初中语文七年级上册 20《天上的街市》教学设计

初中语文《天上的街市》教学设计
【教学目标】
1.反复诵读，体会诗歌的音韵美。
2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美。
3.运用联想和想象，体会诗人情思。
【教学重点】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美：
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
【教学难点】
理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想与想象能力。
【教法学法】
点拨法、朗读法；自主、合作、探究。
【课前准备】
上课前，观看大唐不夜城繁华的街市视频
【教学过程】
一、导入新课 （3分钟）
同学们觉得这个夜晚的街市美不美？你觉得这时一个什么的街市？（繁华、热闹自由......）在你的印象中未来的街市应该是什么样的？
在上个世纪，我国也有一个伟大的诗人，也曾幻想过一个未来的街市，大家知道他是谁呀？——引出作者
二、检查预习：
学生介绍作者（结合《绩优学案》检查预习）
白板展示：
名：郭沫若，原名郭开贞
时：1892—1978
地：四川乐山人。
评：作家、诗人、历史学家、古文字学家。
作：诗集《女神》《星空》；
历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》；
三、朗读诗歌，体会诗歌音韵美。
1.检查预习，指名学生读诗歌。
阅读提示： 读准字音 读准节奏
2诗歌该用什么样的节奏来读？(节奏一舒缓)
学生练读并朗读展示。
3.学生互相点评。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
四、品读诗歌，欣赏意境美
动手自学一（3分钟）
1.诗中写到哪些事物（意象）？
2.诗人利用这些事物创造创的天上的街市一个怎样的世界？（请从原文中勾画出句子来说明）
展示分享一：
学生讨论并勾画，教师巡视并给予指导
预设板书：
1. 街市、明星、街市、物品、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼
（强调重音，学生朗读）
2. 第一节：美丽
第二节：富足
第三、四节：自由 、幸福
（强调语调一柔和：女生朗读）
五、悟读诗歌，理解情感美
探究：1.结合课后第二题思考：文中诗人想象的牛郎织女自由自在的生活和神话传说中的悲剧结局有所不同，诗人为什么要对传说故事做这么大的改变？
白板提示：写作背景
这首诗写于1921年，当时，“五四”运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的现实，诗人感到“幻灭的悲哀”，他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，但他没有悲观失望，依然不倦地探索追求着。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
不满黑暗现实，向往自由幸福！（男生齐读，感情：自由幸福）
——4个“定然”，1个“定能”（绝对语气，充满信心）
六、赏读诗歌，品味创造美
师：这首诗歌所描绘的“天上的街市”上的一切是真实存在的吗？所以我们称这种手法叫什么呀？
生：不是。联想/想象
提问：看到下面事物，你能想到什么？（1分钟）
学生在黑板上写下所想到的事物，并提问：哪些是联想，哪些是想象？
白板展示：知识链接
联想与想象
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。
“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。
联想：甲事物 乙事物
（存在） （存在）
想象：甲事物 乙事物
（存在） （不存在）
提问：诗中哪一节用的联想，哪一节用的想象？
（齐读诗歌，再次体会诗歌中美妙的联想和想象）
七、课堂小结、布置作业
作业：
运用想象和联想的手法仿照诗歌格式，写一写在你心中未来的街市是什么样的？