初中语文七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

〔教学设计〕说和做 ---记闻一多先生言行片段
教学目标
1.朗读课文，筛选课文的主要事件。
2.品读语言，感受人物的品格和精神。
3.学习闻一多严谨的治学态度、无畏的斗争精神、执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。
教学重难点
品读语言，感受人物的品格和精神。
教学过程
一、题目导入
今天我们学习臧克家写的《说和做---记闻一多先生言行片段》, 一起学习闻一多先生的崇高品质。
二、目标导航
首先，我们要明确教学目标，请同学们齐读目标！（教师分析重难点）
三、初读课文，走近闻一多
师：明确了目标，我们走近闻一多的说和做。请同学们自由朗读课文，思考：
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
明确：一（1-7）：写闻一多先生作为学者方面的特点。
二（8-20）：写闻一多先生作为革命家方面的特点。
2.在这两个方面，他的“说”和“做”各有什么特点？作者分别用了哪些事例来印证？
作为学者，他是：做了再说，做了不说；
作为革命家，他是：说了就做，言行一致。
学者：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；
革命家：起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威。
3.本文作者又是如何评价他的呢？
生读：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高标。
总结：让我们再来齐读一遍，感受一下作者对闻一多先生高度的赞美之情。（学生齐读）
过渡：这就是大师笔下的大师，巨人心中的巨人。那么，在同学们心中，闻一多先生又是怎样的形象呢？
四、品读课文，赏评闻一多
1.品读课文1-6段，用“闻一多先生是一位 的学者,我从文中（课文语句 ）中品读出来的。”句式评说。在品读过程中，重视对精彩语句的赏析。
2.富有感情的朗读10-18段，同样以“闻一多先生是一位 的革命家，我从他（概括事件）中品读出来的。”的句式评说。在品读过程中，要重视通过激情朗读，深刻的感受闻一多先生的精神。
（独立学习，小组讨论。）
展示交流：
（一）闻一多是一个怎样的学者？
生1：闻一多是一个“珍惜时间”“废寝忘食”的学者，我从“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”中品读出来的。
生2：闻一多是一个“孜孜不倦”“锲而不舍”的学者，我从“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”中体会出来的。
生3：他是一个“默默无闻”的学者，我从“不动不响，无声无闻”中品读出来的。双重否定，突出了他的默默无闻，朴实无华。
生4：他是一个“不畏艰辛”“硕果累累”的学者，我从文中“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》；十年艰辛，一部“校补”赫然而出；他又向“古典新义”迈进了。”
师总结：我们认识了一位潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累的学者。
（二）那作为革命家，闻一多先生又是怎样的呢？
他是一位“英勇无畏”“不怕牺牲”“敢说敢做”“敢做敢当”的革命家，从他“起稿政治传单，群众大会上演说，参加游行示威”这几件事情中读出来的。
教师小结：闻先生严谨的治学态度、无畏的斗争精神、执著的爱国热情、言行一致的高尚人格让我们深深敬仰。我们应该怎样读，才能读出闻一多先生伟大的一生呢！
下面请同学们以小组为单位选取相应段落，以你们喜欢的方式读一读！
（组内读，班级展示，教师指导小结）
五、知识梳理
1.内容：课文叙述了闻一多先生作为诗人和革命家在“说”和“做”方面的表现，热情赞扬他为了救国救民而说和做的爱国精神。
2.写法：
（1）抓住细节描写来塑造人物形象。
（2）结构巧用过渡，选材典型精当。
通过7、8、9自然段三个过渡段，承上启下，将作为民主战士的闻一多先生，与学者的闻一多先生自然衔接。
闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。但在作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。选材典型精当，凸显人物形象。
六、教师寄语
言必信，行必果！做一个言行一致的人！让我们一起向闻一多先生学习！