对一般现在时被动语态的认识，将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第五课时 Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：Canadian，divide，basket，hero，nearly Important phrases：a much loved and active sport，divide…into，work together，at the same time，stop sb.from doing sth.，dream of doing sth.，look up to，the professional basketball groups Important sentences：1.It is over 100 years old and is played by more than 100 million people in over 200 countries. 2．It's believed that the first basketball game in history was played on December 21，1891. 3．Dr.Naismith created a game to be played inside on a hard floor. 4．Today，the popularity of basketball has risen around the world，with many young people dreaming of becoming famous players. 5．Basketball has not only become a popular sport to play，but it has also become a popular sport to watch. 能力目标：阅读短文，获得相关信息，提高学生的综合阅读能力。 情感目标：了解世界上一些对人类有着重大意义的发明的相关信息，开阔学生的眼界，养成勤于思考，善于发现的好习惯，培养学生的创造精神。
教学重难点 重点：重点单词及短语the Olympics，Canadian，divide，divide…into，basket，popularity，look up to，hero，nearly。 难点：通过交流表达和阅读训练，提高综合阅读能力。
教法学法 快速阅读；任务型阅读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
1．本课时的主要内容是一篇关于篮球发展历史的短文，在学习短文之前教师可准备几个与短文内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
Questions：
1．Do you like basketball
________________________________________________________________________
2．Do you watch basketball games
________________________________________________________________________
3．How much do you know about this sport
________________________________________________________________________
2．进行短文学习之前，教师要准备几个有助于理解短文内容的问题。要求学生带着问题去阅读短文。在阅读完短文之后应该能回答所给出的问题。
设计意图：通过带着问题去学习短文，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极反思自己的学习生活，与以前的生活作比较，科学安排好自己的学习时间。
Step 2 完成教材2b的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并找出各段的主题大意。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
Step 3 完成教材2c－2e的任务
【操作案例】
1．让学生再细读短文，完成2c的所给的记忆图，并适当添加其他信息。
2．借助2c的信息记忆图和你的同伴一起利用2d所给的问题一起来总结篮球的发展过程。
3．让学生分组先讨论一下你认为一些著名的运动员怎么样，列举一些要成为一名著名的篮球队员有哪些困难，完成2e的任务。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．根据3a所给的内容提示，想出一些你不喜欢做的事，然后想出一些发明来帮助你，和同伴进行交流，写出提要。
2．假设你现在是一名商人，根据3a写的提要以及3b方框中所给的句型提示写出一篇描述你的新发明的文章，介绍这种新产品并设法卖给你的同学们。学生完成后评出优秀的作文在班上展示。
设计意图：将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言的综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及综合运用。
Step 5 完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．用方框中所给单词的正确形式完成1的短文，然后让1位学生朗读短文，同时核对答案。
2．用被动语态改写句子。让5位学生在黑板上做，同时核对答案。
3．查找更多有关你最想了解的一项发明的信息，然后用所给提示写句子。
设计意图：本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲stop…from doing sth.
意为“阻止……做某事”，from可以省略，相当于keep…from doing sth./prevent…from doing sth.。
▲divide
用作动词，意为“分开；分散”。常用结构divided…into…，意为“将……划分成……；把……分成”。在被动语态结构中常用作be divided into…，意为“……被划分成……”。
▲look up to
意为“仰慕”，其中to为介词，其后跟名词或代词。
▲not only…but also…
意为“不但……而且……”，为并列连词，连接两个并列成分，其中also有时可省略。如：
He is not only a writer，but also an inventor.他不但是一位作家，还是一位发明家。
【拓展】
①not only…but also…连接两个主语时，谓语动词要采用“就近原则”。如：
Not only Mr.Lin but also his son loves the movie.林先生和他的儿子都喜欢这部电影。
②not only…but (also)…连接两个分句，当not only位于句首时往往引起部分倒装，即将谓语动词的一部分(如情态动词、助动词等)放在主语的前面，而but (also)后的句子用正常语序。如：
Not only can I do it，but (also) I can do it best.我不仅能做到，而且我能做得最好。
Step 6 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．She is __Canadian__(加拿大人)，but her Chinese is excellent.
2．We were __divided__(分开) into eight groups by our teacher last week.
3．The little boy dreams of becoming a __professional__(职业的) football player.
4．Yue Fei was a national __hero__(英雄) in old Chinese history.
5．These apples were picked by hand and were packed with __baskets__(篮子)．
Step 7 板书设计
Section B (2a－Self Check)
1．It's believed that the first basketball game in history was played on December 21，1891.
2．Basketball has not only become a popular sport to play，but it has also become a popular sport to watch.
