初中语文 八年级 11《核舟记》教学设计

〔教学设计〕初中语文 《核舟记》
教学目标
1.熟读课文，借助注释，疏通文意；
2.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序；
3.积累文言词汇，同时推敲揣摩本文的语言，体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。
教学重点
重点：疏通文意；把握说明对象特点和写作顺序。
难点：体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。
◆教学过程◆
一、设置情景，导入新课
中华文化博大精深，手工艺术源远流长。一棵不起眼的树根经三拨两弄可变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰；一块似可废弃的石头经三琢两磨可化为山水木石、鸟鱼虫草；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的诗句……课文《核舟记》中介绍的核舟就是这样的珍奇……
二、介绍作者及作品
魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善人,著有《茅檐集》。本文选自清代张潮编的《虞初新志》。
三、自读课文，疏通文意
1.结合注释，疏通文意。
要求：小组合作，结合注释进行，完成后，先小组展示交流；
2.班级展示交流，每组派一位学生代表交流；
3.老师强调重点语句翻译，强调学生批注重点词语意思，尤其是通假字、一词多义等。
四、熟读课文，探求“核舟”之“奇”
【学习任务】
思考：雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面
【老师引导学习】
引导学生熟读课文，引导学生找出能体现技艺“奇巧”的语句，尤其要将学生的注意点引向容易忽视的细节，做好圈点批注。同时让学生发挥想象，体会王叔远技艺之“奇巧”。
【学习效果预设及点拨】
第一，内容之奇，善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术，而核舟从头到尾大约“八分有奇”，体积之小可想而知。 “二黍许”,“其长曾不盈寸”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联，题款共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛，所刻内容之丰富让人称奇。
第二，人物之奇，善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人物的个性特征，核舟虽小，但作者通过细致观察，丰富想象，使其所雕刻的人物形神飞动，神态逼真，以形显神，对照鲜明，文章共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”，表示爱抚;黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他是心有所悟又自由自在，表现出来的是“如有所语”，佛印是僧人，高蹈脱俗，意念高远，两个舟子，一喜动奔放，一喜静安然，动静相宜，互为补充，富有情趣。
第三，构思之奇，精细微小尽显刀笔之神，如八扇窗，而是“左右各四”，既有数量之美，又有对称之韵。互相对望的雕栏也是对称的。窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对，“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”分别出自《后赤壁赋》和《赤壁赋》，两篇千古佳作似乎也参与到雕刻作品之中了，再有如“舟尾横卧一楫”，只六字，于月色水光中桨息舟停，纵游江面，丰富的情景意蕴已经俱在桨之中了，巧妙地来表现主题，构思之巧让人称奇。
五、细读文脉，思考“核舟”之“巧”
【学习任务】
1.阅读思考，本文采用什么说明顺序？
【老师引导学习】（1）分组交流，梳理每一段的内容，思考其结构安排和说明顺序。
明确1：全文结构：
第一部分(第1段)概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物和题名。
第三部分(最后一段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。
小结：总----分----总结构 先写中间、再写两边，后写船背，按照空间顺序来说明。
明确2：2-4段说明的是正面；第5段说明的是船的背面。介绍时按先中间（船舱）后两端（船头、舟尾）、先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的顺序介绍的，是逻辑顺序。（老师要增加频次，师生互动，生生互动，思维碰撞与共鸣中达成共识，对说明顺序有一个完整、深入的了解）
2.讨论探究:作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍
全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟，最后对核舟所刻做一个分类统计。这只核舟中间部分较为厚实且有高度，以刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人人胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
六、品读文句，体悟“语言”之“妙”
【学习任务】
1. 本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石.网不因势象形，各具情态。
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（3）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
明确：（1）为了说明雕刻之能，先说尺寸之短，“径寸之木”，而后再说“为宫室，器皿、人物、以至鸟兽、木石”、然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，后文再以“尝贻余核舟一”、自然引出对核舟的具体介绍。（2）这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二乘许”，可见核舟确实很小;而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。（3）先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍，居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。
2.古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。试把下列句子翻译成现代汉语，看看不同在哪里。
（1）苏、黄共阅一手卷。
（2）舟尾横卧-楫。
（3）通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文 ，为字共三十有四。（学生交流展示翻译后，老师引导分析古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同，进一步体会语言的妙处。）
首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的四个例句均无量词。这是与现代汉语的不同，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。
其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”)字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”;如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。
（小结）本文是一篇文艺性说明文，其语言表现有其独到之处，主要表现在：第一、语言准确。如课文第二段只用80来字就清楚而准确地交待了核舟的形体大小、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。如二段中的“约”“有奇”“许”“旁开”“右刻”“左刻”和三段中的“卷端”“卷末”“微侧”等语词都恰好其分，却又十分精练，使读者一看就清晰明白。第二、动词精当。《核舟记》对人物情态的描绘逼真而生动，得益于动词选用之精当。如描绘船头三人用“执”、“抚”、“指”、“现”、“袒”、“露”、“矫”、“卧”、“诎”、“竖”、“倚”等动词，描绘船尾舟子用“仰”、“倚”、“攀”、“执”、“抚”等动词，这些富有表现力的词语使得人物形象活泼生动、呼之欲出，足见语言简洁生动。
七、延读拓展，传承技艺
本文既是一篇典范的说明文，又是一篇气韵生动的艺术小品文。学习本文后，你对介绍工艺品说明文的写作有何启示？
明确：一是介绍某件工艺品，必须把握其特点。二是对工艺品各个部分的介绍要着眼于全局，服从于整体，要充分突出其总特点。三是要确定一条合理而清晰的说明顺序。先整体后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自上而下，或由外到内等。四是观察要仔细，揣摩要深入，遣词用句要能准确描述说明对象的特点。
【小结】
《核舟记》全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是《虞初新志》中的一篇奇文。
八、作业布置（分层）
1.一类作业:阅读清代宋起凤的《核工记》(见《虞初新志》卷十六)，简析其中对核雕的描写与《核舟记》有何异同。
2.二类作业：按要求画图
（1）一个长2.9cm，宽2cm的长方形;
（2）在长方形里画一个最大的椭圆;
（3）在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船(带篷的船)
（4）在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺);
（5）船尾画两人;
（6）在船舱画四扇窗户:
（7）在每扇窗户上写两个字。