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第五课时《灵活巧妙的剪刀》教学设计
一、教学目标
科学观念
1.通过观察，认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。
2.通过剪纸、剪布、解剖网线的活动，了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
科学思维
通过分析、比较、概括等方法，认识不同剪刀的结构和功能。
探究实践
1.能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。
2.能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。
责任态度
1.能对剪刀产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。
2.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。
3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
4.了解科学、技术、社会与环境的关系，各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。
二、教学重难点
重点：用不同剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。
难点：能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。
2.活动一：“观察剪刀”小组表现性评价量表。
评价量表1
评价标准 小组自评 师评
能仔细观察剪刀的结构得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能说出剪刀与前面工具的相似之处得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
3.活动二：“对剪刀的功能进行测试”小组表现性评价量表。
评价量表2
评价标准 小组自评 师评
能认真倾听老师的任务要求得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能按照任务要求完成任务得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能认真、真实记录剪刀测试表（一）得2☆；能认真、真实记录剪刀测试表（二）得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
4.活动三：“研讨”小组表现性评价量表。
评价量表3
评价标准 师评
小组能积极研讨问题得1☆。 （ ）☆
能比较分析记录表（一），说出剪刀完成任务的优势和原因得2☆； 能比较分析记录表（二），说出解剖剪完成任务的优势和原因得2☆。 （ ）☆
5.观察比较三种剪刀的结构和功能区别，以此来解决实际问题，评价学生理论联系实践的能力。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 创设情境：同学们，上节课，你们帮助小明家利用手推车将重被褥和衣物运输到了小区门口。但是在将重被褥和衣物搬运到车上时，包裹被褥和衣物的袋子被不小心勾出了线条，如果再继续搬到车上，线条被勾出的越来越长。小明和父母想用手弄断线条，但没有成功。同学们，如果是你们，你们会用什么工具弄断线条？ 预设：剪刀剪断线条。 师出示剪刀的图片，引导学生观察，提出问题：剪刀有什么特点呢？有什么作用呢？ 预设：剪刀一般是由刀刃、把手、转轴组成的。它可以帮助我们剪断用手撕不断、扯不断的物体。 教师肯定学生的观察结果，并引出课题：巧妙灵活的剪刀。 通过创设剪断线条的真实情境，引导学生说出剪刀这种生活中常见的工具；通过图片的观察和讨论，唤醒学生的生活经验，说出剪刀的特点和作用，激发学生探究剪刀的兴趣。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：观察剪刀 师出示一把普通剪刀，引导学生仔细观察，找出它和前面几节课所学简单机械的相似之处？ 师分发给每一小组这把普通的剪刀，用PPT展示前面用过的刀具、撬棍和核桃夹图片，帮助学生回忆。 学生分组仔细观察，从已经学过的工具中找出相同点。 师引导学生交流，预设：剪刀上有刀具的斜面以及核桃夹的杠杆这两个功能。 评价活动二：对剪刀的功能进行测试 师过渡：同学们，通过刚刚的观察活动，我们已经知道剪刀是两种简单机械的组合，那么剪刀又有怎样的功能呢？ 任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来 教师提出挑战任务并明确任务要求：用剪刀剪之前，不用任何工具，测试只用手能否完成任务；测试完用手是否完成任务后，再用剪刀剪，要沿着实线剪，尽可能剪平整，剪的时候不要太快，注意安全，并记录过程和感受，如下表： 剪刀测试记录表（一） 任务目标是否完成任务完成任务的快慢是否方便其他指标（比如安全）剪纸剪布
