25王戎不取道旁李 教学设计

25王戎不取道旁李 教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。
3.能联系生活实际，说说“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于思考和分析的优秀品质。
教学重难点
1.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。
2.联系生活实际，说说“树在道边而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于思考和分析的优秀品质。
教学过程
一、激趣导入
1、直接导入
师：”时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。四岁让梨的孔融，五六岁称象的曹冲，七岁砸缸救人的司马光......他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。今天我们再来认识一位天才少年——王戎。伸出手来和老师一起板书课题，指导写“戎”，戎是半包围结构的字，半藏半漏才漂亮，斜钩要写的舒展一些。齐读课题
2、解题
师：题目是文章的眼睛，关注课题，“取”是什么意思？（摘）谁知道“王戎不取道旁李”是什么意思吗？王戎为什么不取道旁李呢？让我们一起走进课文去看一看。
二、以读为主，感知韵律
1、课前我们已经预习了课文，要求读得字字正确，句句通顺。谁来读一读？（出示课文）师评价：你读得字正腔圆，真不错！你读得准确干脆利落，真不错！
2、其实呀，读文言文不仅要读准字音，还要注意停顿。《三字经》里这样说：“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”（出示）明句读呀，就是要读出节奏。（出示标有停顿的）来，先自己试一试。（生自由练读）谁愿意起来读一读师评价：一点就通，甚聪慧矣！看到你读得这样好，老师忍不住也想读一读，你觉得老师读得怎么样？（生评价）是呀，读古文时，我们不但要注意停顿，还要声断气相连，这样才能读出文言文的味道。指生再读。师评价：你读得有节奏，有韵味，掌声送给他！谁还想读？那么多同学跃跃欲试，让我们大家一起来读一读吧！
三、疏通文意，以知育情
1、咱们一停一顿一延长就读出了古诗的韵味，其实呀，读好古文只是学习的第一步，咱们还要理解意思，想一想：在前面学习古文时，我们掌握了哪些理解古文的方法？板书：看注释 看插图 结合上下文 联系生活 ......（出示学习要求）
1.请同学们运用看注释、插图等方法方法再读课文，尝试读懂每句话的意思。
2.自学完成后，小组交流。
3、大家讨论的真激烈，谁想先汇报你们的学习成果（1）第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。预设：尝：曾经诸小儿：很多小伙伴，诸就是一群（联系实际“诸位”理解）句意：王戎七岁那年，曾经和一群小伙伴一起游玩。师：你真棒！能联系实际了解“诸”的意思，这就是创新！文中还有一个和它意思相近的词，你发现了吗？——诸儿。你的眼睛最亮！奖励你读第一句，（生读）如果你和小伙伴一起外出游玩，心情会怎样？再读！我听出了你的开心。
（2）第二句：看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。就在王戎和小伙伴玩得不亦乐乎时，看到了什么？（看道旁李树多子折枝）看到路边的李子树上结满了李子师：这是一棵怎样的李子树呀？（出示插图）谁能用一个成语来说说（果实累累、硕果累累等）看到这样果实累累的李子树，诸儿与王戎的又是怎样的表现呢？（生：大家都跑过去摘李子，只有王戎一动不动。）你怎么知道是跑着去的呢？是的，我们原来在《守株待兔》中学过“兔走触株朱，折颈而死。”谁能通过你的朗读表现出他们的不同表现来？（生读）一边是争先恐后，一边是一动不动。刚才解释了之的意思是：李子。快来找找文中一共有几个之字？（三个）不错文中一共出现了三个之字，之是代词，出现在不同的地方代表的意思也不同。哪个之字也表示李子呢？（最后一个）第二个呢？（指王戎）（3）第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”预设：大家是怎么问王戎的？（生：你为什么不去摘李子呀？你难道不想尝一尝吗？）问的真不错，提高下难度，你也试着用文言文的方式问问！（戎何不动？戎何不取果？）了不起，你不仅了解古文的意思，还会用古文表达了。王戎是怎样回答的呢？（树在道边而多子，此必苦李）古时候呀，两辆马车并排通行的路才被称为“道”。想象一下每天大路上会是怎样的情景？（车水马龙、人来人往）是呀，为什么树长在路边结满了果子，就是苦的呢？现在，让我们穿越时空的隧道来采访一下小王戎吧！师：孩子，你为什么不去摘果子呀？生：李子如果是甜的，早就被摘光了。引导:如果是苦的呢？（就没有人去摘）师：王戎就是这样，从两个方面去思考，看着果实累累的李树，王戎心想：李树长在路边，假如李子是苦的，就（不会有人摘下吃）；假如李子不是苦的，就（会被人吃光了）。然后联系自己观察到的进行推理判断。王戎真聪明，小小年纪就能用这种方法思考，所以王戎说——生：树在道边而多子，此必苦李。当小伙伴争先恐后地去摘李子，王戎一动不动，是因为——生：树在道边而多子，此必苦李。面多小伙伴的的疑问，王戎镇定自若地回答——生：树在道边而多子，此必苦李。那么，王戎说的对吗？（取之，信然）学到这里，你看到了一个怎样的王戎？总结板书：善观察 爱思考如果你是小伙伴中的一位，你会怎样夸夸他？出示：众人不禁叹曰：“王戎真乃（ ）也！”从你们的称赞中，我听出了对他的佩服，把对他的敬佩之情融入到字里行间(齐读全文)你瞧，短短四十九个字，就把故事的起因、经过、结果全讲清楚了，这也是小古文的特点：短小精悍，言简意丰。
3、讲故事王戎不取道旁李的故事流传至今，你要怎样讲给别人听呢？出示要求：想象故事发生时，人物会有哪些动作、语言、表情等，试着添进去，把故事讲得更具体、更生动！自己试讲指生上台讲，生评价，提建议。从你的故事中，我看到了一个善观察，爱思考的王戎。（出示王戎的简介）师介绍：王戎自幼聪颖 七岁识苦李十五岁时成为“竹林七贤”里年龄最小的名士.....后来官至尚书令、司徒
四、拓展阅读，学以致用
1、刚才我们感受到了王戎的善观察，爱思考，接下来我们再来认识一个九岁的徐孺子。出示：徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰“不然，譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”注释：若令：如果尝：曾经瞳子：瞳孔语：对......说然：这样 戏：玩耍思考：（1）结合注释读读文章，你认为徐孺子是个怎样的孩子？从哪里看出来的？（2）尝试用自己的话讲讲这个故事。生自学——同桌交流——全班交流2、课外阅读推荐：这两个小故事都是出自《世说新语》，这部书记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事，内容非常丰富，全书有 1200多个小故事，鲁迅先生称他为“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇。”请同学们利用课下时间去读一读这本书，相信你会有更多的收获。
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