17跳水 教学设计

17跳水 教学设计
教学目标
1.通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。
2.通过客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”办法的好处，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。
3.在梳理故事的起因、经过和结果的基础上，融入人物的思维过程，把故事讲清楚、讲生动。
学习重难点
1.通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。
2.通过客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”办法的好处，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。
教学过程
环节一：回顾主题，导入
1.谈话导入这节课继续学习俄国大文豪——列夫托尔斯泰的作品，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道这里的跳水并不是一项运动，而是一个扣人心弦的故事。它是按照事情发展的顺序来展开的，谁来回顾一下故事的起因——经过——结果（板书）
2.复习回顾我们再来回顾一下，在这个惊心动魄的故事中，是什么使孩子一步步走上横木，陷入险境的？（出示课件）
环节二：聚焦“三笑”，明确助推作用
1.过渡：仅仅是这一只小小的猴子就将孩子推向危险的边缘吗？
2.水手的笑究竟起到了怎样的作用？
请大家聚焦学习任务一：画出描写水手笑的句子，默读画出的句子，联系上下文思考：水手的三次笑对猴子和孩子产生了怎样的影响？
3.学生依据要求，进行自主学习。
4.汇报交流，师生评价（1）谁来分享找的句子A猴子为什么会越来越放肆？从大家的笑声中，他知道大家拿他取乐，因而更加放肆。B. 让孩子哭笑不得难堪的原因是什么？C.看到猴子撕咬帽子，水手笑得更欢了，孩子想：____________________（猴子你欺人太甚，让我太丢面子，我一定抓到你，好好收拾一顿，挽回我的面子......）孩子此时很气愤，触动孩子的情绪，伤到孩子的自尊。所以，不顾一切去追猴子。（2）读出你的理解。指名——齐读
小结：同学们，正是这一次又一次的笑，让猴子越来越放肆，不断去激怒孩子，也是这一次次的笑使孩子的自尊受到伤害，火上浇油，助推孩子走上横木，陷入险境。看似不经意的三次笑，却是推动故事情节发展的重要因素（推波助澜的作用）。
环节三：小组探究营救方案，再现船长思维过程
（一）小组探究营救方案
1.师生感受险境出示图片，此时你脑海中会浮现哪些词？岌岌可危千钧一发危在旦夕......
2.小组探究营救方案
请看学习任务二：反复默读第四段。结合相关语句，小组讨论以上方案是否可行，并说出理由。（1）小组合作学习，讨论方案可行性（2）小组汇报交流：（智慧之手高高举起）这些方案是否可行？（3）评价：推想合理；思维敏捷（善于思考，）表述清晰。
3.小结同学们，你们讨论的这些方案，也许船长也都思考过，但都不可行。在这万分危急时刻，多一秒钟，就多一份危险，船长最终的决定是（出示 PPT读），船长的方案可行吗？说说你的理由。
（二）再现船长思维过程
1.引入船长方案（1）学生交流可行性：A.当时风平浪静，孩子跳水，不会卷到海里，利用海水的浮力不会被淹死，船长的儿子经常在船上，应该会游泳。B.当时水手都在甲板上，人多力量大。能够快速营救孩子。C.跳水是用时最短、速度最快的方法。（在当时危机情况下，时间就是生命，多一秒，孩子就多一分危险，跳水也许并不是最好的办法，但是最省时、最快最有效的办法。所以船长当机立断，让孩子跳水）（2）再现船长思维推想过程①同学们，请借助提示语，小组合作再现船长思维推想过程。②根据要求，小组合作再现船长思维过程。③汇报交流，相机评价m在这万分危急时刻，在你看来，这是一位怎样的船长？（机智勇敢、沉着果断、当机立断、临危不惧、善于思考）板书：沉着果断⑤生活中遇事，也要像船长一样，先冷静析情况，果断作出决定选择最佳方案。学习船长沉着果断（机智）的处事态度。环节四：讲故事，加深课文理解。
1.出示学习任务三：借助图表提示，小组合作讲故事
汇报交流，师生评价（1）讲经过——故事比较长，先来讲最精彩的部分——经过。谁来评价一下（你觉得她讲得怎么样？）出示 PPT标准，（2）讲全部——谁来做故事小达人，按起因经过结果顺序，把整个故事讲给大家听。（3）同桌讲——请同学像这位同学这样，把故事清楚生动地讲给同桌听。（4）课下把这个故事讲给家人听。环节五：总结升华，拓展阅读。
这节课，我们走进了扣人心弦的故事，感受到船长身上散发出的思维魅力，习得了沉着机智的处事态度。课下请同学们阅读列夫托尔斯泰的另一部作品《鲨鱼》，继续探究那跨越时空的思维火花。