1.能根据实际情况提问有关衣服的问题并能作出相应的回答。?
2.指导学生正确使用名词的所有格。?
3.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。4.能使用一般疑问句“Is this…？”及复数形式“Are these…？”来进行询问，并会作答。?
5.能用正确的语音语调朗读对话，并能理解大意。?
6.能完成“Let’s play ”游戏。?
能在语境中使用一般疑问句：“Is this…？”及复数形式“Are these…？”来询问有关衣服的问题，并能作出相应的回答。
单复数现象及名词的所有格。?
教学光盘，人物头饰，学生提供的学习用具。
Step 1:Warm-up
Free talk with students.?
Step 2:Presentation?
①教师和学生来玩猜一猜游戏。引出重点句型和生单词，教师让5名学生分别上交一些铅笔和书做教学道具。?
A.教师走到学生中间：并问5个学生中的一个：“Lucy，are these yours (你的)？”，引出“yours”，引导学生回答：“Yes, they are.”或者“No，they aren’t.”。?
B.教师接着问：Are these Kate’s？引出“人名+ 's ”，?并讲解所有格，举例子巩固引导学生回答：Yes，they are. 或者 No, they aren’t.?C.教师拿着一支铅笔：问：“Is it Ann’s?”引导学生回答 “Yes，it is./No，it isn’t.”，并引导学生回答“It’s…'s.”。
②教师完成“Let’s talk”?
A.介绍 Let’s talk 背景。Amy 和同学们上完体育课，体育老师和Amy说了些什么呢？?
B.播放听力，第一遍跟读，第二遍思考：“a:What time is it? b:Whose shoes are these？ c:Whose hat is it？”;核对答案，并在听第三遍时，理解对话大意，学习正确的语音语调。?
C.戴上人物头饰，同桌分角色表演对话，并请几组上台表演。?
Step 3：Consolidation and extension?
①替换“ Let’s talk” 中的关键词，同桌二人对话，练习句型“Are these…?”“Is this…?”?
②完成“Let’s play”,同桌两人一组，根据讲台上的东西，运用句型：?
“Are these…?Yes，they are./No, they aren’t.”?
“Is this…?Yes， it is./No,it isn’t.”?
③课堂小练习，花落谁家？?
It’s time to (to/ for) go home!?
My shoes are (is/ are) green.?
Are these yours (your/yours)??
What about this (this/these )hat？?
Step 4:Homework?
跟读“Let’s talk”这部分内容。?
本课时主要学习询问和回答有关衣服的问题，在听录音之前，教师先对学生进行大量重点句型的强化训练，即询问衣物的一般疑问句：“Are these…？Yes，they are./No，they aren’t ”“Is this…?Yes,it is./No，it isn’t”，要求学生能明白单复数的区别。同时掌握名词的所有格。
1.通过大量操练，读准含有字母组合“le”的例词发音。?
2.引导学生掌握字母组合“le”在单词中的发音。?
3.引导学生归纳“le”在单词中的发音规律。?
4.学习侧辅音（舌侧音）“/ｌ/”的正确发音。?
5.完成相关练习。?
掌握“le”在单词中的发音及其规律。?
舌侧音/ｌ/的发音。?
单词卡片，教学光盘，衣服实物。
?
Step 1:Warm-up?
①教师播放《This old hat》歌曲，学生跟着一起哼唱。?
②教师展示出衣服实物，并和学生“Free talk”如：?
T: Are these yours，S1？?
S1：Yes， they are.?
T: Is this yours，S2？?
S2: NO，it isn’t. It’s S3’s.?
T:I like that yellow dress. What about you？?
S3:Me too.?
Step 2:Presentation?
①展示例词图片“apple，people，table”，让学生观察单词的构词特点和发音特点。?
②请学生读出单词，教师给予指导。?
③播放单词或歌谣录音。让学生进一步熟悉字母组合“le”的发音，并且跟着录音拼读单词。?
④引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，并归纳出“le”的发音/ｌ/。
⑤教师教授舌侧音/ｌ/的发音：双唇张开，口形扁平，舌尖紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌边泻出，声音清晰。可以多找一些学生读，教师进行指导。?
⑥以“apple”为例，教师放慢速度并且以夸张的口型读出“apple”，引导学生思考apple由几个音素组成，分别是什么。然后以同样的方法对people，table 进行拆音练习。?
⑦教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固“le”的侧辅音发音/ｌ/。?
Step 3：Consolidation and extension ?
①完成“Read, underline and listen”。?
引导学生通过拼读学过的单词的各个音素，读出单词，如:?
little/ｌ/—/ｉ/—/ｔ//ｌ/—/litl/。?
找出单词中发/ｌ/的字母组合“le”。?
听录音，跟读单词，巩固发音。?
②完成“Look，listen and write”。?
观察图片，听听力，写出缺失的单词，注意规范占格。?
Step 4:Homework?
跟读例词?
?
