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课题名称 动物细胞 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节选自人教版《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节《动物细胞》，本节主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，因为细胞结构距离学生的生活经验较远，教学上会有一定困难。通过上一节课的学习，学生已经知道如何制作植物细胞的临时装片，也学习了植物细胞的基本结构。本节课以观察实验为主，制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。通过显微观察，说明动物细胞的基本结构，进而比较动植物细胞结构的异同点，全面理解“细胞是构成生物体的基本单位”这一概念。 2、教学分析 本节课是人教版《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节的内容。在认识植物细胞的基础上，进一步制作动物细胞临时装片，使用显微镜观察动物细胞，对动植物细胞基本结构进行比较和区分。本节课的学习不仅帮助学生巩固和学会制作动植物细胞临时装片的方法步骤，还可帮助学生形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的生命观念，有利于后续对生物学的学习。 3、教学重点难点 重点：1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。 2.动物细胞的基本结构。 难点：制作人的口腔上皮细胞临时装片。
学情分析 初一学生的学习基础较弱，学习的自觉性不高，容易分心。但思维活跃，敢于质疑。在教学中要激发学生的学习兴趣和求知欲。由于初一学生之前并没有接触生物知识，“细胞”这个词对于他们来说很抽象，在学习过程中会有些吃力，在教学中要联系他们的日常生活，提起他们的注意力和学习兴趣。在讲解实验的过程中要培养他们科学规范的实验操作理念。
学习目标 生命观念： 认识动物细胞的基本结构。说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。 科学思维： 认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一。体会科学探索的思想和方法是不断发展的。 探究实践： 制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。 态度责任： 认同细胞是生命活动的基本单位的生物学观点。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 认识动物细胞的基本结构；
2 能说明动物细胞和植物细胞基本结构的异同点；
3 建立了“细胞是构成生物体的基本单位”的概念。
探究能力 能独立制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。
能制作动物细胞模型。
科学态度 认同细胞学说史19世纪自然科学的三大发现之一。
认同“细胞是构成生物体的基本单位”。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以扮演“生物学专家”帮助公安部门做生物样品鉴定工作的方式导入，可以激发同学们的热情和求知欲，并快速进入课堂。观察动物细胞，认识动物细胞的基本结构是本节的重要内容。先让学生制作并观察人口腔上皮细胞的临时装片，绘细胞结构简图；然后引导学生在观察多种动物细胞的基础上，概括出动物细胞在结构上的共性；再将动物细胞与植物细胞相比较，区别动植物细胞结构的主要不同点。最后通过“实践作业：尝试制作动物细胞模型”的方式，加深同学们对动物细胞结构的理解和识记。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 播放视频：动物世界片头导入。 提问：动物跟植物一样，也是由细胞构成的，动物细胞的结构又是怎样的呢 大家想不想知道你自己身体上的细胞结构又是什么样的呢？它们和植物细胞结构一样吗？今天我们一起来扮演“生物学专家”帮助公安部门做生物样品鉴定工作。 学生思考、设疑。 回忆并回答上节课所学植物细胞的基本结构和功能。 通过生活实际导入，激发学生的求知欲和学习兴趣。 通过复习提问，帮助学生回顾知识，再次巩固植物细胞的基本结构和功能。
新知探究 观察动物细胞 人体细胞与其他动物细胞的形态、结构基本一致，且人的口腔上皮细胞容易取材。以人的口腔上皮细胞为例，制作一个动物细胞的临时装片，来观察动物细胞的结构。 展示、并引导学生齐声读出：实验的目的与要求。 出示材料用具，引导学生找出与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片不同的实验材料。 提问：怎样制作人的口腔上皮细胞的临时装片？ 引导学生自主阅读教材第46~47页的内容，总结出制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法步骤。 课件展示人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程，一方面帮助学生回顾临时装片的制作过程，另一方面详细讲解每一个步骤的注意事项，引导学生规范操作。 针对实验过程中的几个重点步骤，提出质疑： 1．为什么要在载玻片上滴一滴生理盐水，滴清水可以吗？ 