平凡的女性 高贵的灵魂 ——初中语文九年级《简·爱》外国小说的阅读〔教学设计〕

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名称 平凡的女性 高贵的灵魂 ——初中语文九年级《简·爱》外国小说的阅读〔教学设计〕
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-10-17 16:35:15

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文档简介

〔教学设计〕平凡的女性 高贵的灵魂 ——初中语文九年级《简·爱》外国小说的阅读
教学目标
1.梳理情节,了解简爱的成长历程。
2.细品深读精彩片段,分析简爱的人物形象,从阅读中汲取成长的力量。
◆教学过程◆
一、导入新课
有这样一部作品,被誉为“一位伟大天才的杰作”;有这样一个人物,被赞为“一个谦谨、坚强而有独立精神的女性形象,在英国文学画廊中独树一帜”。这部作品是什么?这个不朽的人物又是谁?(生答)今天,让我们一起走进这部作品,走近这个“平凡”的女性!
二、出示目标
1. 梳理情节,了解简爱的成长历程。
2. 细品深读精彩片段,分析简爱的人物形象,从阅读中汲取成长的力量。
过渡语:目标为我们的学习之旅导航,首先请看初阶挑战。
三、初阶挑战---和简爱同行
任务:你还记得简爱在哪几个地方生活过吗?请你浏览目录,选择其中一个地点说说在这里发生的故事。
方法:浏览目录、梳理情节
预设1:盖茨黑德府(与表哥、舅妈的抗争、被关进红房子)
预设2:罗沃德学校(结识海伦、坦普尔小姐,生活八年最后成为教师)
预设3:桑菲尔德庄园(做家庭教师与罗切斯特相恋、因得知罗切斯特是有妇之夫而决然离去)
预设4:沼泽居(成为一所慈善性质的乡村学校教师、继承叔叔的财产、与表哥及两个表姐平分财产、拒绝圣约翰的求婚)
预设5:芬丁的庄园(桑菲尔德成为废墟,得知罗切斯特因火伤残后仍嫁给他,最后幸福的生活在一起。)
追问并小结1:通过刚才的分析,你有哪些发现?
明确:从童年走向成年,在时空转换中探寻出简爱的成长历程。
追问2:你认为这是一个 的故事。(可以从内容、情节等方面来补充概括)
预设:这是一个有关简爱成长的故事;这是一个描写普通女性生活的故事……
过渡语:这样一个叙写普通女性成长奋斗史的故事中,描写了一个怎样的人物?作者是如何塑造这个平凡的女性的?接下来,让我们开启今天的中阶挑战:和简·爱同行。
四、中阶挑战---为简爱画像
任务:作者是如何塑造简爱这一形象的?
请你结合红房子、罗沃德学校受罚、回到盖茨黑德府看望舅妈、互诉衷肠、离开桑菲尔德庄园等精彩片段加以分析。
示例:【那个阴沉的下午,我心里多么惶恐不安!我的整个脑袋如一团乱麻,我的整颗心在反抗!然而那场内心斗争又显得多么茫然,多么无知啊!我无法回答心底那永无休止的问题---为什么我要如此受苦。】(学生读---师生共同分析)
追问:我们刚刚的示例,是从哪些角度进行分析的?
明确:方法---抓人物描写句、富有表现力的词语。
追问:这本书对简爱的心理描写特别多,简爱从童年到成年她的心理有没有发生一些变化?
师小结:红房子的“惶恐”---罗沃德学校被罚的“克制”---离开桑菲尔德的“坚定”---沼泽居的“成熟”---芬丁庄园的“幸福”,不同地点、不同时期的心理变化见证了简爱从感性走向理性的成长。大家也许已经发现了,我们勾连起前后情节中的心理描写,就能感受到简爱成长的动态变化。文中运用大量的心理描写入木三分地刻画了人物形象,这也是本书最大的艺术特色。
追问:除了心理描写,你觉得本书还有哪些描写能够体现出人物的性格?
预设:语言描写、简爱对舅妈前后的态度等。
师点拨:对待里德舅妈前“恨”后“恕”,学会“宽恕”也是一种成长。
