25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计及反思
【教材分析】
《慢性子裁缝和急性子和顾客》以故事主要人物做为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点，他们之间会发生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求。慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应，整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。如8～13自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服。裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客不得不承认，裁缝说得有道理。本课的语言表现力极强，体现了顾客急和裁缝慢的性格特点。
课文配有插图，从右至左四件衣服：棉袄，夹袄、剪去一截袖子的夏装衬衫和接上袖子的春装。这四件衣服是急性子顾客不断变化的要求，提示了本课故事情节，可以帮助学生梳理文章的内容，营造教学氛围。
【教学目标】
1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
【教学重难点】
教学重点：在朗读中领悟理解自然段意思的方法。
教学难点：借助关键词、关键句理解一段话的意思。
【教学过程】
一、谈话导入
1、导入
师：同学们，今天我们要来学习一篇课文，课文里有两个有趣的人物，（拿起板贴）第一个人物谁来读？生读（“缝”原来读第二声，在这里读轻声，你读对了，了不起）谁还会读？（你也会了）一起读！板贴
2、想一想，裁缝是做什么的？
预设：裁缝是做衣服的。 你知道的可真多。
3.（拿起另一个板贴）故事中还有第二个人物，一起读。板贴
4.作者用上了一个“和”（板书和），将两个性格截然不同的人放在了一起。板书：25.谁来读课题。（课题这么长，你都能读的这么清楚，真棒）来，我们一起来读好课题。
二、初读课文
1.接下来我们就走进课文里去学习，故事发生在冬天，裁缝店里走进了一位顾客，他们之间会发生什么呢？请同学们打开课本至98页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
2.了解了故事，那故事中的字词肯定难不倒你们。 出示词语，谁来读？ 字音准确，声音响亮，真棒。
那去掉拼音，你们还会读吗？我们开小火车来读。
3.出示课文图片，孩子们，快速浏览课文，看一看，作者是按照什么顺序来写这个故事的？
预设：按照时间顺序
师：你的眼睛可真亮，是的，按照时间顺序。分别是：第一天 第二天 第三天 又过了一天。
4.我们就先来看看第一天的故事内容，接下来，请3位同学分别来朗读2-4自然段，其他同学边听边思考他们在说什么？指名读。
5.孩子们，我们的顾客是个——急性子，那我们来看看第二自然段他说的话，从哪里能看出他是个急性子？
老师问问你，顾客想要干什么？
预设：顾客想要做一件棉袄。
师：哦，原来如此。板贴：棉袄。
师：为了做这件棉袄，他已经——跑了三家店了，可是为什么都没让他们做呢？
预设：因为他们的速度都太慢了，顾客都等不及。
师：真聪明，说清楚了，看来，顾客对这三家店都不太满意。
6.“开春”是什么意思？
预设：刚到春天。
师： 也就是春天刚开始，同学们，过了今年冬天就是开春，可这位顾客还是等不及。紧接着，顾客又说了什么？
7.指名读后面部分，师：哦，他强调了自己是个急性子，他还问了什么？
师：这三个表示时间的词，你有没有发现什么规律呀！
预设：时间越来越近
师：也就是说时间距离现在越来越近了，这还有省略号，会省略什么内容？
预设：冬天 师：时间越来越近了，还会省略什么内容呢？
预设：明天 师：时间更近了，还有吗？
预设：马上 师：是啊，他恨不得马上拿到棉袄。
8.看来，这位顾客真的很着急，谁能来读一读这句话，读出顾客着急的感觉。
生读，有点着急的感觉了，谁来挑战他；语速变快了，顾客真的太着急了。
9.听了顾客说的话，裁缝又是怎么回的？请一位同学读读蓝色的部分裁缝说的话。其他同学想一想裁缝在说什么？
师：孩子，想一想裁缝说的话该怎么读啊，他可是个慢性子裁缝，你再来试试。嗯，一点就通，真聪明！
