15白鹅 教学设计

15白鹅 教学设计
教学目标
(一)认识“嚣”“吭”等 12个生字，读准多音字“看”，会写“吠”“促”等 15个字，会写“即将”“姿态”等 16个词语。
(二)感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。(重难点)
(三)朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。(重难点)
教学过程
(一)谈话激趣，揭示课题
1.课前绘画，介绍作者。师:同学们，你们见过白鹅吗？在你心目中白鹅长什么样子呢？预设：白白的，胖胖的；美味的师：我来考考大家的绘画水平，请同学们在 A4纸上画一只你心目中的白鹅。同学们笔下的白鹅长得都不一样，看大屏幕（出示丰子恺先生以及他笔下的白鹅图片）对比丰子恺先生的白鹅，跟你的有什么区别？预设：丰子恺先生画得白鹅更高傲，更形象。师：丰子恺先生不仅用画笔画鹅，还用文字来写鹅，今天我们一起走进他笔下的白鹅。2.板书课题（请学生跟老师一起板书课题）
(二)初读课文，整体感知
1.检查预习，交流反馈。（1）师：课前我们已经预习了课文，相信这些生字词对于同学们来说是你小菜一碟，请小老师领读，排火车读。注意声音洪亮，咬字清晰。师：大家看这个词，发现了什么？请同学说。预设：藏着一个多音字“看”（2）师：现在我们来玩一个游戏：我在屏幕上出示不同读音在字典中中的不同解释，同学们根据解释来组词，准备好了吗？预设:生组词，师评价学生词汇量丰富。（3）师：你会运用这些词吗？师出示句子情景，学生填空。
2.理清脉络，体会特点
（1）师：你知道在作者眼中，这是一只怎样的白鹅吗？其实丰子恺先生第一次见到这只白鹅的时候就发出这样的感叹--（齐读）“好一个高傲的动物！”（板贴高傲）（2）师：你知道白鹅的高傲都体现在哪些方面吗？请生回答。预设：课文第一自然段（姿态）课文第二自然段（叫声、步态和吃相）（3）关注“泡泡语”，思考第二自然段在文章中的作用。预设：第二自然段是过渡段，在文中起承上启下的作用。（4）师：快速浏览课文，看看文章哪些地方写白鹅的叫声和步态，哪些地方写了白鹅的吃相。师板贴：叫声、步态、吃相预设：叫声：第三自然段;步态：第四自然段；吃相：第五到七自然段。师发出疑问：同样都是在写鹅的特点，为什么花的笔墨不尽相同呢？引导学生说出白鹅吃相的部分是详细描写，白鹅叫声和步态的部分是略写，这种写作手法叫做详略得当，告诉学生我们可以运用到自己的习作当中。
（三）初见白鹅，感受高傲
1.师：思考作者如何具体写白鹅叫声高傲的，同桌可以交流。
2.交流反馈。（1）预设：关注白鹅叫声的四字词语。（变红词语）请同学们读一读，谈谈感受。预设：这四个词语都是描写白鹅叫声的响亮和严厉的。（2）看图猜字。师：我把一个想象形字请出来了，你猜猜是哪个字？预设：“嚣”字。一个人长了四张嘴，一直喊呀、叫呀。带有“页”的汉字一般与人的头部有关。师：引导学生说说对“嚣”字的理解，出示“嚣”字的演变过程。
3.指导书写。师：要把“嚣”字写美观，不容易，需要注意什么？请生回答。预设：主笔横，“页”字扁，下边两“口”要稳重。出示小口诀。师示范书写，生练习两遍。提醒学生注意坐姿和执笔姿势：头正肩平足安。
4.如果这只白鹅会说话，它会如何厉声叫嚣，又如何引吭大叫呢？预设：多请几组同桌说一说。（注意“厉声叫嚣”和“引吭大叫”的含义）小结：通过刚才同学们的回答，我们不仅看到一只高傲的白鹅，还看到一只尽职尽责的白鹅，怪不得作者这么喜欢它呢？板贴：喜欢（四）迁移学法，欣赏步态
1.师过渡：鹅的叫声已然这么高傲了，那它走起路来有时你怎样的呢？
2.明确要求，填写表格。小组合作，填写下面的表格。
3.汇报交流。通过合作交流，我们发现答案藏在这两句话（屏幕出示句子，标红）大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。请小组代表说一说这两句话运用了什么写作手法？预设 1：对比，在与鸭步态的对比中，更凸显出白鹅步态的傲慢与从容。指导学生朗读，读出“傲慢与从容”。预设 2：比喻，把“鹅的步态”比喻成“净角出场”，生动形象地写出了鹅的高傲。理解“净角”师讲解“净角”是我国国粹京剧中的角色，出示“净角”图片和出场的视频。请学生戴头饰演一演白鹅走路的样子，走出“傲慢与从容”。
（五）课堂总结，推荐阅读
1.回顾整理。这只白鹅无论叫声还是步态都保持着傲慢，难怪作者会说--（齐读）“好一个高傲的动物！”读着读着，我们发现其实白鹅除了高傲，还有“勇敢”、“可爱”、“尽职”、“敬业”等特点，其实在作者眼中这是一只高傲有固执，可爱又勇敢的朋友。
2.推荐阅读。推荐同学们课下阅读丰子恺先生的儿童漫画合集，你一定会有意想不到的收获。作者不仅喜欢白鹅的叫声、步态，而且也喜欢它吃饭的样子，下节课我们继续学习这篇课文，这节课上到这里，下课。