统编版初中语文 九年级下册 第7课《溜索》教学设计

〔教学设计〕初中语文 《溜索》
教学目标
1.理清故事情节，分析人物形象,体会环境描写的作用。（重点）
2.品味语言特点，理解写作手法，感受笔记小说的特征。（难点）
3.收获人生启示，学习人物精神。
学情分析
九年级学生对小说学习已具备一定的能力，在分析情节、人物、环境的基础上，应重点关注语言、写法、笔记小说的艺术特征。本文是一篇自读课文，需要教师重点引导学生充分利用旁批和阅读提示自学交流，提升学生自读能力。
媒体运用
希沃白板、课件、视频、音频
教学设计
一、情境导入
请看这是感动中国人物陈贝儿在云南怒江体验溜索这种原始的渡江方法。当代作家阿城就曾以《溜索》为题目，写了一篇笔记小说。我们今天就来阅读学习。
【设计意图:简短的导入中包含着丰富的信息:一是用“感动中国人物”陈贝儿，吸引同学兴趣，同时与课堂结尾“感动中国人物颁奖词”照应；二是通过观看动态图，让学生直观认识溜索；三是让学生明确作者是阿城，文体是笔记小说，自然引出下面对笔记小说的回顾。】
二、温故知新
师：提到笔记小说，我们会想起以前学过哪些文章呢？
（预设）生：《咏雪》《陈太丘与友期行》《狼》《河中石兽》
师：它们都是古典笔记小说，主要特点是篇幅短小、内容丰富。
《溜索》是一篇在继承古典笔记小说的基础上开拓创新的新笔记小说。当代作家阿城写故人往事或现实生活，一方面追求古典笔记小说的传统审美范畴，另一方面体现着新的时代精神和美学趣味。
【设计意图:通过回顾以前学过的知识，唤起学生对“笔记小说”的记忆，注重新旧知识联系。在此基础上，明确本文有“笔记小说”以上特点，更有创新。本节课就重点探讨新笔记小说的特征，自然引出下面课文要达到的学习目标及重难点。】
三、学习目标
师：这节课我们就主要从《溜索》一文探讨笔记小说的艺术特征，达到以下学习目标。请大家齐声朗读。
生：1.理清故事情节，分析人物形象,体会环境描写的作用。（重点）2.品味语言特点，理解写作手法，感受笔记小说的特征。（难点）
3.收获人生启示，学习人物精神。
【设计意图:小说三要素是学习小说的重点，但九年级下期学生已学过不少小说，本节课更应该关注语言、写法、笔记小说的艺术特征，这是难点。目标中，还体现了情感态度、价值观的教育。省教研员说过:“目标中不能提到含有本课新学知识的内容，如人物英勇无畏，乐观豪迈等词，以免给学生暗示还没学过的内容。所以我的学习目标设置简洁，给学生以学习指引。】
四、默读课文，自主学习
师：有了目标，就有了方向。本文是本单元的第三篇小说，它与前两篇小说《孔乙己》《变色龙》在教材的呈现上有什么不同呢？
（预设）生：课文左右有旁批，课后有阅读提示，这是一篇自读课文。
师：这节课我们就主要抓住旁批和阅读提示来学习课文。请大家参考老师给出的“学法指导”，默读课文，自主学习。
出示：
1.圈画阅读提示，分析小说三要素：情节、人物、环境。
2.仿照旁批的示例进行批注。
3.尝试回答旁批中提出的问题。
4.读课文随时批注阅读体验。
生：根据学法指导自学。
【设计意图:这是一篇自读课文，要充分利用课本上的旁批、阅读提示来学习，同时我又给出具体的学法指导，让学生自学更有针对性。留给学生充分的自读课本时间，关注阅读体验。】
五、理清情节 经历溜索
师：大家自学的非常认真，老师发现**同学圈画出了阅读提示中的第一句话，你能说说理由吗？
出示：这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。
（预设）生：这句话概括了小说的三要素：情节、人物、环境。
师：下面我们就来理清情节。请用一句话概括文章内容（人+事+结果）。
（预设）生：马帮汉子们溜索过怒江。
师：相比《孔乙己》中复杂的人物关系，《变色龙》中强烈的矛盾冲突，《溜索》情节就显得平淡。这是笔记小说的一个艺术特征“情节平淡”。