Step 8 见学生用书。
本节课的主要内容是一篇关于篮球发展历史的短文，我采用快速阅读、精读、复述等阅读方法带着任务反复阅读短文，使学生进一步加深了对短文的理解，较好的掌握了课文要点。第二课时 Section A (3a－3c)
教学目标 知识目标：Important words：trade，ruler，boil，remain，smell，national，doubt Important phrases：by accident，a Chinese ruler called Shen Nong，over an open fire，make tea，take place，without doubt，the saint of tea Important sentences：1.Did you know that tea，the most popular drink in the world(after water)，was invented by accident 2．Many people believe that tea was first drunk about 5，000 years ago. 3．It produced a nice smell so he tasted the brown water. 4．It also discusses where the finest tea leaves were produced and what kinds of water were used. 5．It is believed that tea was brought to Korea and Japan during the 6th and 7th centuries. 能力目标：了解茶叶被发明的历史及生产制作的简要过程。 情感目标：教会学生了解物品发明的过程，发挥想象力，认识世界，改造世界。
教学重难点 重点：学会区分主动语态与被动语态。 难点：培养想象力及观察事物的能力。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。
教法学法 快速阅读法；小组合作学习。
Step 1 情景导入
参考案例
本课时的主要内容是一篇小短文，在学习短文之前教师可准备几个与短文内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
Questions：
1．Do you drink tea every day
________________________________________________________________________
2．Who invented tea in history
________________________________________________________________________
3．Do people in other countries drink tea in their daily life
________________________________________________________________________
设计意图：通过带着问题去学习短文，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极阅读短文，以了解更多的关于茶的知识。
Step 2 完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务，然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起学习讨论。
2.先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意学生的语音，给予必要的朗读指导。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3．短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全短文。然后邀请若干同学给出自己的答案。
4．完成教材3b的任务，要求学生再次阅读短文内容，回答3b中所提出的问题。
5．用3c方框中所给的单词的正确形式完成句子，然后请5位同学分别朗读句子，同时核对答案。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲辨析happen和take place
①happen常指具体事件的发生，特别指那些偶然的或未能预见的“发生”。如：
The earthquake happened suddenly.地震突然发生了。
②take place 通常指“(某事)按计划进行或按计划发生”。如：
Great changes have taken place in China.中国发生了翻天覆地的变化。
take place还有“举行”之意(本课即是如此)。如：
The meeting will take place next Friday.会议将在下周五举行。
Step 3 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．The tiger is looked as the __ruler__(统治者) of this forest.
2．Most students went to the playground.Only a few __remained__(剩下) to clean the classroom.
3．Alice is without __doubt__(怀疑) the best student in our class.
4．The dragon is treated as a __national__(民族的) symbol of the Chinese.
5．Mother is __boiling__(煮沸) the milk for the baby.
Step 4 板书设计
Section A (3a－3c)
words：trade，ruler，boil，remain，smell，national，doubt
phrases：by accident，a Chinese ruler called Shen Nong，over the open fire，make tea，take place，without doubt，the saint of tea
Step 5 见学生用书。
对于本节课的阅读，我让学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务，接着我将课文改写成短文，将一些重点表达方式空出，从而完成了第二次的理解，最后通过完成3b的任务，将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第四课时 Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important words：crispy，salty，sour，customer Important sentences：1.—Did you know potato chips were invented by mistake —Wow，I didn't know that.Who invented them 2．The customer thought the potatoes were not thin enough. 3．Finally he put lots of salt on them so they were salty enough. 能力目标：能够通过听、说学习与食物有关的词汇。 情感目标：让学生通过阅读理解如何用一般过去时的被动语态描述发明史。
教学重难点 重点：重点单词及短语sour，by mistake。 难点：学会用一般过去时的被动语态对更广泛的发明进行描述。
教法学法 小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
回顾：在前面的课程我们已经学习并了解几种有用的发明，它们在很大程度上改变了我们的生活，使我们的生活更丰富多彩。教师可提几个简单的问题来回顾上节课的内容，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
Questions：
1．When was the telephone invented
________________________________________________________________________
2．Can you imagine the life without telephones
________________________________________________________________________
3．What do you think is the most helpful invention
________________________________________________________________________
4．What would you most like to invent if you could
________________________________________________________________________
设计意图：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，巩固了被动语态，同时，让他们知道创新和发明可以改善人类的生活，要勇于开拓、创新。
Step 2 完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．要求翻开P45，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。然后要求4名同学给出自己的答案，并进行个读、齐读。
2．要求学生完成1b部分的任务，然后邀请几名同学给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。
3．听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。
4.听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。
5．听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列短文。完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的了解。
6．听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
7．放下听力材料，要求学生利用1c和1d的听力内容，模仿1e方框所给的对话编造一个有关薯条的发明的对话练习。然后邀请2－3对同学当堂分角色演示。看哪一对的表现最佳。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用；薯条的发明的小故事有很强的趣味性，让学生体会到了英语学习的乐趣。
知识点拨
▲mistake
①mistake作名词，意为“错误”。by mistake是介词短语，意为“错误地”；make a mistake意为“犯错误”。
②mistake作动词，意为“弄错；误解”。mistake…for…意为“把……误当作……”。
▲enough
①enough作形容词时，enough＋n.。
②enough作副词时，adj./adv.＋enough＋to do…意为“够……而能做……”。
Step 3 随堂练习
根据句意及首字母提示完成句子。
1．I don't like lemons because they are too sour__．
2．Lucy and Lily are twins.People often mistake__ them for each other.