10.出示5-9自然段，故事还在继续，谁来当顾客读他说的话，谁来当慢性子裁缝，陈老师来读旁白。注意读出他们的对话语气来。
孩子们，咱们这位顾客可是个急性子，这里还用了些动作来体现呢！你发现了吗？谁再来试试？嗯，你们已经深刻把握住人物的性格特点了！
那我们一起来试试，男生来当急性子顾客，女生来当慢性子裁缝，准备好了吗？挑战开始！
11.是呀，同学们，为什么裁缝说，他做的活儿最适合急性子顾客呢？接下来请同学们默读课文的第10-13自然段，找找答案，在相关的语句旁边可以做做标记（巡视指导）
预设：笑话 羡慕
师：哦，原来裁缝就是用这两个理由告诉顾客，自己才是最适合的。（板贴：最适合）
12.同学们，这么有趣的故事，想不想和陈老师一起来演一演啊，现在，陈老师来做这个急性子顾客，你们来做裁缝，看看哪位裁缝有充分的理由让我留在你这里做棉袄，听清楚要求了吗？好，自己轻声先试一下，开始。
师生配合演。
三、自主学习，复述故事
1.师：是啊，这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说的有道理，于是，做衣服的事儿就算说定了。
可是第二天、第三天又发生了什么呢？请同学们自主学习14-19自然段，圈画出关键信息，和同学们交流交流。
2.第二天：顾客的要求是？把棉袄改成夹袄，这里的夹是个多音字， 谁还知道其他读音？你真是爱学习的孩子。它其实还有个读音，读ga，也就是我们的夹肢窝。跟老师一起来读一读吧。
师：面对顾客的要求，我们裁缝怎么回答的？
预设：为您服务，没说的。
3.第三天他又来了，这一次他的要求是？改为短袖衬衫。
教写生字：衬衫是我们这节课要会写的字，快看看，你有什么发现？
预设：它们都是衣字旁。你发现了他们共同之处。那它们不同之处就在右边部分。快跟老师写好它们吧！师范写，生书空，生书写，师提醒写字姿势。
面对顾客的要求，我们裁缝说——板贴：没问题
5.但是又过了一天，顾客再来的时候，又发生了什么？
预设：改成春装
师：那我们裁缝又是怎么回的？
预设：读课文
师：所以最后他的最后回答是没材料呢！
2.顾客面对这样的回答，他是——一起读！
此时此刻，假如你们就是这位急性子顾客，面对这样的回答，你会对裁缝说什么？
预设：怎么这么慢！都四天了，什么也没给我做，太过分了！我都等不及了！
师：是的，看来你已经很懂我们这位急性子顾客了！
3.同学们，有趣的故事给我们教室带来了欢乐的笑声，我们可得把这么有趣的故事分享给别人听，那该怎么讲呢？现在我们已经了解了故事的内容，复述的时候，可以用自己的话，但一些重要的情节可千万不能遗漏了，现在就请同学们借助表格复述这个故事，好，开始准备吧。
师：你用自己的话把这个故事复述出来，你可真会学习。
4.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎么样的故事呢？发挥想象，说一说吧！
四、总结
这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。
五、板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客
顾客的要求 裁缝表现
第一天 棉袄 最适合
第二天 夹袄 答应
第三天 短袖衬衫 没问题
第四天 春装 还没开始裁料
【教学反思】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册的一篇课文，文章以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个任务截然不同的性格特点。以这样的开头能够瞬间引发学生的兴趣，迫不及待地想要读。而且内容比较有趣，让学生忍俊不禁。
成功之处：1.急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。2.教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。3.在教学过程中，师生分角色朗读课文，提高了学生的阅读兴趣，激发了课堂活力。在布置家庭作业的时候，让孩子和家长共读课文，创新了作业的形式。
不足之处：1.今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。2.时间把握要加强，最后没有讲完。