记录说明：表中的“完成任务的快慢”“是否方便”“其他指标”是基于用剪刀和不用剪刀两种完成任务方式的比较。 教师先发圆形和方形的纸（每一小组各两张），等小组完成剪纸任务后，再发圆形和方形的布料（每一小组各两块）。 学生小组合作，直接用手撕纸和布、使用剪刀剪纸和布，并将活动中直接用手和使用剪刀的对比感受记录下来。 任务2：模拟医生做外科手术。 师出示医生做手术时使用解剖剪的图片，告知学生：医生在做外科手术的时候，剪刀也是必不可少，解剖剪就是外科手术中最常见的工具。 师出示解剖剪的图片，引导学生观察思考：它和我们平时使用的剪刀有很大不同，用解剖剪来做外科手术有什么优势呢？ 预设：解剖剪用来解剖人体的某个部位，不能太快。 师肯定学生的回答，并提出挑战任务：让我们用解剖剪给网线来模拟一台外科手术吧。 师出示材料：网线和解剖剪。并对网线进行说明：网线内部具有许多细小导线，网线可以模拟人类表皮和内部器官；讲解和演示解剖剪正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的圆圈内，食指放在转轴处，中指放在把手的圆圈之上。 教师出示具体挑战任务：沿着网线的方向将外皮剪开；观察网线内部结构，并分离出其中的2根导线；剪断这2根导线。 并明确任务要求：先用普通剪刀解剖，再用解剖剪解剖；在使用解剖剪解剖前，先学习解剖剪的正确握持姿；整个“解剖”过程中不得弯折网线，切口要小；对比用普通剪刀和用解剖剪解剖的过程和感受，做好记录。 剪刀测试记录表（二） 任务目标是否完成任务完成任务的快慢是否方便其他指标（比如安全）剪断网线中的2根导线
记录说明：表中的“完成任务的快慢”“是否方便”“其他指标”是基于用解剖剪和普通剪刀两种完成任务方式的比较。 小组领取材料网线（2根）和解剖剪，合作完成挑战任务，并记录比较的结果。 评价活动三：研讨 教师展示2个小组的剪刀测试记录表（一），引导学生以小组合作的形式，观察分析自己小组和其他小组的记录，从以下几个方面研讨： 1.对比指标，说一说剪刀的优势。 预设：利用剪刀剪纸和剪布比较方便、安全、速度快、灵活。 2.分析剪刀能够产生这些优势的原因是什么？ 预设：杠杆的结构让我们能够活动更大的裁剪距离，提高效率；刀刃的斜面让我们剪裁起来更加省力…… 教师展示2个小组的剪刀测试记录表（二）以及用普通剪刀和解剖剪解剖后的网线，引导学生以小组合作的形式，观察分析自己小组和其他小组的记录以及解剖后的网线，从以下几个方面研讨： 1.在模拟外科手术的过程中，解剖剪起到了什么作用？ 预设：解剖剪线将网线的外皮剪开、分离网线里的导线、剪断2根导线。 2.为什么解剖剪解剖网线比普通剪刀有更好的效果？ 预设：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断；并且刀尖细、刀刃薄，方便我们分离。 师小结：可见，解剖剪的这些结构特征，让医生在外科手术中更加精细、灵巧。 活动一： 教师引导学生仔细观察剪刀，与前面探究过的简单机械进行对比分析，会很容易地发现剪刀上有刀具的斜面和核桃夹的杠杆特点，从而认识到剪刀是斜面和杠杆的组合。并为后面探索不同剪刀的功能奠定了基础。 活动二： 学生通过实践操作，比较直接用手和使用剪刀裁剪纸质和布料的区别，体验剪刀在裁剪过程中带给我们的便利，从而深入理解剪刀上斜面和杠杆的结构和其功能之间的联系。用普通剪刀剪断网线中的2根导线比较困难，引导学生像医生一样利用解剖剪“解剖”网线，剪断2根导线，认识到解剖剪正是为解决这类问题而发明出来的，让学生更能深入地体会到剪刀的巧妙之处。 活动三： 教师引导学生观察分析自己和别的小组的实验结果，根据观察结果研讨剪刀和解剖剪完成任务的优势和原因，将结构和功能联系起来，深刻地体会到剪刀的巧妙灵活。 活动一 教师通过引导学生观察剪刀，对比之前的工具，说出相似之处，来考察学生的观察能力、比较分析能力。并引导学生完成评价量表1。 活动二 教师通过引导学生对比用剪刀和不用剪刀剪纸、剪布，对比用解剖剪和普通剪刀解剖网线，考察学生的动手能力、观察对比的能力、记录能力。并引导学生完成评价量表2。 活动三 教师通过引导学生分析记录表（一）、（二），研讨剪刀完成任务的优势和原因，考察学生的比较分析能力、概括能力。
（三）生活应用 师引导学生观察书本P53的三张图片：一把理发剪刀、一把解剖剪和一把裁衣剪刀。比较三把剪刀的异同。 预设：理发剪的刀刃薄而长，刀刃是梳齿状的；解剖剪的刀刃短而尖；裁衣剪刀的刀刃厚而长。 师进一步提问：这些剪刀这样设计的作用是什么？ 预设：理发剪需要薄的刀刃增加灵活性，长的刀刃提高效率，梳齿能打薄头发，保证剪的过程保证一部分头发不被剪断；解剖剪需要尖的刀尖精准手术，短的刀刃省力；裁衣剪需要长的刀刃来提高效率，需要厚的刀刃增加稳定性。 师引导学生思考：帮助小明家剪断袋子上的线条，用哪种剪刀比较好？ 预设：如果被勾出的线条比较细，用像解剖剪的剪刀剪断即可；如果被勾出的线条比较粗，选择裁衣剪会比较合适，刀刃厚更加容易把粗线条剪断，就像剪布。 通过观察理发剪、解剖剪、裁衣剪三把剪刀的结构异同，分析功能的不同。依此来帮助小明家选择剪断线条的合适的剪刀。 观察比较三种剪刀的结构和功能区别，以此来解决实际问题，评价学生理论联系实践的能力。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生通过观察，认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点；通过剪纸、剪布、解剖网线的活动，了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
