Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
1．本单元话题以“规章制度”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“做人与做事”这一主题群，涉及子主题“自我认识，自我管理，自我提升”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“自主管理”这一基本要点。
3．理解、掌握和运用与是否允许、同意与不同意相关的生词和短语。
4．能够准确运用情态动词的被动语态。
5．通过学习是否允许、同意与不同意，提高学生的是非观念。
6．通过了解中国和英语语言国家文化中是非观的差异，吸取英语语言国家是非观中的精华。
7．通过积极使用新积累的语言，提高语言学习的有效性。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 In this unit, students learn to talk about rules.
重点单词 Section A 1．license n．证；证件 2．safety n．安全；安全性 3．smoke v．冒烟；吸烟 n．烟 4．tiny adj.极小的；微小的 5．cry v．& n．哭；叫喊 6．field n．田野；场地 7．hug n．& v．拥抱；搂抱 8．lift v．举起；抬高 n．电梯；搭便车 9．badly adv.严重地；差；非常 10．awful adj.很坏的；讨厌的 11.regret v．& n．感到遗憾；懊悔 Section B 12．poem n．诗；韵文 13．community n．社区；社团 14．chance n．机会；可能性 15．educate v．教育；教导 16．manage v．完成；应付 17．society n．社会 18．support v．& n．支持 19．enter v．进来；进去 20．choice n．选择；挑选
重点短语 1.the driver's license 驾照 2．no way 休想 3．have part time jobs 有兼职工作 4．get their ears pierced 穿耳洞 5．stay by my side 陪伴在我身边 6．lift …up 把……举起来 7．talk back 顶嘴 8．think back to… 回想起…… 9．make one's own decision 自己做决定 10．keep … away from 避免接近，远离 11．manage their own lives 应对自己的生活 12.take the test later 补考 13．be strict with 对……严格要求 14．get in the way of 挡……的路；妨碍 15．have nothing against running 没理由反对赛跑 16．enter university 进入大学 17．be serious about(doing) sth.对(做)某事认真 18．make a choice做出一个选择 19．keep off the mobile phones 屏蔽手机 20．be put first 放在首位
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.—I don't think sixteen year olds should be allowed to drive.我认为16岁的青少年不应被允许开车。 —I agree.They aren't serious enough.我同意。他们不够严肃认真。 2．Teenagers should not be allowed to smoke.青少年不应被允许吸烟。 3．Students should not be allowed to have part time jobs.学生们不应当被允许有兼职工作。 4．Teenagers should be allowed to choose their own clothes.青少年应当被允许选择自己的衣服。 5．I should not be told what to do！我不应当被告诉要做什么！ 6．—Do you think teenagers should be encouraged to make their own decisions？你认为青少年应该被鼓励自己做决定吗？ —No，I don't agree with this.Teenagers are too young to make their own decisions.不，我不同意。青少年太年轻以至于不能自己做决定。
单元语法 should ＋be＋allowed to
知识目标 掌握课文中重点词汇及相关短语，并灵活运用。
能力目标 学会用should be＋过去分词谈论行为规则。
情感目标 让学生明白在生活学习中应该做什么、不应该做什么，并能说明自己的观点。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－2d)(一课时)
Section A (3a－3c)(一课时)
Section A (Grammar Focus－4c)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：就本单元话题“Rules”运用should be＋过去分词谈论行为规则，采用free talk加深印象。
第一课时 Section A (1a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：license，safety，smoke Important phrases：the driver's license，no way，have part time jobs，get their ears pierced，cut the hair，use a flash 能力目标：能够分析和归纳含情态动词的被动语态的用法，并结合实际生活情景进行理解和运用。 情感目标：让学生明白在生活学习中应该做什么、不应该做什么，并能说明自己的观点。
教学重难点 重点：掌握含情态动词的被动语态的用法。 难点：灵活运用含有情态动词的各种句型进行对话。
教法学法 情景教学法；听读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
每个青少年在生活中都会碰到允许或者不允许做某事，例如在商场购物时，我们应该被允许选择自己的衣服，而作为父母却不允许我们选择自己的衣服，你们有这样的经历吗？你们是赞同还是不赞同呢？请大家说出自己的观点。
T：Could you tell me what students should be allowed to do or shouldn't be allowed to do
Ss：________________________________________________________________________
①Students should be allowed to have part time jobs.
