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《去年的树》教学设计
第一课时
教学内容 11《去年的树》
教学目标 知识与技能：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
过程与方法：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
情感、态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点 体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学方法 自主、合作探究 分角色表演 对话。
教学准备 学生课前预习课文、多媒体课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在 ( http: / / www.21cnjy.com )大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2．揭题：去年的树。【播放媒体课件，激发学生学习的欲望。】二、自主读文，初步感知1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────────—。因为它────────。【“自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中 ( http: / / www.21cnjy.com )的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的知识也活了。学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广阔的知识。】三、研读课文，训练朗读。 1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？ 重点体会：天天唱、天天听； 分手时的约定 指导学生朗读。 2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。【放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会小鸟与大树间真挚的友情。】四、总结升华。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。 （2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么
本课作业 1.抄写生字词。2熟读课文。
板书设计
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《去年的树》教学设计
第二课时
教学内容 11《去年的树》
教学目标 知识与技能：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
过程与方法：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
情感、态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信。
教学重点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点 体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学方法 自主、合作探究 分角色表演 对话。
教学准备 学生课前预习课文、多媒体课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、谈话激趣，复习巩固。 1．谈话激趣。2．小结上节课情况。二、分角色表演故事。1．四人小组自由分角色读。 2．指名一小组上台表演。3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？【以不同形式的读、演来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。】三、指导四个生字的书写。1．指导观察字形，说说写时要注意什么？ 2．学生自由书写。3．小结书写情况。四、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生强大的驱动力，培养学生学习情感。五、回归课题，升华理解交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。【用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生强大的驱动力，培养学生学习情感。】
本课作业 把想对鸟儿说的话写下来。
板书设计 去年的树信守诺言 珍惜友情
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