统编版语文三年级上册17.《 古诗三首》教学设计

17 古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《望天门山》。
3.借助注释、联系生活用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人表达的情感。
【教学重点】
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。重点理解“开、回、出”等意思。
2.读懂古诗题目，了解相关信息，理解古诗内容。
【教学难点】
借助注释、联系生活用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人表达的情感。
【教学准备】
教学PPT、音频资源、板贴等
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1. 认识“亦、宜”5个生字，会写“断、楚、孤、帆”等5个字。
2．初读古诗，知道三首古诗描写的景色。能借助注释、联系生活、想象画面，大致理解《望天门山》的诗句意思，初步体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3. 能有感情地朗读并背诵《望天门山》。
【教学过程】
一、明晰单元任务，揭示课题
1.出示篇章页，了解单元学习内容和要求。
导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(出示祖国河山组图)这个单元，我们将跟随课文畅游祖国，领略美景，一起感叹：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。在这个单元，我们还将借助关键语句理解一段话的意思，并试着围绕一个意思写身边的一处美景。今天这节课，让我们先走进古诗，去看看古代文人墨客笔下的诗意美景。
2.出示课题，齐读课题。板贴：17 古诗三首
二、初读古诗，整体感知
1.借助拼音，读准古诗：第17课中收录了三首写景的诗，分别是唐代诗人李白的《望天门山》，北宋文学家苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还有唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。借助拼音，读准字音，读通诗句，遇上难读的地方就多读几遍。
2.关注诗题，边读边想：这三首诗分别写的是哪个地方的景色？并说说你的理由。
3.学生交流。
4.教师小结：我们关注诗题，结合注释或把诗题与诗的内容联系起来，知道了诗句描绘的是哪个地方的景色，这是学习古诗的好方法。
三、学习《望天门山》
（一）引出新授，初识“天门山”
1.了解天门山：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
2.学生交流。
3.齐读诗题《望天门山》：很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
（二）整体感知，圈画“诗中景”
1.播放课文录音，边听边圈出诗中写到了哪些景物。
2.指名交流：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3.教师出示节奏划分，多种形式朗读，指导读出节奏及古诗的韵律。
（三）逐句品读，理解“诗中意”
过渡：现在，就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。
1.学习“天门中断楚江开”，感受“山之雄伟”。
（1）指名读第1句诗。
（2）学习生字“断、楚”，借助注释和图片了解“楚江”。
（3）哪个字令你印象最深刻？（断、开）
（4）结合生活实际理解“断、开”。
（5）用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）
（6）指名交流，同桌互说句意。
（7）从中你体会到了天门山和长江的什么特点？（山高水险）
（8）指导朗读：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。（指名读句，全班朗读。）
2.学习“碧水东流至此回”，感受“水之壮阔”。
（1）指名读第2句诗。
（2）学习生字“至”。
（3）看动图想象，理解“回”。（回旋）
（4）同桌交流：你通过“回”这一个字仿佛看见了一幅怎样的景象？听见了什么声音？（水流湍急，拍打天门山壁）
（5）男女生赛读诗句。
（6）全班齐读第1、2句诗：第1句借山表现水的湍急，第2句借水表现山的雄伟，这两句诗句是多么奇妙啊，让我们一起再来读一读。
过渡：刚才我们围绕诗句中的景物，借助关键词“断、开、回”，理解了前两句诗的意思，想象了诗句描绘的画面。接下来，让我们用同样的方法来学习第3、4句诗句。
3.学习“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，感受动态美。
（1）指名读第3、4句诗。
（2）学习生字“孤、帆”。
（3）用自己的话说说这两句诗的意思。
（4）比较“两岸青山相对出”和“两岸青山相对立”。这个“出”字好在哪里？ （赋予了动态美，点明了作者的位置）
（5）想象画面：说说诗中描绘了一幅怎样的景色？
（6）小组读诗句，全班齐读。
四、感悟诗情，小结背诵
1. 看图悟情（出示图片）：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
2.配乐朗诵，齐读诗歌。
3.同桌互背古诗，指名背诵，全班齐背。
五、写字指导
1.田字格出示“断、楚、至、孤、帆”，引导学生观察字的结构、偏旁。
2.播放“孤”的书写指导视频。
3.学生书写，教师巡视指导。