【设计意图:由学生的阅读体验入手，分析小说第一个要素：情节，并和本单元前两篇小说比较，总结出笔记小说的第一个艺术特征。】
六、分析人物 感知溜索
师：理清了情节，我们来分析人物形象。 请同学们跳读课文，分别圈画出描写马帮首领、精瘦短小的马帮汉子的语句，批注用了什么描写方法，刻画了人物什么形象？
生：同桌交流。
师：谁来分析马帮首领的形象？谁来补充？
（预设）生：
1.首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了首领稳稳坐在马上，笑一笑。神态描写，从容不迫、胸有成竹。
2.首领举手敲一敲那索，索一动不动。动作描写，谨慎细心、认真负责
3.首领吼一声:“往下看不得，命在天上!”语言描写，关爱下属。
4.回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。动作描写，身手非凡、粗犷豪迈、具有领袖气质。
师：这样的人物形象照应了阅读提示中的哪句话
（预设）生：“沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。”
师：文中还刻画了一个人物：精瘦短小的马帮汉子。**同学来交流一下你的批注吧。
（预设）生：文中10、12段运用动作描写刻画了一个英勇无畏、乐观豪迈的马帮汉子。
师：他是所有马帮汉子的缩影。在塑造马帮汉子的形象中，文章“注重描写”，这是笔记小说的第二个艺术特征。
【设计意图:学习小说第二个要素：人物，我主要设计了表格的形式，从文中语句、描写方法、人物形象三个方面，让学生自学交流，教师做好引导、点拨、小结，由此总结出笔记小说的第二个艺术特征。】
七、赏析环境 体验溜索
师：本文不只详细描写了人物，还注重环境的描写。请找出描写怒江险峻的语句，分析环境描写的作用。
温馨提示 环境描写的作用可以从以下几方面思考：
1.渲染气氛、烘托人物心情。
2.突出了环境……的特点。
3.表现人物性格。
4.暗示文章主旨。 ……
**同学来谈谈。
(预设)生：怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓溪流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。作用：1.突出了怒江高峻、险恶的特点。2.表达了我见到峡谷时的惊恐之情。3.衬托了马帮汉子的勇猛无畏。4.隐喻人会在艰苦的磨练中成长。
师：你找的语句正确，分析的也很到位。可见，方法掌握了，学习就会事半功倍。其他同学在书上及时补充批注。“环境渲染”是笔记小说的第三个艺术特征。
【设计意图:学习小说第三个要素：环境，我给出方法指导，让学生学习更有思考的方向。】
八、品读语言 理解溜索
师：文中旁批中说“干净洗练的语言处处可见，仔细品味。”“语言洗练”是笔记小说的第四个艺术特征。请同学们找出最能体现这种风格的语句，并分析作用。 谁来交流？
（预设）生：
1.首领哑声说道:“可还歇？”余下的汉子们漫声道:“不消。”简洁洗练，写出了马帮汉子的彪悍和朴讷。
2.一只大鹰旋了半圈，扎进山那侧的声音里 。
用词准确，“扎”写出了鹰飞的急速迅猛。
3.瘦小汉子脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去。
善用方言，“小”字将人快速过怒江时，愈来愈小的视觉感受表现了出来。）
师：能有感情的朗读出来吗？来试试。
1.生自由练读
2.老师范读
3.指名读
4.齐读。
师：这些语言不仅简洁洗练，还用词准确，善用方言。
【设计意图:语文课堂应该充满朗朗的读书声。我文中旁批入手，指出笔记小说的第四个艺术特征“语言洗练”。引导学生分析语言，并在有感情的朗读中加深理解。另外，还让学生体会到，本文还用词准确、善用方言，使学习更有宽度。】