②Students shouldn't be allowed to get their ears pierced.
…
设计意图：通过课前的一个师生问答互动，让学生对自己感兴趣的话题产生共鸣，能调动学生学习的积极性，同时be allowed to do的应用，为学习新课埋下了伏笔。
Step 2 完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P49，迅速阅读1a部分的内容。然后自己判断赞同还是不赞同1a的内容。
2．检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求小组就should be allowed to do sth.的用法进行讨论，并通过回答问题对青少年应该做什么或者不允许做什么进行反馈，与学生互动。
3．要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
4．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
5．完成教材1c的任务，要求学生根据1a中的陈述，利用方框内的短语编写对话，进行练习，然后要求2－3位学生当堂进行演示。
6．听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成听力材料。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 3 完成教材2a－2d的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P50，让学生听第一遍录音，完成2a，2b的听力任务。
2．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3．完成教材2c的任务，要求学生模仿听力内容，使用“should be allowed to”进行对话练习。并邀请2－3对同学当堂进行演示。
4．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。
5．播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
设计意图：通过学习2a－2d，使学生对should be allowed to 结构有所了解；同时锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；锻炼学生的口头表达能力，巩固对含情态动词的被动语态的结构的认识。
知识点拨
▲safety
safety为名词，意为“安全；安全性”。
①safety是由形容词safe加后缀 ty演变而来的。
②safety belt的意思是“安全带”。
▲allow
allow为动词，意为“允许”。
常用的句型：
①allow sb.to do sth.允许某人做某事
②be allowed to do sth.被允许去做某事
③allow(doing) sth.允许(做)某事
▲sixteen year olds
相当于一个名词，等同于sixteen year old children/teenagers。数词和一个相应的名词单数用“ ”连接起来，构成合成形容词。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．The policeman asked the driver to show his driver's __license__(证件)．
2．My mother doesn't like the girl who wears the __earrings__(耳环)．
3．Most of the parents are worrying about their children's __safety__(安全)．
4．My father coughed badly，the doctor asked him to give up __smoking__(吸烟)．
5．Nowadays __teenagers__(青少年) have many different thoughts.
Step 5 板书设计
Section A (1a－2d)
A：I think teenagers should be allowed to go out with their friends.
B：I agree.They need to relax.
Step 6 见学生用书。
本节课我通过小组讨论就should be allowed to do sth.的用法进行讨论，并通过提问问题对青少年应该被允许做什么或者不被允许做什么进行反馈，将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用能力；通过学习1a－2d，使学生对should be allowed to do sth.结构有所了解，巩固了对含情态动词的被动语态的结构的认识。第五课时 Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：support，enter，choice Important phrases：get in the way of，a running star，achieve one's dream，have nothing against running，other possible jobs，end up as a professional runner，enter university，be serious about (doing) sth. Important sentences：1.Are you allowed to make your own decisions at home 2．Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want. 3．I think I should be allowed to decide for myself. 4．He needs to spend more time on his homework because it is difficult to become a professional sports star. 5．I think I should be allowed to make this choice myself. 6．Only then will I have a chance to achieve my dream. 能力目标：进一步加强对阅读短文的理解，并对其中的重点词汇和语言结构进行运用。 情感目标：学生通过阅读理解学会如何使用被动语态。
教学重难点 重点：重点单词及短语support，enter，choice，get in the way of。 难点：学会使用含有情态动词的被动语态。
教法学法 快速阅读；任务型阅读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
本文是一篇议论文，在学习短文之前教师可参照2a准备几个与短文内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
设计意图：通过反复阅读短文，限时独立完成所给问题，使学生循序渐进地了解文章大意，训练筛选信息的能力，感知重要的知识点，直至综合语言，深入了解文章，提高学生的全面素质。
Step 2 完成教材2b的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并找出各段的主题大意。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。
2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。
Step 3 完成教材2c－2e的任务
【操作案例】
1．让学生再细读短文，回答2c中所提出的问题，全班一起检查讨论。
2.在2b短文中找出2d所给的黑体单词，并用他们完成2d的句子。请8位同学朗读自己的句子。
3．让学生分组先讨论2e的问题：
What is your dream job