六、课堂总结，作业布置
1.总结：今天我们通过圈画诗中景物，理解字词意思，说说古诗诗意，再朗读感悟诗情的方式学习了李白的《望天门山》。古诗紧扣一个“望”字，展现了天门山的雄伟，长江的壮阔。下节课我们将一起再去杭州看看，瞧一瞧江南水乡的别样风情。
2.课后作业：见（五）单元作业设计。
【板书设计】 望天门山（热爱祖国山河）
唐·李白
天门 楚江
碧水
青山
孤帆
第二课时
【课时目标】
1.读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等11个字。
2.能借助注释、联系实际用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色，初步体会诗中的情感。
3.有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》。
【教学过程】
一、复习旧知，引出新授
1.引导学生背诵《望天门山》。
2.回顾上节课学习古诗的方法。
预设：我们反复朗读，把古诗读正确，读好停顿。
我们借助注释、联系生活理解词语和诗句。
我们可以想象诗中描绘的景色，体会诗人表达的感情。
3.出示西湖和洞庭湖的景色图片，说一说：你会用什么词语来赞美水的美景？
4.交流后出示诗题《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》
过渡：上节课，我们通过圈画诗中景物，理解字词意思，说说古诗诗意，再朗读感悟诗情的方式学习了李白的《望天门山》。这节课，请同学们用同样的方法先自学这两首古诗，去领略西湖和洞庭的美丽风光。
二、学习《饮湖上初晴后雨》
1.视频导入，初识“西湖”。
（1）欣赏西湖风光的视频，提问：看了视频，你有什么感受？
（2）补充资料：西湖有一处美景，名字叫“苏堤春晓”（出示苏堤春晓的图片）。主持修建苏堤的人就是这首诗的作者——苏轼。
2.指导朗读，读出节奏。
（1）学生自读古诗，要求读准字音，适当停顿。
（2）指名朗读，相机正音：“潋滟、空蒙、淡妆浓抹”
（3）出示停顿符号，跟着录音读一读。（播放录音）
水光潋滟/晴方好，山色空蒙/雨亦奇。
欲把西湖/比西子，淡妆浓抹/总相宜。
（4）小结：我们在朗读古诗时要根据诗句的意思，正确停顿。
3.迁移学法，理解诗意。
（1）学生运用学法自学古诗。
（2）交流诗中写到的景物并板贴：水光、山色、雨、西湖
（3）同桌交流：借助插图和注释，说一说每句诗描写的大致内容。
4. 交流分析，理解诗情。
（1）“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
过渡：这么美的西湖令诗人不禁想起了一个美人。
①出示：西施图片，介绍西施。
②诗人为什么将西湖比作西施？他们两者之间有什么共同特点吗？
③交流“淡妆浓抹总相宜”的诗意；学习生字“宜”。
④指名读第3、4句诗，小组赛读。
（2）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”
①西湖的“淡妆”与“浓抹”分别指的是什么？（晴天、雨天）
②说一说：哪句诗写了西湖晴天的景色？哪句诗写了西湖雨天的美景？
③想象画面：用自己的话说说这两句诗句的意思，想象一下，那是一幅怎样的画面？
结合注释，理解“潋滟”“空濛”的意思。
④指名读诗句。
⑤交流：西湖的景色奇在哪里呢？指导学生联系上下文“潋滟”“空蒙”等词语，理解“奇”在诗中是指奇妙、奇特的意思。
⑥想象画面，并朗读第1、2句诗。
5.感情朗读，背诵古诗。
（1）和着音乐，有感情地读整首诗。
（2）结合板书，抓住这些景物，背诵古诗。
（3）看着画面背诵。
三、学习《望洞庭》
过渡：苏轼将西湖比作了西子，那刘禹锡又将洞庭湖比作了什么呢？
1.指名读诗，交流答案：诗人将洞庭湖比作白银盘，将洞庭山水比作青螺。
2.小组合作学习，并用自己的话说说诗句的意思。
3.交流分析，理解诗情。
（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”
①指名朗读，相机正音“磨”。提问：“磨”的另一个读音是什么？给它组词。
补充资料：在4千多年前，我们的祖先把凹凸不平的铜面进行反复打磨，把镜面磨平、磨光，制作成铜镜。
理解“镜未磨”：铜镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是诗中所说的“镜未磨”。诗人眼中的洞庭湖面微波荡漾，就像一块没有打磨的镜子。
②交流第1、2句诗的意思。
③这句诗句中写了几处景物？
小结：月光如水，水中有月，两种景物融合在一起，非常——“和”，“和”怎么理解？（和谐、调和）
④想象画面：秋月映照洞庭湖面，柔和的月光与洞庭波光粼粼的湖面两相辉映，朦胧、淡雅，美丽极了。
⑤指导朗读。
（2）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”
①指名读诗句。
②交流诗句的意思。
③讨论：为什么将洞庭湖比作白银盘，将洞庭山水比作青螺？
④（出示“洞庭湖中的君山”图片）想象画面：波光粼粼的湖面，就像白银盘一样美丽，湖中的君山就像一颗青螺一样可爱。
⑤感情朗读。
4.回顾总结：古人称“洞庭天下水”，许许多多的诗人都慕名而来。也正因为诗人如此喜爱洞庭湖，才能用诗句描绘出如此生动美丽的景色。
5.齐读古诗。
6.跟着老师再读一遍，记一记。
7.借助板书提示，自己试着背一背。
四、课堂总结，作业布置
1.总结：我国地大物博，山水美如画，有许多的文人墨客都为祖国的山水留下了动人的诗歌，请你们再去积累一些其他诗人的名篇佳作，再次感受祖国的美景吧。
2.布置作业：见（五）单元作业设计。
【板书设计】
饮湖上初晴后雨 望洞庭
宋·苏轼 唐·刘禹锡
水 晴 好 湖光 秋月 和
潭面
山 雨 奇 洞庭山水
总相宜