本课时主要学习字母组合“le”在单词中的发音，即舌侧音/ｌ/,要求学生知道“le”在单词中的发音/ｌ/,并且在掌握这个发音过程中树立折音、拼音和分类语音意识。建议教师在教学过程中让学生通过观察、拼读发现单词的拼读规律。
1.能听、说、认、读单词“clothes”“pants”“hat”“dress”“skirt”
2.能用“I like…”句型来表述自己所喜欢的衣物。?
3.学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。?
4.能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色等。?
与衣物有关的五个单词。?
表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。?
教学光盘，单词卡片，实物衣服。
Step 1:Warm-up?
①教师播放从前学过的有关颜色的歌曲《Colour song》,听后说出听到的颜色名称。?
②教师出示颜色卡片，学生认读单词。?
③学生自己找一件物品向大家介绍它的颜色。?
Step 2:Presentation?
①教师呈现画面，教授新单词：?
展示短裙，并问：“What colour is it?”“What ?s this？”引导学生回答“A green skirt.”?
展示帽子，并问：“What’s this?”引导回答“A hat.”。 （T：What colour? Ss: Blue. A blue hat.）?
同样展示裤子，问：“What are these？And what colour are they？”引导学生回答“They are purple(紫色的)pants.”。?
同样的方式展示“dress”，并将展示统称为“clothes”，板书并教读新单词。?
②教师指前面的衣服，学生开火车说出对应的单词。?
③教师在台下，远远指着“skirt”并说“I like that green skirt.What about you?”引导学生回答：“I like…”
如：“I like that orange dress.”教师提示“pants”为复数形式出现，应用“I like those purple pants.”，依据此种方式，小组内成员开火车用“I like that…”“I like those…”来接龙问答。?
④听录音，并跟读。?
Step 3：Consolidation and extension?
①完成“Let’s do”。?
A.教师播放录音，学生做动作。?
B.同桌两人，一人发布命令，一人做动作。?
C.小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组做得正确。?
②让学生介绍自己的衣服颜色和名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的。?
运用句型：I like that/those+颜色+名称。如：?
I like that blue and white skirt.?
③课堂小练习，连词成句。?
Step 4:Homework?
学习“Let’s do”指令并背诵，回家边下指令边做动作给父母看。?
本课时的重点是学习各种衣服的名称，并巩固复习颜色，将颜色与衣物的名称合在一起表达；另外要求学生能简单地描述自己所喜欢的衣服。如:I like that green skirt.教师在教的时候，为了获得更加直观的教学效果，可展示实物衣服；最后要提示“pants”的特殊性。
1.能听、说、认、读主要句型：“Whose pants are those？ They are your father’s. Whose coat is this？ It’s mine.”。?
2.能在实际情景中运用以上句型询问和回答衣服的归属。?
3.能听、说单词“mine，whose，coat”。?
4.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。?
5.完成“Let’s find out”。?
能运用句型“Whose…are those/these?”“They are…”“Whose… is this？It’s …”来询问和回答衣物的归属
名词所有格以及单复数的灵活运用。
衣物实物，教学光盘。?
Step 1:Warm-up?
①播放本单元歌曲《This old hat》，巩固复习单词，以及单词的单复数。?
②教师和学生进行日常对话，展示衣物实物，并和学生运用句型：?—Are these/those yours，S1? ?
—Yes,they are./No，they aren’t..?—Is this S3’s？
—Yes,it is./No，it isn’t..?
然后学生之间模仿，运用此种句型进行对话。?
Step 2:Presentation?
①教师拿出一条长裤，让学生猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”引出单词“Whose”,其中一名学生回答：“They are mine.”引出单词“mine”。教师再取出一件外套，并问：“Whose coat is this?”指名其中一名学生回答：“It’s …” 板书新单词：“whose，mine，coat”。
②同桌二人之间模仿刚刚教师和学生的对话，运用句型：“Whose… are these？They are…”“Whose… is this？It’s …”?
③完成“Let’s talk”?
A.教师介绍“Let’s talk”的背景?
B.听“Let’s talk”，听第一遍时，学生跟读；听第二遍时，思考问题：Whose pants are those？Whose coat is this？听第三遍时，理解对话大意，并学习正确的语音语调。?
C.同桌两人分角色朗读对话，并戴上人物头饰，进行情景表演。Step 3：Consolidation and extension?
①完成“Let’s find out”，每组派两个人帮助Mike 和Sarah 分类整理衣服，并运用句型：?
“Whose… is this？ It’s …”?
“Whose… are these? They are…”?
比一比哪个小组分类最准确、最快。?
②Yes or no:教师让学生蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣服并猜一猜：运用“These are…”“This is…”。?
③失物招领：把学生们的一些衣物放到讲台上，让学生描述，描述正确了就可以取回。?
④课堂小练习，判断每组单词是（√）否（×）属于同一类。?
Step 4:Homework??
跟读“Let’s talk”，学习正确的语音语调。?
?
本课时主要要求学生能在语境中灵活运用句型：“Whose…are these/those？”“They are…”“Whose…is this?”“It’s …”来询问衣服的归属，在学习提问询问衣物归属的同时继续巩固名词所有格，引导学生区分单复数表达方式的区别。
?
?
?