Do your parents support your dream
并用2b短文中的信息支持你的观点。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．根据3a所给表格中的内容提示，和你的同伴讨论你同意或不同意的家规，并写出提要填在表格中。
2．根据3a写的提要以及3b方框中所给的句型提示，写一篇日记来阐述你不同意你家的家规以及应如何改变。学生完成后评出优秀的作文在班上展示。
设计意图：将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言的综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及综合运用。
Step 5 完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．先把方框中的两栏单词连接起来构成短语，并选其中的5个造句。
2．用括号中所给单词的正确形式完成句子，并把它们译成汉语。请4位同学朗读完成后的句子，全班集体核对答案。
设计意图：本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲get in the way of
get in the way of意为“妨碍(某人做某事)，阻止(某事发生)”。常与动词get，be，stand等连用。如：
Laziness will get in the way of your study.懒惰会妨碍你的学习。
【拓展】
关于way的短语还有：
on the way to…在去……的路上
by the way顺便说一下
▲against
against作介词，意为“反对；违背”，其反义词为for，意为“支持”。
【拓展】
against作介词时，还可以表示“紧靠；与……对抗；撞击”的意思。
Step 6 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．I believe I can __achieve__(实现) my dream to become a pilot by working hard.
2．Would you like to __race__(赛跑) in the coming sports meeting
3．Do what you want！I will __support__(支持) whatever you do.
4．The old man is pleased that the young man makes the right __choice__(选择)．
5．If you wear T shirt and jeans，the waiter won't let you __enter__(进入) the concert.
Step 7 板书设计
Section B (2a－Self Check)
Important sentences：
1．Are you allowed to make your own decisions at home
2．Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want.
3．I think I should be allowed to decide for myself.
4．He needs to spend more time on his homework because it is difficult to become a professional sports star.
5．I think I should be allowed to make this choice myself.
6．Only then will I have a chance to achieve my dream.
Step 8 见学生用书。
本节课的主要内容是一篇关于一位中学生是否应该被允许做自己决定的短文，我采用快速阅读、精读、复述等阅读方法让学生带着任务反复阅读短文，进一步加深了对短文的理解，较好地掌握了课文要点。第二课时 Section A (3a－3c)
教学目标 知识目标：Important words：tiny，cry，field，hug，lift，badly，awful，regret，poem Important phrases：stay by my side，run through the field，keep me from danger，give me a hug，lift … up，talk back，think back to… Important sentences：1.When I was a tiny baby crying all night，my mom sang to me and stayed by my side. 2．When I was seven coughing badly，she said no ice cream for me. 3．I should be allowed to eat some！Give it to me now! 4．When I was a teen going out with friends，she said，“Please be back by ten！” 5．I should not be told what to do! 6．I regret talking back，not listening to Mom. 能力目标：能够在诗歌中找到运用情态动词被动语态的语句。 情感目标：能在朗读中体会英文诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的感情和意境。
教学重难点 重点：学会区分主动语态和被动语态。 难点：培养想象力及观察事物的能力。面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。
教法学法 快速阅读法；小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
本课时的主要内容是一篇称颂母爱的诗歌；在学习这首诗歌之前教师可准备几个与诗歌内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。
Questions：
1．Does your mother love you？How do you know
________________________________________________________________________
2．How does your mother care about you
________________________________________________________________________
3．What bad things did you do to be against your mother
________________________________________________________________________
设计意图：通过带着问题去学习诗歌，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极阅读诗歌，理解母爱的内涵。
Step 2 完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．要求学生快速默读诗歌，熟知大意，并完成课本3a的任务，然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起学习讨论。
2.先邀请几位同学阅读诗歌(可一人一段)，教师要注意学生的语音，给予必要的朗读指导。然后播放录音，全班同学一起跟读。
3．完成教材3b的任务，要求学生再次阅读诗歌，回答3b中所提到的问题。
4．想一件你做的一件你父母不让你做的事，把你的故事和你的同伴分享。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲keep (away) from sb./sth.