九、探究写法 感悟溜索
师：本文的写法还有哪些精妙之处呢？我们一起来探究。请小组合作学习，交流旁批和阅读提示中提出的问题，时间3分钟。
大家交流得很热烈。哪组同学来谈谈为什么细写牛的情状？
（预设）生：写牛突出了惊恐失态的样子，侧面突出了怒江峡谷的高峻、险恶，反面衬托了马帮汉子们的勇猛无畏，隐喻人不能像牛一样软弱畏缩。）
师：哪组同学来谈谈第三次写鹰有什么作用？
（预设)生：这里写出了马帮汉子们看到鹰在抓蛇时的平常心，体现了他们的沉着冷静；正面衬托马帮汉子的英勇无畏；隐喻人应该像鹰一样勇猛无畏。
师：哪组同学来谈谈“我”这个隐形形象在文中的作用？
（预设)生：
1.好像每位读者都是我，给人以身临其境之感。
2.“我”是故事的亲历者，能够增强故事的真实感。
3.“我”是小说的叙述者，起线索作用。
4.“我”是过溜索的参与者 ，我”溜索时的惊恐失态，与马帮汉子们的从容沉着形成对比，更能反衬马帮汉子们的勇猛无畏。
师：文中写牛、鹰、“我”，都来衬托主要人物形象。“善于衬托”是笔记小说的第五个艺术特征。
【设计意图:关注教材中旁批和阅读提示，我把写牛、写鹰、隐形“我”的作用放在同一板块，通过学习它们可以探究出本文衬托的写法，由此总结出笔记小说的第五个艺术特征。】
十、领悟主题 回味溜索
师：小说情节简单，语言简洁，但主题却是多元化的，你认为作者想要表达怎样的主题呢？提示：可以从“马帮汉子们”“人与自然”“动物形象”等角度思考。
（预设）生：马帮汉子们----人应该勇猛无畏、从容不迫、乐观豪迈。
人与自然----人应该勇敢面对挑战，战胜艰险。
动物形象---人要像雄鹰一样勇猛，不能像牛那样懦弱。师：大家的思维很活跃，能挖掘出作品的深意。
这种致力于对传统意识、民族文化心理挖掘的作品，被称为“寻根文学”。作者寻求民族大美之魂，寻求民族心理之旅，寻求民族文化之根，这也是我们的使命与责任。
【设计意图:探究多元化主题，引导学生谈人生启示，树立正确的情感态度价值观，并明确作者作品的主题与写作使命。】
十一、拓展提升 创新溜索
师：同学们，往昔的溜索发挥了重要的交通运输作用。今天，它已成为景区一种娱乐项目。但同时，溜索危险系数很高；一道铁锁，也锁住了人们的致富路。“溜索改桥”就成了非常迫切的脱贫攻坚、惠民利民的重大工程。请欣赏视频《别了，溜索!你好，大桥!》
师：脱贫攻坚，惠民利民。感谢党中央的好政策，也要感谢那些修天路的普通建设者。
师：他们默默奉献、英勇无畏，是现代的“马帮汉子”。如果过去和现代的“马帮汉子”都入围“感动中国人物”。请你为他们拟写一段颁奖词。请听：
（配乐朗诵）这,是大自然创造的绝境;这,是只有雄鹰才能飞跃的天险。然而，马帮汉子，用勇气和信心从容飞渡，打通了茶马古道上从贫穷到繁华的桎梏；修天路的人，用生命和信仰铸成丰碑，架起了脱贫攻坚中通向幸福的桥梁。《感动中国》年度人物 ----马帮汉子 修天路的人
希望老师写的“砖”能引来你的“玉”。
生：写颁奖词，写完后小组内交流。
每组推荐优秀的颁奖词，进行配乐展示。
【设计意图:通过观赏两个视频，让学生感悟“溜索改桥”脱贫攻坚政策的英明，同时明确“修天路的普通建设者”精神的伟大，并找准文中的“马帮汉子”和现代“修天路的人”，在精神、地域上的共同点设计了“感动中国颁奖词”这个环节，调动课堂气氛，同时也与课堂开始照应，更提高了学生的精神追求。】
十二、作业巩固
A层：溜索时代人们不惧困难、勇往直前、 乐观向上的精神已在你、我、他之间传承。学习了本文，你有什么感想呢？请写一篇阅读感悟。
B层：推荐阅读阿城的《棋王》，比较和本文在主题、写法上的异同。
【设计意图:分层设计作业,更符合学生实际情况,全面提升学生语文素养。】