本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《跨越海峡的生命桥》
第一课时
教学内容 22《跨越海峡的生命桥》
教学目标 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。
过程与方法：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点 正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。
教学难点 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学方法 朗读法。
教学准备 多媒体。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、谈“桥”揭题，引导质疑。 1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？ 2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。 3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？【 设计意图：兴趣是最好的老师。由已有的 ( http: / / www.21cnjy.com )生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。】二、 初读课文，学习字词。 1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2、检查学生自学字词的情况。（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词 ( http: / / www.21cnjy.com )，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。（2）各小组开始帮助代表读熟字词。（3）各小组代表赛读。3、给本课的生字找找朋友好吗？（注意：我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。）4、引导学生归纳课文的主要内容。（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词）（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。【设计意图：语文课程标准指出：学生是语文学 ( http: / / www.21cnjy.com )习的主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容，让学生感悟学习方法，体现学习的自主性。】三、品读畅谈，感情朗读。1、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。2、师生交流。
本课作业 熟读课文，抄写生字词。
板书设计
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《跨越海峡的生命桥》
第二课时
教学内容 22《跨越海峡的生命桥》
教学目标 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。
过程与方法：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点 正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。
教学难点 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学方法 朗读法。
教学准备 多媒体。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、抓住人物，读中感受（一）分层阅读，读台湾青年的复杂内心1、一读内心，感受悲伤。①找句子，了解灾难：联系上一段内容说一说，这是怎样的一场灾难？②看图片，感受灾难：观看地震现场图片，感受灾难的可怕。③谈心情，理解悲伤：学生交流看图片后的心情，进而理解台湾青年此刻的心情。（让学生体会台湾青年悲伤的内心。）2、二读内心，感受牵挂：再读句子，思考：在这场灾难过后，病床上的青年会想些什么？此刻的他心情又会怎样？3、三读内心，感受坚定：此刻台湾青年本应该做的是什么？但他现在又在做什么？从中你体会到了他怎样的态度？ 4、朗读语段，感受爱心：自己试着把语段读好，读出台湾青年的复杂内心与大爱之心。（二）读写结合，体会李博士的感人行为1、依托文本，放手阅读：默读课文5、6自然段，画出描写李博士的句子。学生认真读、思、找、画相关语句。2、紧扣文本，练习写话：学生读刚才找出的句子，选择下面一种形式，写几个词或几句话赞一赞李博士。①李博士，您不怕 ，不怕 。②李博士，为了小钱，您 。 ③李博士，站在病床前，您想到的是 。④李博士，在灾难面前，您 。⑤李博士，您真是 。⑥李博士，我敬佩您，因为 。3、畅谈理解，交流感悟：赞一赞李博士，并说说为什么这样赞他？【设计意图：新课标中指出： ( http: / / www.21cnjy.com )学生是课堂的主体。因此，在本环节的教学中，充分发挥学生的主体作用，放手自学，采用以读代讲的方式，让学生通过自读找到令自己心动的句子，接着以情感为主线，引导学生主动地深入阅读文本，读出自己的理解，再通过写写赞李博士的话感受李博士的爱心、奉献精神，从而真正感受海峡两岸的血脉亲情。】（三）回扣课题，感悟两岸同胞的血脉亲情是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？学生交流对“生命桥 ”的理解。（四）吟诵抒情，升华两岸同胞的血脉亲情1、深情范读：小钱得救了，多么令人高兴的一件事！老师配乐朗读，学生听读感受。2、体验感悟：听了朗读，你的心情怎样？你有什么感受？学生谈自己听后的理解。3、动情诵读：带着自己的理解，学生深情诵读这段话。【设计意图：在理解“跨越海峡的生命桥” ( http: / / www.21cnjy.com )的含义之后，学生在深情的朗读中结束全文，让学生在情感上有一种意犹未尽的感觉，最后齐读以课文内容改编成诗的语段，既是对海峡两岸同胞骨肉相连情感的升华，更是对课文整体的回归。】三、归纳学法，迁移引导1、总结学法：刚才，我们抓住了三个人物，读懂了他们美好的心灵，这是一种很好的读书方法。2、迁移引导：在今后的学习中，还有很多感人的事，感人的人，你们可以用这样的方法去读懂课文。
本课作业 想象一下，一年以后的某一天，如果小钱和这位台湾青年相遇了，会是怎样的场景？他们之间会说什么？把你想到的写下来。
板书设计 22、跨越海峡的生命抓人物读 小钱 血脉相连 台湾青年 悲伤—牵挂—坚毅 李 博 士
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