2．在刮取口腔上皮细胞前为什么要将口腔漱净？在刮取的时候要注意什么？ 3．将牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中均匀涂抹的目的是什么？ 4．盖盖玻片时，要使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后再将其缓缓放平盖在水滴上。这样操作的目的是什么？ 5．为什么要用稀碘液进行染色？ 引导学生一起总结出制作人的口腔上皮细胞临时装片的七字步骤。 将制作的人的口腔上皮细胞临时装片放在显微镜下进行观察，出示观察到的人的口腔上皮细胞，引导学生认识细胞结构中的细胞核、细胞质、细胞膜等结构。 提问：使用显微镜观察时，显微镜的视野应该调得亮一些还是暗一些？为什么？ 讲解绘制生物图的注意事项，鼓励学生在实验过程中将所看到的人的口腔上皮细胞画出来，初步认识动物细胞的基本结构。 指导学生进行分组实验，并鼓励学生及时将自己遇到的问题提出来，以确保实验结果的准确性。 教师巡视、指导，解决学生在实验操作过程中存在的问题。 学生齐声阅读实验的目的与要求。 学生回忆、思考，快速找出与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片不同的实验材料。 学生思考、讨论。 阅读教材，自学人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程，并尝试对制作步骤进行总结。 学生认真观察、感知实验的具体操作步骤。 学生就每一步骤后提出的问题进行思考、讨论，并回答。 学生回顾实验过程，总结出制作人的口腔上皮细胞临时装片的七字步骤：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸。 学生认真观察，并描述人的口腔上皮细胞的形态与结构。 学生思考、讨论，交流，并回答。 学生观看学习绘图的方法及注意事项。 学生分组实验：动手制作人的口腔上皮细胞临时装片并用显微镜观察，并将所看到的人的口腔上皮细胞绘制出来。 要观察动物细胞，就得用到显微镜和装片，从而引出实验“制作人的口腔上皮细胞临时装片”。 通过引导学生阅读实验目的和要求，整体感知本节课的学习内容。 引导学生自主学习，不仅培养学生的自主学习能力，且能加深对知识的印象与内化效果。 实验过程中的疑问点和重点，通过问题的形式展示出来，引发学生思考，同时在解决问题的过程中，也能加强学生对于实验的理解和每个步骤的操作重点。 通过引导学生归纳总结制作人的口腔上皮细胞临时装片的七字步骤，不仅锻炼了学生的总结能力，同时还帮助巩固记忆。 引导学生学习绘图的方法和注意事项，观察人的口腔上皮细胞后便于绘图，从而即时巩固绘图的技能。
动物细胞的基本结构 我们已经观察到了动物细胞，那么动物细胞的结构是怎样的呢？ 展示动物细胞结构图，帮助公安部门做生物样品鉴定工作 制作细胞结构模型帮助分类 模拟制作：老师要考考大家的动手能力，请同学们利用桌子上现成的材料，模拟制作动物细胞吧！材料有：卡纸、橡皮泥、牙签、标签纸、不同颜色的豆子、果冻、糖果、葡萄干等 请小组代表拿着自己的的动物细胞模型上台展示成果，分享交流 学生讨论、思考，并回答问题。 学生观察动物植物结构图。 学生分组进行模拟制作：用桌子上的材料模拟制作动物细胞。 各小组学生上台展示成果 学生根据绘制的图示，总结动物细胞结构。 加深巩固辨认动物细胞的三大基本结构。 通过日常生活的小材料，让学生动手模拟制作动物细胞，提高学生的动手能力。
动植物细胞结构的异同 上节课我们学习了植物细胞的基本结构，动物细胞和植物细胞有何不同 图片展示动画植物细胞，引导学生归纳动植物细胞结构的异同。 提问：所有生物都是由细胞构成的吗 其实无论是动物还是植物，都是由细胞构成的。 引导归纳: 细胞是构成生物体的基本单位(除病毒外)。 总结并提问:为什么动物细胞吸水易涨破而植物细胞不会涨破 学生回忆植物细胞的结构，对比并指出动植物细胞结构的异同，说出动物细胞没有细胞壁、液泡、叶绿体等结构。 学生思考、讨论并回答，分析总结出: 细胞是构成生物体的基本单位。 学生思考、讨论，并回答问题：因为植物细胞具有细胞壁，而动物细胞不具有细胞壁，细胞壁的主要作用就是维持细胞的正常形态，韧性更大，所以植物细胞不会涨破。 让学生在不断观察动植物细胞的结构过程中，归纳出动植物细胞结构的异同，培养学生识图、分析归纳的能力。 学生利用所学的知识去解释动物细胞吸水易涨破而植物细胞不会涨破的原因，学以致用，巩固新知。
课堂小结 本课通过制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片，观察到了人的口腔上皮细胞的形态结构。结合前面学习的植物细胞的结构，对动植物细胞的基本结构的异同点进行总结，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 学生罗列本节课所学知识点。小结本节课的主要内容和必背知识。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固动物细胞的基本结构。
作业设计 利用生活中的材料：泡沫塑料、纸板、布、线、橡皮泥等各种材料用品，制作动物细胞实物模型。
板书设计 第三节 动物细胞(共31张PPT)
第二单元 第一章
第三节 动物细胞
人教版七年级上册
教学目标
1．举例说出玻片标本的基本类型。
2．学会制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。
3．能够绘制出观察到的细胞。