3．For a restaurant，customers__ are the most important.
4．The fish was too salty__ because my mom put too much salt on it.
5．We often put the food into the fridge__ to keep it fresh in summer.
Step 4 板书设计
Section B (1a－1e)
crispy，salty，sour，customer
Step 5 见学生用书。
本节课通过听、说训练获取了有效信息，薯条的发明的小故事有很强的趣味性，让学生体会到了英语学习的乐趣，学会了用被动语态介绍相关话题，同时使学生在具体情境中得到了很好的体验。第三课时 Section A (Grammar Focus－4c)
教学目标 知识目标：Important words：fridge，low，somebody，translate，lock，ring，earthquake，sudden，bell，biscuit，cookie，musical，instrument Important phrases：at a low price，take these photos，go out alone，translate the book into different languages，all of a sudden，work on Important sentences：1.—When was the zipper invented —It was invented in 1893. 2．—Who was it invented by —It was invented by Whitcomb Judson. 3．The fridge was sold at a low price. 4．The students were told not to eat or drink in class. 能力目标：进一步复习巩固学习Section A部分所学的生词和短语。 情感目标：进一步学习运用一般过去时态的被动语态。
教学重难点 重点：复习巩固Section A部分所学的生词和短语，达到熟练运用的目标。 难点：掌握主动语态变被动语态的方法，并通过不同方式的练习，来熟练运用。
教法学法 小组合作学习；分组讨论归纳
Step 1 情景导入
参考案例
本课时的主要内容是谈论发明对我们生活的影响，有好的也有不好的。在学习本课之前教师可准备几个与本课内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
Questions：
1．What invention do you like best？Why
________________________________________________________________________
2．What invention do you hate a lot
________________________________________________________________________
3．List as many of them as you can.
________________________________________________________________________
设计意图：通过带着问题去学习，从而达到导入新课的目的。
Step 2 畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
要求学生分角色问答并翻译表格中的句子。说出被动语态的各种句式的变化形式。并能造出相仿的句子。
(1)SA：When was the car invented
SB：It was invented in 1885.
(2)SA：Who were they invented by
SB：They were invented by Wang Xuan.
(3)SA：When was the UAV(无人驾驶飞机) invented
SB：They were invented in 1914.
(4)SA：What were they used for
SB：They were used for seeing in the dark.
简要归纳被动语态的结构及用法。
Step 3 完成教材4a－4c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P44，参照4a所提供的信息和例句，用被动语态改写句子，并请4位同学在黑板上改写，全班集体核对答案。
2．用所给单词的正确形式完成4b句子。并请5位同学朗读句子，全班集体核对答案。
3．先浏览4c的短文，确定空格处的动词是用主动形式还是被动形式，然后用动词的正确形式填空完成短文。并请1位同学朗读短文，全班集体核对答案。
4．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．The boy lost his parents during the last year's __earthquake__(地震)．
2．The students were asked to __translate__(翻译) the story into English.
3．The police found the lost boy under the destroyed house through an __instrument__(仪器)．
4．I only have some __biscuits__(饼干) and a glass of milk every morning.
5．If you can't eat all these fruit，you may put some into your __fridge__(冰箱)．
Step 5 板书设计
Section A (Grammar Focus－4c)
words：fridge，low，somebody，translate，lock，ring，earthquake，sudden，bell，biscuit，cookie，musical，instrument
phrases：at a low price，take these photos，go out alone，translate the book into different language，all of a sudden，work on
Step 6 见学生用书。
本节课我从不同的角度带领学生畅通Grammar Focus：朗读、讨论、问答、表演对话展示、小组归纳等，将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