追问:运用这种前后勾连、读中对比的读书方法,我们还可以从哪些方面来分析简爱这一形象?
预设:可以勾连环境描写、可以对比其他人对她的态度等等。
师小结:通过本环节的学习,我们发现---简爱的成长从迷茫走向坚定,在反复品读中感受到了简爱的独特形象。
总结:作者是如何塑造简爱这一形象的?
明确:通过心理刻画,入木三分;前后对比,个性鲜明;他人映衬,凸显形象; 环境烘托,突出性格---这种正侧结合的写法,塑造出了简爱这一个独特的人物形象。
追问:你认为简˙爱是一个 的女性。(生自由答)
明确:简爱是一个具有强烈的自尊心和反抗精神;敢于追求自由、平等和独立人格的女性。
过渡语:作者为什么要塑造简˙爱这一女性形象?作为青少年,简·爱这一人物形象对你的成长有哪些启发?让我们进入今天的高阶挑战:与简爱对话。
五、高阶挑战---与简·爱对话
任务:作者为什么要塑造简˙爱这一女性形象?作为青少年,简·爱这一人物形象对你的成长有哪些启发?
方法:资料助读 (了解小说的创作背景)
师:《简·爱》 是一部外国小说,距离我们时空遥远,为了更深入地理解作品的写作意图和创作初衷,了解小说的创作背景,就是阅读外国小说的最佳方法。
资料助读一---夏洛蒂勃朗特生平及写作背景
夏洛蒂1816年生于英国北部一个乡村牧师家庭。母亲早逝,八岁的夏洛蒂及弟妹们被送进一所寄宿学校。15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书,几年后又在这个学校当教师。曾做过家庭教师,而后因求学经历激发表现自我的欲望,于是投身文学创作。
作者创作《简·爱》时英国妇女的地位依然处于从属、依附的地位,女子的生存目标就是要嫁入豪门,即便不能生在富贵人家,也要努力通过婚姻获得财富和地位,女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
追问1:通过以上资料,你认为作者为什么要创作这样一个人物,这样一部作品?
预设1:夏洛蒂的生平经历与简爱有很多相似之处,都历经挫折,且有强烈的自我意识。
预设2:当时英国社会女性地位不高,简·爱的出现一改当时英国社会中女性婚姻价值观。这无论是对夏洛蒂本人而言,或是对当时的社会其他女性而言,无疑都是一束照进黑暗生命的亮光。
小结:《简爱》批判了当时英国社会以金钱为基础的婚姻和爱情观;“简爱”充满着作者追求自由、平等的爱情和婚姻,自尊自爱,敢于与命运抗争的精神!简爱虽是平凡女性,但她的灵魂却无比高贵!作者以手写心,采取第一人称视角拉近了读者与简爱之间的距离,不仅便于抒情,字里行间也燃烧着她热情的火焰,这也是《夏洛蒂勃朗特传》的作者盖斯凯尔夫人曾赞叹“她有着什么样的热情、什么样的烈火啊!”此外,这是一部具有自传色彩的小说,但并非自传体小说。这是一部折射着现实主义光芒的成长篇章,因此有人评价这部小说是夏洛蒂勃朗特“诗意的生平写照”。
出示:资料助读二---名人评《简·爱》
追问2:名家对“简爱”这个人物,对《简爱》这部书评价如此之高,作为青少年,简·爱对你的成长有哪些启示? (生自由答)
赠言:愿大家都能像简爱一样葆有自尊自爱自强的人生底色,成长为一个有追求、有理想目标,用行动践行高贵品格的人!
小结:从资料分析中,我们可以感受到简爱的成长体现了从平凡走向高贵,抒写了作者对独立精神的追求。这种精神的力量在第一人称的独特视角中,在自传色彩的体现下更具感染力!
请你在阅读的基础上为简·爱写一个150字左右的人物评传。
写作提示:
1.传:叙事---成长过程(叙述)
2.评:评论---感受启示(议论)
形式:生自由作答---以手写心---生展示、师点评并小结。
结束语
同学们,时光易逝,经典永传。愿你用经典阅读丰富年少岁月,愿你在每个经典人物身上都能汲取到成长的力量!