19大象的耳朵 教学设计

19大象的耳朵 教学设计
教学目标
1.多个词语连用时，用好“和”，培养学生会说话，说好话。
2.通过分角色表演及朗读课文理解大象的心理变化，并能借助“因为...所以...”句式说出大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思，学生能说出对这句话的理解。
教学重难点
1.说出大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
一、复习旧知
1.复习多音字出示带有多音字的一段文字，学生自由读，指名读，齐读。
2.复习问句出示四个问句，学生自由读，指名读。
3.复习词语
听写，指名两生板演：扇子遇到兔子头痛
二、落实课后题
（一）课后第二题
1.画出大象说的话，共三处。①大象说：“我生来就是这样啊。”②大象也不安起来，她自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”③大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
2.理解大象说的第一句话。提问“生来”“这样”两个词语，引出描写大象样子的句子，并齐读。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（板书：耷拉）
3.理解大象说的第二句话。提问“他们”指的是谁？随机练习说话，讲解“和”的用法。
4.分角色朗读 2到 8自然段，先自由练习再上台表演。
5.采访大象的扮演者心理变化过程。
6.男女生比赛读 9到 12自然段，（板书：竖撑放）提问：从“竖”到“放”，大象为什么会发生这样的变化？用“因为...所以...”练习说话。
（二）课后第三题理解大象说的第三句话。“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
1.提问“人家”是谁？“我”是谁？“我”为什么和“人家”不一样？2.举例子，联系生活实际，如果生活中遇到这样的麻烦会怎样回答？3.总结：每个人都有自己的特点，要相互尊重。
三、当堂巩固
结合练习册当堂巩固，当堂讲解。
四、质疑解惑
师：课文学到这里，同学们还有什么疑问吗？还有不懂的地方吗？生随机提问。预设：大象的耳朵还有什么作用？谁的耳朵也是耷拉着的？为什么小兔子、小羊、小鹿等小动物们的耳朵是竖着的？竖着的耳朵有什么作用？根据问题难度，教师和学生可以共同参与回答问题。
五、拓展阅读
1.出示冰波老师的童话故事《小丑鱼》。
2.学生自由读，同桌接力读。
3.提问：小鱼们最后明白了什么道理？找学生回答。
4.总结：小鱼们、小动物们和我们都是独特的，就让我们做独一无二的自己吧。
六、布置作业
把童话故事《大象的耳朵》讲给家人听。
七、板书设计