统编版语文三年级第一学期第六单元《语文园地六》教学设计（共两课时）

语文园地
【教学目标】
1.能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道语句可能的位置。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
【教学重点和难点】
能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道语句可能的位置。
【教学准备】
教学PPT、板贴等
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道语句可能的位置。
2.能围绕给出的关键语句说一段话。
【教学过程】
学习“交流平台”
回顾复习，激活关键语句的学习经验。
课件出示段落一，提出要求：默读下面的这个段落，用上之前学的方法找出这个段落的关键语句。
出示：
段落一：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
①讨论：这个段落主要讲了什么？
学生交流（预设：小城里每一个庭院都栽了很多树。）
②提问：理解这个段落的意思，你有什么好办法？
学生交流 教师相机板书：借助关键语句 理解一段话的意思
③出示交流平台，播放音频。
师：让我们听听看“交流平台”的小红是怎么说的？
出示：
有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
④小结方法：是的，我们可以先读懂每一句话的意思，再找到表达这段话主要意思的句子或词语，最后借助关键语句和关键词理解这段话的意思。有时候，这句关键句会藏在开头。教师板书：找出 位置：开头
课件出示段落二，提出要求：默读下面的这个段落，用上之前学的方法找出这个段落的关键语句，仔细想一想，与段落一有什么区别呢？
出示：
段落二：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
①讨论：这个段落主要讲了什么？
学生交流（预设：西沙群岛的鱼很好看又很多。）
②提问：你是用什么方法，理解这个段落的意思？
学生交流 教师板书：判断 确定
③小结方法：有时我们在读一段话的时候，可以大致判断这段话是围绕哪句关键句写的。然后再逐句读懂每一句话的意思，看看我们的判断是否正确。
2.分组练习，尝试找到关键句，感受关键句的位置。
师：刚刚我们回顾了课文中的两个段落，找到了理解一段话的方法，我们发现，可以借助关键语句去了解段落的意思。有时候，关键语句会藏在开头。光找到关键语句还不行，我们还得进行判断。接下来，让我们自己试着练习吧。
（1）教师下发段落练习，学生分组尝试练习。
出示：
段落三： 校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你推我挡，一个球常常打了十几个回合还不分胜负。
段落四：你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。秋天真是个收获的季节。
（2）学生分组自由读，找出每段话的关键句。教师巡视相机指导。
（3）学生交流，教师相机划出段落中的关键句。
段落三：乒乓小将们打得多认真啊！
教师追问：你是如何找到这句关键句的？
段落四：秋天真是个收获的季节。
教师引导学生完整回答，说清楚理由。
（4）出示教材中学习伙伴小明的对话，并播放录音。
出示：这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
教师板书：中间、末尾
3.教师总结方法。
（1）出示教材中学习小伙伴小玲的话。
出示：找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
指名读
（2）教师总结。
师：借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思，关键语句的位置可能在开头、中间、末尾。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。
迁移方法，尝试围绕开头说一句话
1.师：刚刚我们学会了如何找到关键句，借助这句关键句理解整段话的意思。其实，我们习作的时候也可以学着这样写。现在让我们一起来看看这两句句子吧。
出示学习伙伴小东的话：我们习作的时候也可以学着这样写。
2.小试牛刀（一）
（1）出示“词句段运用”中的第一句话，提问：你看到过这样的景象吗？
出示：车站的人可真多……
（2）出示车站照片。
（3）讨论：看着这张照片，给你什么感受？
追问：人们都在干什么？有什么样的人？
（4）出示评价单，学生自由准备。
课堂练习评价单
围绕开头说 ☆
语言连贯 ☆
仪态大方 ☆
（5）指名交流。
教师引导：人的数量、人在干什么、有什么样的人……
（6）根据评价单，学生点评。
3.小试牛刀（二）
出示“词句段运用”中的第一句话，提问：刚刚我们完成了一次练习，不少小朋友都学会了方法，现在让我们再试着完成一题吧。
出示：我喜欢夏天的夜晚……
出示夏天夜晚的图片，提问：看看图片，仔细观察下，图片上都有什么？
同桌自由交流，互相根据评价单点评。
课堂练习评价单
围绕开头说 ☆
语言连贯 ☆
仪态大方 ☆
学生指名交流
教师引导：看到的景色、听到的声音、最喜欢干的事……
三、活动总结
同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用。
四、布置作业
见（五）单元作业设计。
【板书设计】
语文园地