意为“避免接近某人或某事；远离某人或某事”。该结构中介词from不可省略。
【拓展】
stop… (from) doing …意为“阻止……去做……”，此处的from可以省略。
Step 3 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．When the boy saw his mom，he gave her a warmly __hug__(拥抱)．
2．I had an __awful__(很坏的) dream after I saw that scary film last night.
3．Jim is upset now because he __regrets__(后悔) fighting with his best friend.
4．My brother liked to read the __poems__(诗) written by Li Bai when he was young.
5．The little boy dreams of being a hero in the sports __field__(场地)．
Step 4 板书设计
Section A (3a－3c)
Words：tiny，cry，field，hug，lift，badly，awful，regret，poem
Phrases：stay by my side，run through the field，keep me from danger，give me a hug，lift … up，talk back，think back to…
Step 5 见学生用书。
对于本节课的阅读，我让学生快速默读诗歌，熟知大意，并完成课本3a的任务，接着我将诗歌改写成短文，将一些重点表达方式空出，从而完成了第二次的理解，最后通过完成3b的任务，将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第四课时 Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important phrases：go to class late，finish the test，fail the test，pass the test，take the test later，be strict with Important sentences：1.—Do you think Peter should be allowed to take the test later —No，I don't agree/disagree. 2．I think parents should not be too strict with teenagers. 3．—Do you ever get to class late —Yes，I sometimes get to class late. 能力目标：能够分析和归纳含情态动词的被动语态的用法。 情感目标：通过听力训练，结合实际生活情景理解和运用对话中的语言点。
教学重难点 重点：复习重要知识点。 难点：含情态动词的被动语态中be动词的选择。
教法学法 小组合作学习
Step 1 情景导入
参考案例
回顾：在前面的课程我们已经学习并了解了一些学校的规矩。下面通过回答几个问题来进行一下简单的回顾。邀请几位同学尝试回答以下问题。
1．Do you always choose your own clothes
________________________________________________________________________
2．Do you usually go to the movies on weekends
________________________________________________________________________
3．Do you ever go home late
________________________________________________________________________
设计意图：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，进一步明确了学校的一些日常规则。而且还可以很自然地导入到本节课的内容。
Step 2 完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P53，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5－10名同学给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来并进行一下排序，看哪个问题是最多学生碰到的。
参考案例
get to class late 1
study with friends 1
finish a test early 3
worry about failing a test 5
2.针对1a中的问题，每个学生都有自己的回答，请根据学生自己的答案来完成1b的任务。然后邀请几名同学当堂进行演示。
设计意图：针对学生的不同回答，教师作出总结：根据同学们的回答，我能看出有些学生能遵守学校规矩，有些则不能。也许你们认为这些规矩是不合理的，需要修改。下面我们听磁带，看这个男孩是怎么认为的。
3．听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。并与黑板上先前列出的问题进行核对，看有没有相似的。
4．听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。黑板上列举的相似的问题同样得到了解决。
5．听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。
6．完成1e的任务。要求学生先阅读教材上的陈述，然后与同伴谈论学校的校规。邀请2－3名同学当堂阐述。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
知识点拨
▲strict
strict为形容词，意为“严格的”。常用短语：
be strict with sb.对某人要求严格
be strict with sb.in sth.在某方面对某人严格
be strict in doing sth.严于做某事
▲sometimes
sometimes意为“有时”，表频率。
sometime指在某个时候；some time指一段时间；some times指几次，常用several times代替。
Step 3 随堂练习
根据句意及首字母提示完成句子。
1．He is very strict__ with his students.He asks them to do everything well.