五、作业设计
【知识技能类作业】
我会选择。
（1）剪刀是（ ）和（ ）的组合。
A.轮轴、斜面 B.杠杆、斜面 C.轮轴、杠杆 D.滑轮、杠杆
参考答案：B。
（2）下列剪刀中，（ ）最省力。
A.理发剪 B.裁衣剪 C.解剖剪 D.学生用的普通剪刀
参考答案：C。解析：解剖剪刀刃短，离支点近，手柄长，离支点远，因此最省力。
【综合实践类作业】
课后制作一张各种剪刀的介绍报，并标出支点、用力点、阻力点。
板书设计
5.巧妙灵活的剪刀 剪刀功能结构优势灵活裁剪杠杆 斜面方便、安全、灵活、速度快
七、教学反思
本课根据新课标设计，我创设了小明搬家的情境，通过帮助小明家想办法剪断袋子上的线条，引出剪刀，通过观察剪刀和对剪刀功能的测试活动，了解剪刀的结构，分析剪刀完成任务的优势和原因，将结构和功能联系起来。最后比较三种剪刀，联系生活，选择合适的剪刀来解决实际问题。
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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 工具与技术
单元主题 小明一家要搬家，在搬家过程中，遇到被褥和衣物怎样从楼梯搬运、从小区楼下运输到小区门口，被褥和衣物袋被勾出线条怎么处理、被褥和衣物整理的分类标签如何制作、如何告诉司机叔叔新家的路怎么开等等问题，我们一起帮助小明一家来解决吧。
课标要求 核心概念：技术、工程与社会 学习内容： 12.1技术创造了人造物，技术的核心是发明（5~6年级）：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 12.2技术改变了人们的生产和生活（5~6年级）：知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 12.3科学、技术相互影响与促进（5~6年级）：初步认识技术对科学发展的促进作用；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。 学业要求： 能说出技术的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 能举例说出常用的发明方法，能简要说出技术对科学发展的促进作用。 能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。 能以事实为依据作出判断。
教材分析 工具与技术对于六年级的孩子来讲有着与生俱来的好奇心，需要学生在活动中体验、感悟工具和技术在解决特定问题时能够给人类带来便利，了解工具与技术之间的联系，通过模拟测试、公平对比的方法，深刻领悟到“技术包括方法、程序和产品等”、“发明会用到一定的科学原理”、“技术对科学发展的促进作用”等主要科学观念。 本单元总共有7课，分别是《紧密联系的工具和技术》、《斜面》、《不简单的杠杆》、《改变运输的车轮》、《灵活巧妙的剪刀》、《推动社会发展的印刷术》和《信息的交流传播》。教材通过一开始创设“取核桃仁”的真实情境，让学生比较分析利用工具和不用工具、利用合适工具和不合适工具完成任务的效率，引导学生分析工具和技术之间的联系。接着开始各项工具和技术的探索研究。首先是斜面，让学生在运下来、搬上去的活动中体验、感悟“斜面的作用”，其次是杠杆和轮轴，都是建立在学生实践、比较、分析的基础上，理解和建构“杠杆和轮轴也是一种简单机械”的科学观念。 “剪刀”是杠杆和斜面的组合工具，认识剪刀的结构特点，是对前面学过的简单机械的回顾和强化。通过比较分析不同剪刀完成任务的效果，认识到工具的发明得益于技术的进步，既是对前面四课的小结，又是探究技术的开始。让学生通过模拟活字印刷术的活动，不仅体验了印刷过程，还感受到了技术和发明给人类社会文明发展带来的影响。印刷术带来信息交流的发展，以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生感受在实践过程中利用不同信息传播工具的差异，比较分析不同工具完成任务的效率。进一步充分认识工具与技术的联系。
学情分析 学生对各种新技术和新工具有着与生俱来的好奇心，在生活中还积累了不少对工具和技术的体验和感知，这些将会成为学生主动学习本单元内容的动力。 六年级的学生可以列举很多具体的工具和技术，对斜面、杠杆、轮子、剪刀、印刷术、信息技术并不陌生；在之前的科学学习中，也已经具备了一定的实验、观察和记录能力。 但是学生对分析工具和技术之间的联系时会感到很困难；对斜面的认知也非常有限；对杠杆的省力情况也不是很清楚；对轮子作用的分析比较简单；对剪刀材质、结构、功能上的特点还是知之甚少，特别是模拟外科手术的任务对于学生来说具有较强的挑战性；在实际生活中，缺乏公平比较，对描述印刷术和手工抄写各自的优势以及电子工具（电脑）比传统工具（书本）在信息的交流和传播中的优势都是比较片面的。
