10青山处处埋忠骨 教学设计

10青山处处埋忠骨 教学设计
教学目标
1.认识“彭、拟”等 14个生字，读准字音，理解“拟定、踌躇”等词意。
2.默读课文，能说出课文的两个部分分别写了什么内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
4.查找资料，结合人物故事，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学重难点
通过描写动作、语言、神态的语句，体会主席的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲的常人情感和和领袖的伟人胸怀。
教学过程
一、导入
毛泽东三首诗词导入
二、预习检测
1.字词句学习（提前进行数据统计）
2.课文内容的理解，进而概括小标题。
3.疑难问题汇总展示
三、精读感悟
（一）共学：感受丧子之痛请同学们默读课文一部分，用“——”划出表现毛主席心情的语句，把自己感触最深的地方多读几遍，做好批注。
（二）赏学：品读丧子之痛交流以下语句
①从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。（补充毛岸英背景资料）②那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会......
③“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
学法总结：1.借助关键词2.联系生活3.联系上下文4.查阅资料
四、深入探究研学：感悟伟人胸怀
（一）小组合作学习课文第二部分，找出 7、8两个自然段中描写主席动作、神态、语言、心理的语句，体会主席内心的艰难抉择，感悟主席的伟大胸怀，然后有感情地朗读。交流以下语句，体会主席内心世界后指导感情朗读，
①主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
②“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”(补充毛泽东与周世钊的谈话)
③秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分别在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？
④毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
⑤第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。(补充资料)
（二）理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”的含义
①“忠骨”的理解
②对这句诗的整体理解。
③结合个体的英雄事迹再次加深对诗句的理解，并感情朗读。
五、课堂总结以林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”和习近平讲话结束！六、板书设计