初中语文七年级上册 9《从百草园到三味书屋》教学设计

初中语文《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标:
1、感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点：
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点：
描写三味书屋的部分难在两点：
1、是对这部分内容的理解困难；
2、是有些难解的词语。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导 入：
有首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
二、正字音：
确凿(záo) 菜畦(qí) 攒(cuán)
缠络(chán luò) 桑葚(shèn)
蟋蟀(shuai) 竹筛(shāi) 觅食(mì)
人迹罕至(hǎn) 脑髓(suǐ) 书塾(shú)
博学(bó) 臃肿(yōng zhǒng) 蝉蜕(chān tuì)
人声鼎沸(dǐng)
三、作者简介：
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。代表作：第一篇白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》、《彷徨》；中篇小说《阿Q正传》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》。
三、作品介绍：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
四、题 解：
“三味书屋”原名“三余书屋”，“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。如今“三味”已引申为再三体味，玩味讨书的含义。
“从……到……”表示文章包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。该句式告诉我们文章是按空间变换为记叙顺序的。
五、课文研习：
百草园部分：
1、作者写百草园都写了哪些景物？描写这些景物作者抓住了什么特点？
“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、木莲藤和臃肿的何首乌根、像小珊瑚珠攒成的小球又酸又甜的覆盆子等景物。”
写景特点：
1）抓住事物特点，符合儿童心理
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者。
第二课时
百草园部分：
1、冬季百草园有哪些趣味？
拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。
2、划出捕鸟动词，分析作用。
作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
3、找出百草园和三味书屋两部分的中间的过渡段。
“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段是两部分之间的过渡段。
4、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”到底知不知道“我”被送到私塾去的原因？
“我”并不知道被送去私塾的原因，认为可能是做错了事所受的惩罚，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”，三个“也许”，表示反复揣测。
三味书屋部分：
1、 分析对先生外貌的描写。
外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
性格：方正、质朴、博学
2、 旧时读书跟现在有哪些不同？
①先要行拜师之礼；
②上课时，单独上生书；
③课程只有读经、习字、对课；
④教材晦涩难懂；
⑤体罚学生：打手心、罚跪。
3、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:
有乐趣。例如：
①“怪哉”是怎么回事？
②折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
③用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
④用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
4、文章前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情 下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
六、作业：
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
七、教后记：
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。