单元目标 1.科学观念： 通过对比分析，认识到技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸。 通过体验感知，认识到重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。 通过模拟测试、真实体验，体会到完成某些任务需要特定的工具。 通过模拟测试、真实体验，认识到杠杆、轮轴、斜面等是常见的简单机械。 2.科学思维： 通过分析、比较、概括等方法，初步建立“技术发明通常蕴含着一定的科学原理”“技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品”以及“工具是一种物化的技术”等概念。 善于用比较的方法认识观察工具和技术的发展和进步。 3.探究实践： 能使用杠杆、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 能用文字、图式记录，并借助记录表达自己的探究过程和结果。 能用多个指标评价工具在使用过程中的效果。 4.态度责任： 在好奇心的驱使下，感受工具的便利性，对工具和技术产生研究的兴趣。 与小组同学互相帮助、在探究活动中积极主动。 认识到人们总是在解决问题的过程中不断发明新的工具，产生新的技术，从而增强人的能力，推动社会发展。 了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对斜面、杠杆、轮轴等简单机械完成任务和生活应用以及工具与技术之间关系的综合测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.解决搬家过程中搬运重物的困难。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实验课紧密联系的工具和技术通过“取核桃仁”的活动，认识到工具与技术的联系。 1.使用工具和不使用工具的区别。 2.不同工具的使用效果。 3.工具与技术的关系。1.了解工具和技术之间的联系。 2.能列举生活中的工具和技术。1实验课斜面通过体验运下来、搬上去的活动，感悟“斜面能省力的作用”。 1.在模拟测试中，不同方法能否完成任务？用力情况如何？ 2.斜面有什么作用？1.了解利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 2.了解利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。1实验课不简单的杠杆通过模拟测试“小石块撬动大石块”的活动，认识到杠杆的作用。杠杆在撬动过程中有什么作用？ 1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。1实验课改变运输的车轮通过和平板和手推车运输相同重物的模拟测试，认识到轮轴的作用。车轮在运输过程中有什么作用？1.知道车轮属于轮轴，也是一种简单机械。 2.知道用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。1实验课灵活巧妙的剪刀通过观察剪刀的结构特点，认识到剪刀是杠杆和斜面的组合；比较不同剪刀完成任务的效果，认识到形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。1.剪刀有什么结构特点？ 2.剪刀的作用。 3.测试剪刀的功能。 1.认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 2.了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。1实验课推动社会发展的印刷术通过体验活字印刷术，认识到活字印刷是重要的印刷技术之一；印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。1.印刷术包括哪些方面？ 2.印刷术给信息的记录和传播带来了哪些改变？1.知道活字印刷是重要的印刷技术之一。 2.知道印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。 1讨论课信息的交流传播印刷术带来信息交流的发展，以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生感受在实践过程中利用不同信息传播工具的差异，比较分析不同工具完成任务的效率。1.书本和电脑传播信息的区别。 2.制作独轮车用到的工具和技术。 3.巩固和总结本单元的学习，对工具与技术关系的新看法。1.知道信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。 2.知道不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。
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