4. 认识动物细胞的基本结构。说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。
新课导入
动物细胞的结构又是怎样的呢
实验：观察人的口腔上皮细胞
（一）目的要求
1．制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。
2．认识人的口腔上皮细胞的基本结构。
（二）材料用具
生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
怎样制作人的口腔上皮细胞临时装片？
新知讲解
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
（三）方法步骤
用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
1．制片
擦
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
1．制片
滴
把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。
新知讲解
为什么要滴一滴生理盐水，滴清水可以吗？
思考：
将上皮细胞放置在生理盐水中，其目的是保持细胞的正常形态，若换为清水，细胞会吸水涨破。
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
1．制片
刮
用消毒牙签在自己已漱净的口腔内侧壁上轻刮几下。
新知讲解
在刮取口腔上皮细胞前为什么要将口腔漱净？在刮取的时候要注意什么？
思考：
漱口是为了清除口腔中的食物残渣。注意要轻刮，以免损伤口腔内侧壁的黏膜。
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
1．制片
涂
把牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中，均匀地轻涂几下。
新知讲解
将牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中，均匀涂抹的目的是什么？
思考：
使细胞分散，避免重叠影响观察。
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
1．制片
盖
用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，再将盖玻片缓缓放平盖在水滴上，目的是避免盖玻片下面出现气泡。
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
1．制片
染、吸
在盖玻片的一侧滴加几滴稀碘液。用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。
新知讲解
为什么要用稀碘液进行染色？
思考：
人的口腔上皮细胞在光学显微镜下一般呈无色状态，不易观察其内部结构。稀碘液染色后，可见较清晰的细胞核。
人的口腔上皮细胞临时装片的制作——七字步骤
擦
滴
刮
涂
盖
染
吸
一、观察动物细胞
新知讲解
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
2．观察
可重点观察一个口腔上皮细胞
（先用低倍镜观察，再用高倍镜观察）
人的口腔上皮细胞
新知讲解
使用显微镜观察时，显微镜的视野应该调得亮一些还是暗一些？为什么？
思考：
应调得暗一些，为了使细胞之间的界限明显，便于观察。
实验：观察人的口腔上皮细胞
新知讲解
3．绘图
依照在显微镜下观察到的物像，选其中一个细胞，画出其结构简图，并尝试标注出各部分的名称。
左眼注视目镜内，右眼睁开，方便右手画图。
新知讲解
二、动物细胞的基本结构
几种动物细胞：
心肌细胞
肌肉细胞
神经细胞
说一说它们形态上各有什么特点。 形态不同，但都有基本相同的结构。
新知讲解
动物细胞的基本结构由外向内依次是：细胞膜、细胞质、细胞核
人的口腔上皮细胞
新知讲解
你能试着说出图中各结构的名称吗？
动物细胞模式图
1
2
3
4
细胞核
细胞质
细胞膜
线粒体
近似球形
保护细胞
细胞膜以内，细胞核以外
为细胞的生命活动提供能量
新知讲解
制作动植物细胞模型
新知讲解
三、动植物细胞结构的异同
细胞膜
细胞核
细胞壁
细胞质
叶绿体
线粒体
液泡
新知讲解
动植物细胞的主要区别
植物细胞 动物细胞
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
叶绿体
液 泡
线粒体
√
√
√
√
√
√
√
×
√
√
√
×
×
√
新知讲解
为什么动物细胞吸水易涨破而植物细胞不会涨破
因为植物细胞具有细胞壁，而动物细胞不具有细胞壁，细胞壁的主要作用就是维持细胞的正常形态，韧性更大，所以植物细胞不会涨破。
所有生物都是由细胞构成的吗
细胞是构成生物体的基本单位。
课堂练习
1．制作人口腔上皮细胞临时装片时，由于观察的材料透光性强，在显微镜下不容易看清楚其内部结构，熏要滴觔加染液进行染色，滴加的染液是（ ）
A.生理盐水
B .酒精
C.清水
D.碘液
D
课堂练习
2．如图是动、植物细胞结构示意图，下列有关说法正确的是（ ）
A.①起控制物质进出作用
B.②是所有植物细胞都有的能量转换器
C.③控制着生物的发育和遗传
D.④内的细胞质中溶解着多种物质
C
课堂总结
动物细胞
擦→滴→刮→涂→盖→染→吸
二、动物细胞的基本结构
三、动植物细胞结构的异同
一、制作临时装片过程
细胞膜
细胞质
细胞核
作业设计
利用生活中的材料：泡沫塑料、纸板、布、线、橡皮泥等各种材料用品，制作动物细胞实物模型。