2．We all think he will fail__ a test because he never works hard.
3．There is no rice.We'll have to eat noodles instead__．
4．Last week she got her ears pierced__，her mother was very angry.
5．Lucy isn't allowed__ to go to the party at nights alone.
Step 4 板书设计
Section B (1a－1e)
phrases：go to class late，finish the test，fail the test，pass the test，take the test later，be strict with
Step 5 见学生用书。
本节课我在完成1a－1b的任务中针对学生的不同回答，做出总结；在完成1c－1e的过程中，我以重复听录音的方式进行，主要通过听录音进一步理解校规每个人都要遵守，同时通过这个内容，看出学生喜欢什么样的老师，锻炼了学生如何表达自己的思想，培养了学生的思考能力。第三课时 Section A (Grammar Focus－4c)
教学目标 知识目标：Important words：community，chance，educate，manage，society Important phrases：make one's own decision，do social work for the community，keep … away from，give sb.a chance，move out，take care of oneself，manage their own lives Important sentences：1.—Do you think teenagers should be encouraged to make their own decisions —No，I don't agree with this.Teenagers are too young to make their own decisions. 2．Should teenagers be asked to move out when they start working 3．Their parents believe that they should be educated to take care of themselves from a young age. 4．—Members should be allowed to use the dictionaries. —Yes，but they should only use English English dictionaries. 能力目标：对情态动词的被动语态结构进行总结及熟练应用。 情感目标：能运用含情态动词的被动语态表达是否被允许。
教学重难点 重点：重点单词及短语community，society，educate，keep… away from。 难点：充分利用情态动词被动语态进行更多的语言实践。
教法学法 小组合作学习；分组讨论法
Step 1 情景导入
参考案例
生活中规则无处不在，每个家庭都有自己的家规，你能说一些自己家的家规吗？
Questions：
1．What rules do you have at home
________________________________________________________________________
2．What do you think rules at home
________________________________________________________________________
设计意图：通过带着问题去学习，从而达到导入新课的目的。
Step 2 畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
要求学生分角色问答并翻译表格中的句子。说出be allowed to do的各种句式的变化形式。并能造出相仿的句子。简要归纳被动语态的结构及用法。
Step 3 完成教材4a－4c的任务
【操作案例】
1．要求学生翻开课本P52，参照4a所提供的信息和例句，用被动语态改写句子，并请4位同学在黑板上改写，全班集体核对答案。
2．用所给单词的正确形式完成4b短文。请5位同学朗读课文，全班集体核对答案。
3.你和你的朋友将创办一个英语俱乐部，请参照4c的对话，列举一个什么可以做，什么不可以做的清单。
4．小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习，并请若干学生给出自己的答案，有错误的话及时纠正。
设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 4 随堂练习
根据句意及汉语提示完成句子。
1．Maria found a volunteer work for this __community__(社区) this summer.
2．The parents often __educate__(教导) the young kids to be polite to the old man.
3．As a teenager，we should work hard and do something useful for our __society__(社会)．
4．The young man asked the headmaster to give him another __chance__(机会) to study here.
5．Jack began to __manage__(打理) a store by himself when he was twelve years old.
Step 5 板书设计
Section A (Grammar Focus－4c)
1．I should be allowed to eat some！Give it to me now！我应当被允许吃什么！现在就给我！
2．I should not be told what to do！我不应当被告诉要做什么！
3．—Do you think teenagers should be encouraged to make their own decisions？你认为青少年应该被鼓励自己做决定吗？
—No，I don't agree with this.Teenagers are too young to make their own decisions.不，我不同意。青少年太小不能自己做决定。
4．Should teenagers be asked to move out when they start working？当青少年参加工作了应当被要求搬出去吗？
Step 6 见学生用书。
本节课我从不同的角度带领学生畅通Grammar Focus：朗读、讨论、问答、表演对话展示、小组归纳等，将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