1.能完成“Let’s check”这部分内容的相关练习。?
2.能读懂Story time 的内容。?
3.能听、说、认、读Part A和Part B中学过的表示衣物的单词，并了解其单复数。?
4.培养学生学习英语的兴趣以及动手能力。
在复习课中灵活听、说、认、读本单元重点词汇和句型。
读懂Story time。?
单词卡片，教学光盘。
Step 1:Warm-up?
①播放本单元歌曲，巩固已学单词，并小组比赛。?
②展出本单元要求认读的单词卡片，要求学生开火车读出单词。?③在单词卡片后面贴出相应的人名，教师和学生“Free talk”，如：?T: Whose hat is this？ ?
S1:Is this Sarah?s？?
T:Yes, it is.?
T:Whose pants are these？?
S2: Are these John’s？?
T:No, they aren’t.?
Step 2:Presentation?
①完成“Listen and tick or cross”。?
A.组织学生认读图画上的衣物。?
B.听听力，判断正误，并核对答案。?
②完成“Look and match”?
A.组织学生开火车认读左右两栏的衣物。?
B.写出单词的原形，并在小组内交流、检查。?
C.完成练习。?
Step 3：Consolidation and extension?
①完成“Story time”。?
A.引导学生看第一幅图和第二幅图，并进行讨论：Why does Zoom want to have his dad’s old T-shirt？展开故事。
B.看挂图，听录音，回答问题：What’s Zoom doing？Why？How does Zoom look finally??
C.根据图片，教师做动作或手势理解故事中的动作词：“tie，cut,draw”。?
D.小组讨论故事大意，并分组解释故事内容。?
E.学生跟读录音，然后分角色表演。?
②课堂小练习，给下列句子选择正确的翻译。?
（A）You look like Zip.?
（D）What for？?
（C）You’ll be a star？?
（B）Now let me draw something on it.?
A.你看上去像Zip。?
B.现在让我在上面画一些东西。?
C.你将成为明星。?
D.为了什么？?
Step 4:Homework??
将“Story time”讲给同学或父母听。
本课时主要考察学生语言输出情况，考察学生在学完一单元之后，知识的掌握情况。主要以听力、图文连线、趣味故事这三种形式进行考察。建议教师在学习复习课之前将本单元重点单词和句型进行复习。另外，在学习“Story time”的时候，陌生单词和句子较多，教师要点拨关键词或句子。
1.能听、说、认、读单词：“coat，shirt，jacket，sweater，shorts，socks”。2.能用表示颜色的词来形容自己的衣物。?
3.学会运用单词的复数形式描述衣物。 如:These/Those/They are …。4.了解单数名词与is连用 ，复数名词与are连用。?
5.完成“Read and write”相关练习，会运用“This is…” “These are…”写句子。?
1.会描述和询问衣物的颜色。?
2.区分句子“This is…”,“There are…”。
is 与 are用法的区分。?
单词卡片，衣物实物，教学光盘。?
Step 1:Warm-up?
①播放Part A中的“Let’s do”部分,学生跟着一起边唱边做。?
②请学生依次上台介绍自己衣物的名称以及颜色。如：?
S1:This is my yellow dress.?
S2:This is my blue skirt.?
S3:These are my white pants.等等。?
Step 2:Presentation?
①教师展示红色的外套，并问：“What’s this？” S1：“It’s a coat.” T:“What colour is it?”S2:“It’s red.”。对于外套颜色的问答以前都学过，只需巩固。?
教师展示夹克衫，并问：“What’s this?” S3:“It’s a jacket.”引导学生回答，展示单词。?
依此类推，让学生问，教师回答，并提醒提问“shorts”〖JP〗和“socks”时复数形式应用“What are these？”，板书单词及其对应的复数形式，并提示shorts，socks 无单数形式。?
②让学生总结没有单数形式的衣物，并交流总结：pants, shorts，socks，shoes.?
③教师展示单词卡片或者实物，学生用“This is +名词所有格+颜色+衣物”或“These are+名词所有格+颜色+衣物”来介绍衣物。eg：Those/These are Mike’s blue pants. 开火车介绍。?
④听“Let’s learn”录音，跟读。?
Step 3：Consolidation and extension?
①完成“Let’s find out”根据所听到的衣物颜色描述，进行相应的涂色。?
②完成“Read and circle”。?
A.结合图片，阅读Sarah 所介绍的衣物，并注意单数句子和复数句子的区别。?
B.完成相关的练习，并熟悉相关的句型：“Whose…is/are this/these/those？”“Is/Are this/these…”“This is…”“These are…”。?
③完成“Look and write”。?
看图片观察是一样还是多样衣物，从而决定用“This is…”还是“These are…”教师点拨这两句的区别，并自己写一句。?
④课堂小练习，选词完成句子。?
Step 4:Homework??
介绍一下自己衣柜里的衣物
本课时继续学习有关衣物的新单词，要求学生能灵活运用单复数、颜色、名词所有格等来介绍某件或某些衣物。教师在教学时，可通过图片形式展示单复数的区别和用法，同时帮助学生归纳总结没有单数的名词。