制作动物细胞模型
谢谢
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第二单元 细胞是生命活动的基本单位
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动，从属于这个大概念的第一个重要概念：1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位。如图所示： “生物体具有一定的结构层次，生物体是一个有机的整体”是本单元的内容框架。从微观到宏观的角度来看，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生命活动的基本单位。多细胞的生物体的结构层次可以理解为细胞--组织--器官(系统)--个体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。总之,理解生物体的结构层次，是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础。
学科核心素养呈现形式 为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。
教材编写特点 1、奠定基础，循序渐进。本单元共分四节，从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。本章中植物细胞和动物细胞的基本结构的相关内容，以及“细胞是构成物体的基本单位”这一重要概念，教材都是通过学生的观察、比较、归纳，先形成初步认识，再通过模型化图片具体阐述的。第四节“细胞的生活”，说明细胞具有与生物体相似的特征，这体现了生物体在不同水平上的一致性。从现代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命的活动规律是非常重要的，因此，帮助学生从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。这种视角，既教给了学生细胞生活方面的基础知识，也教给了学生学习和研究生命现象十分重要的认知方法和科学方法。 2、体现了科学·技术·社会发展的联系、科学精神的渗透。教材设置了三个课外阅读栏目： 1）“科学·技术·社会 人类探索微观时间不可缺少的工具——显微镜” 体现了技术的进步促进科学发展的思想。 2）“科学家的故事 施莱登、施旺与细胞学说”，在说明细胞学说伟大意义的同时，渗透了科学家进行科学研究的认真、细致的科学精神； 3）“科学·技术·社会 克隆哺乳动物”则说明克隆哺乳动物是以细胞学说为基础，人类在细胞研究水平上的一次巨大突破，本栏目也体现了我国科学家在这一方面所作出的重大贡献，渗透了爱国情怀。
教材编写意图 本单元需要多次使用显微镜，也是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范地使用显微镜，学会制作临时装片，既是本单元操作技能的硬性要求，也是学生后续学习生物学的基础。 在生物体的结构层次中，细胞是最基本的层次，细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不仅是学习有关组织、器官、系统的知识所需要的基础，更是学习后续各单元知识的基础，因此，关于细胞的内容是本单元的重点。
课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情境素材：细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料等。 2、积极进行实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型。 3、充分利用周边人文环境进行活动。调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；通过“第一单元 生物与环境”的学习，知道了生物与环境的关系，生态系统等相关知识，树立起了人与自然和谐共生的生态观。通过前期的学习，学生初步把握了学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 1、 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 2、 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体 结构和功能的基本单位。 3、 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生误认为所有植物细胞都有叶绿体。 突破方法：不是所有植物细胞都有叶绿体。叶绿体主要存在于植物体绿色部分的细胞中，如洋葱鳞片叶内表皮细胞、植物的根尖细胞等不含叶绿体。 2、学生难以快速区分植物细胞和动物细胞。 突破方法：教师强调“判断动、植物细胞的依据是细胞内有无细胞壁和液泡，叶绿体的有无不能作为判断依据”。可提供图片结构对比或表格归纳等。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观念，认识植物和动物细胞的结构和功能。 说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 能描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
