25 王戎不取道旁李 教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标
1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学会划分文言文节奏。
4、了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点
体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点
理解文言文中实词和虚词的意思。
教学过程：
一、游戏导入
1、上课，同学们好，请坐。今天，老师给大家准备了一个小游戏：看图猜故事。每张图片都代表一则历史小故事，我们一起来猜一猜。
骆宾王七岁，能写诗。 曹冲七岁，能称象。司马光七岁，能砸缸救人。你们的知识真丰富啊。同学们还有什么发现吗？虽然他们年龄小，但是都有大智慧。在我国历史上这样的人物还有很多，今天我们就再来认识一位。他的名字叫：王戎。
戎是本课的生字，伸出手来跟老师一起写一写。（板书戎字）
长横、短横、竖撇、斜钩挺拔舒展、最后一撇一点不能忘。读一下他的名字，王戎七岁能：不取道旁李。齐读课题。
2、学习戎字
我们来看一下戎字的演变过程。戎是一个会意字，左下的十字代表防御的铠甲，右边的戈字代表进攻的武器。所以合在一起，这个字就和战争或者军事有关。和戎字有关的词都非常豪迈，老师给大家组了四个词，一起来读一读，每个词读两遍。
戎字在写的时候需要注意什么呢？注意不要多加一竖，否则就成了戒字。请同学们拿起笔，在书上写一遍。
二、初读课文，整体感知
1、理解课题：
回到我们的课题上来，跟老师读一遍。
读了课题，知道什么意思吗？这位同学你跃跃欲试。王戎不去摘道路旁树上的李子。回答的很正确。文言文就是这样语言精练。 王戎为何不取道旁李呢？我们一起走进课文看一看吧。
2、朗读课文。请同学们先自由朗读课文，读准字音，注意停顿。哪位同学来给大家读一读？ 读出了抑扬顿挫的感觉。读准节奏，才能读出文言文的韵味来，根据老师给大家划分的停顿。我们一起来读一读。
3、回顾文言文学习方法：
我们之前学习过司马光、精卫填海这样的文言文。同学们还记得学习文言文的方法吗？ 借助注释，插图，联系上下文，反复朗读。（贴）
三、走进课文。
1、自主理解。
请同学们运用文言文的学习方法，自己再来读一读课文，想一想每句话的意思，等会来给大家讲一讲这个故事。
2、分句讲解。
第一句，谁读懂了？先读一读这句话，再说一说它的意思。你用到了哪些方法来理解？注释告诉我们尝字在古语中是曾经的意思，现在尝的意思是用舌头尝，这样的字就叫古今异义。诸字没有注释，怎么知道呢。我们来给他组组词，各位可以说诸位，很多可以说诸多，很多小朋友就可以说诸小儿。在古语中经常用一个字来表达我们现在一个词的意思，所以我们可以用组词的方法来理解词义。（贴）
齐读翻译
他们在游玩的时候看到了什么？李树。李树长在 道边。（板书道旁苦李）李树是什么样的？多子折枝。多音字，指导读音。看插图，很多李子把枝条都压弯了。看一看，真实的李子。看到这么多李子，诸儿的心情是怎么样的？用激动、兴奋的语气读一读。
看到这么多的李子，他们是怎么做的呢？谁来讲一讲。
根据注释竞 唯，组词理解。
齐读翻译。
面对满树的李子，诸儿（板书）选择的是 竞走取之，而王戎（板书）则是 不动。想一想写出了怎样的画面：诸儿 争先恐后 更加凸显的王戎的冷静 这样就形成了鲜明的（对比）
读出诸儿的着急，王戎的冷静。
如果你看到其他孩子都去摘李子，只有王戎不动。你会问什么？
王戎是怎么回答的？一起说。谁来翻译一下？
王戎是随便猜猜的吗？你从哪个字看出来的？必是一定的意思，表现出王戎的自信。谁来用自信的语气读一读。
联系生活实际想一想，为什么是苦李？
齐读翻译。
王戎说的对吗？一起读最后一句。谁来讲一讲？
虽然只有简单的四个字，翻译时候要把省略部分补充完整。（贴）
同学们讲完了这个故事。根据译文对照课本读一读，整体理顺课文大意。
四、拓展延伸。
文言文中有很多之乎者也。之字在文中出现了三次，意思一样吗？
生齐读答案。 之的用法，联系上下文去理解之的意思。
了解了课文的大意。我们现在试着用自己的话讲一讲这个故事吧。前后四人为一小组，根据提示，加入自己的想象，对话，动作。等会来表演展示。
老师这里也给大家准备了一个例文，同学们看一看。
这么长的一个故事用文言文写只需要 这么多字。文言文虽然字数少，但是表达的含义丰富，留给我们很大的想象空间。跟老师一起补充完整。感受到文言文的魅力了吗？
你觉得王戎是一个怎样的孩子？（板书）善于观察勤于思考聪明机智
正是有了这样的品格，他长大后才成为了著名的竹林七贤之一。
学完了课文 这个故事给了你什么启示呢？这个故事告诉我们：
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【板书设计】
主板书：
王戎不取道旁李
竞走取之
不动
善于观察 动脑思考 冷静推理