借助关键语句理解一段话的意思
找出（位置：开头、中间、末尾）
↓
判断
↓
确定
第二课时
【课时目标】
1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
【教学过程】
一、学习“识字加油站”
1.激趣导入：大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？
2.学生自读“识字加油站”中的词语。
出示自学要求：
（1）轻声读一读词语，借助拼音把字音读正确。
（2）借助图片认一认，连一连。
（3）想一想每行加点的字有什么特点？
3.自学反馈。
（1）借助拼音来读一读（开火车）。
（2）这些生字有什么共同的特点？
①指名学生交流，相机追问：“鱼、虫”在这些字中的位置有哪些变化？（可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分）
②这些动物的名字为什么有些是虫字旁，有些是鱼字旁？
③师梳理：没有脊椎的动物的名字一般都是虫字旁，有脊椎的生活在水里的动物名字一般都是鱼字旁，这就是形声字形旁表示字的意义的特点。
4.学生齐读词语。
5.拓展练习。
（1）出示：蜈蚣、蟑螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼
（2）猜一猜这些词语的读音，说说为什么是这么猜的？
6.小结：汉字真是博大精深，竟然隐藏着这么多奥秘。通过学习，我们知道了形声字的形旁表义的特点。
二、学习“词句段运用”
1.读准字音，仿照样子说一说。
借助拼音，自由朗读。
指名读，随机正音（颤、巍、哄）。
齐读词语。
提问：读完词语后，你发现什么规律了吗？
（预设：词形都是ABB式，第一行是描写神态的词语，第二行是描写环境的词语。）
积累词语。
提问：这种形式的词语你也能说吗？（ABB式）
光_______ 亮________ 灰_______
（预设：光秃秃、亮堂堂、灰蒙蒙）
4.读词语，想象画面。
玩游戏：看着课文上的这些词语，你想到了什么画面？
出示图片，连线匹配。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
（2）指名交流。
学生描述图片上的画面。
（3）提问：看着这些词语，你的脑海中想到什么画面呢？
出示词语：静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
引导学生从在什么地方，有什么声音等方面描述画面。
（4）师：我们可以选择一两个词语，把想到的画面说给同桌听一听。
出示范例：夜晚，街道上静悄悄的，一位老奶奶颤巍巍地向家门口走去。
（5）学生自由准备，根据课堂学习单，自己轻声说一说。
出示课堂学习单：
看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样怎样的画面？选择一两个词语写句子。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
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（6）学生交流。
（7）学生根据评价单进行评价。
课堂练习评价单
用上给出的1-2个词语 ☆
语言连贯 ☆
仪态大方 ☆
三、学习“日积月累”
1.走近李白，读懂诗题。
谈话引入：李白这位诗人，你们熟悉吗？
诵读《望天门山》《望庐山瀑布》。
（3）生交流对李白的了解。板书：唐
（4）板书诗题，学生读题。
①教师介绍白帝城，并指导学生读准“帝、发”的字音。
出示介绍及白帝城图片：白帝城位于重庆奉节县瞿塘峡口的长江北岸，奉节东白帝山上，三峡的著名游览胜地。原名子阳城，为西汉末年割据蜀地的公孙述所建，公孙述自号白帝，故名城为"白帝城"。白帝城是观"夔门天下雄"的最佳地点。历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡、苏轼、黄庭坚、范成大、陆游等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇，因此白帝城又有"诗城"之美誉。
②理解“发”的意思是出发。
③指名学生说古诗题目的意思。
2.李白早上从白帝城出发要到哪里去？一路上有看到了哪些美景呢？请同学们自己去读读这首古诗。
学社自读古诗，读准字音，把诗句读通顺。
指名读（正音“还”），理解“还”的意思是“归来”。
小组比一比（评价：是否读准字音，是否声音响亮，是否流利）
3.借助诗句，展开想象
读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么声音？
学生交流。
播放三峡美景的视频，指导朗读。
出示李白写此诗的背景：李白被流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟下江陵，此诗抒写了当时喜悦欢畅的心情。
指导朗读：读一读古诗的写作背景，想一想诗人当时的心情怎样？
学生交流，教师追问：你从哪些字词中感受到了诗人的高兴？（“彩云间”、“轻舟”等）
4.尝试背诵，积累古诗。
根据提示，试背古诗。
早发________
【唐】李白
朝辞_______彩云间，
千里_______一日还。
两岸_____________，
轻舟_____________。
隐去提示，试背古诗。
配乐齐背。
四、总结
同学们，今天这节课，我们积累到了不少词语，还学会了李白的《早发白帝城》。
五、作业布置
见（五）单元作业设计。
【板书设计】
语文园地
早发白帝城
【唐】李白
（喜悦欢畅）