探究实践 能说出显微镜各结构的名称及功能，并正确使用显微镜，可以使用显微镜观察到清晰的图像。 学会制作植物细胞临时装片的基本方法。 根据观察，能够客观真实地绘制植物细胞结构简图。 认识动、植物细胞的基本结构，并能说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。
科学思维 学会使用显微镜，用微观的角度去观察事物；关注科学与技术互相促进的关系。 从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位。 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
态度责任 认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持，具备科学探究的精神。
四、单元学习评价
知识评价 节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
练习使用显微镜 显微镜的结构和功能
使用显微镜
植物细胞 实验：制作并观察植物细胞临时装片
植物细胞的基本结构
动物细胞 实验：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片
动物细胞的基本结构
细胞的生活 细胞的生活需要物质和能量
细胞核是控制中心
考核方式 显微镜的结构和功能——显微镜是科学探究常用的观察工具，下列关于显微镜的构造及使用的说法，不正确的是（ C ） A.图中③是目镜，⑤是物镜 B.使用④转换不同倍数的物镜 C.光线较暗时，使用小光圈和⑦的平面镜 D.转动①可较大幅度地升降镜筒 使用显微镜——P40 1.题 实验：制作并观察植物细胞临时装片——P45 1.题 植物细胞的基本结构——如图能正确表示植物细胞各结构之间位置关系的是（ C ） A. B. C. D. 实验：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片——以下关于制作人的口腔上皮细胞临时装片和制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实作的叙述，不正确的是（ B ） A，制作临时装片时，两次实验中滴的分别是生理盐水和清水 B.盖盖玻片时，用镊子夹起盖玻片直接平盖在样本处即可 C.口腔上皮细胞是在口腔内壁上刮取细胞，洋葱是在内表皮上取薄膜 D.洋葱表皮完全浸润在清水中也不会膨胀 动物细胞的基本结构——P49 1.题 细胞的生活需要物质和能量——P54 2.题 细胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育过程中，若A是供卵细胞母羊，B是供细胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计为什么说细胞是生命活动的基本单位？显微镜的结构是怎样的？学生对照实际显微镜，边指认结构边说明功能。能指认出显微镜的结构怎样使用显微镜？有哪些注意事项？学生两人一组，一人阅读操作要点，另一人按要求操作。轮换阅读与操作显微镜，互相评价并改进。能使用显微镜进行观察实验动、植物细胞临时装片是如何制作的？观看示范并分组进行临时装片的制作，总结实验注意事项。能进行人体口腔细胞临时装片或洋葱鳞片叶细胞临时装片的制作与总结动、植物细胞的基本结构与区别是怎样的？结合教材模式图，总结动、植物细胞的基本结构。能画出动、植物细胞简图，阐述二者的区别细胞怎样从外界获取物质和能量？细胞核的作用是？阅读课本50-51页，理解细胞的生活离不开物质和能量；及在此过程中各细胞器所起的作用。能说明细胞的生活需要物理和能量，并阐述各细胞器在此过程中的作用。
学习方法 和策略 1、落实基础知识。通过理解和记忆掌握最基础的知识点。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念与重要概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，帮助课堂的知识点更加内化。 4、探究实践活动。以实验探究出发，参与总结与交流，提升探究能力。
课程资源 多媒体资源：显微镜结构高清注释图、实验视频、细胞膜控制物质进出的动图等 实验室资源：显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、滴管、刀片、镊子、棉签、碘液、清水等。生活资源：洋葱、黄瓜、糖 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器
单元教学 结构图
课时课型 分配 第二单元 细胞是生命活动的基本单位
课程内容 课时安排 课型
第一节练习使用显微镜（实验1课时） 2 新授、实验
第二节 植物细胞（实验1课时） 2 新授、实验
第三节 动物细胞（实验1课时） 2 新授、实验
第四节 细胞的生活 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
练习使用显微镜 阅读教材“科学·技术·社会”中的素材，了解显微镜制造技术的发展历程，搜集并观察不同种类的显微镜图片。展示现代常用显微镜图片，说出各结构的名称和功能。
植物细胞和动物细胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、纸板、布、线、橡皮泥等各种材料用品，制作细胞实物模型。
实验 在学校实验室，制作并观察番茄果肉细胞临时装片。
细胞的生活 学生总结物质、能量、信息与细胞的关系，用概念图表示“细胞是物质、能量和信息的统一体”
