20 蜘蛛开店 教学设计

《蜘蛛开店》教学设计
教材分析
《蜘蛛开店》是部编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事。本单元有四个童话故事，指向一个主题——改变。单元核心的语文要素是借助提示讲故事。《小毛虫》借助词句提示讲故事；《青蛙卖泥塘》引导学生在理解课文内容的基础上，分角色演一演故事；《蜘蛛开店》则借助示意图讲故事。课文讲述了一只蜘蛛觉得每天织网寂寞又无聊，就想开一家编织店。他卖口罩，来了河马；他改卖围巾，来了长颈鹿；他又改卖袜子，结果来了蜈蚣，蜘蛛吓得跑回网上。这个故事富有童趣，编入二年级教材，除了要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段之外，还要关注其独特的故事价值：情节一波三折和反复式结构。这是童话故事常见的结构特点，课后练习的示意图，就是利用这种反复结构，给学生提供讲故事的支架。故事到最后似乎还没有结束，给儿童留下想象、创造的空间，课后第二题“续编故事”也非常精彩。
一、教学目标
1.正确认读“蹲、罩”等生字词，写好“店”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。
3.简单梳理故事的主要内容，能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事，尝试借助故事反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”的故事。
二、教学重难点
教学重点：
能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事，尝试借助故事反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”的故事。
教学难点：
通过朗读课文，体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。
三、教学过程
（一）创设情境，导入故事播放“讲故事”求助视频，导入课题。
（二）写字
1.认识“店”字。联系生活组词语。
2.书写“店”字。引导学生观察字的结构、占格，指导书写。
（三）读故事，认识词语
1.教师读故事，出示词语。
2.学生读词语，检查词语掌握情况。
（四）初读课文，整体感知故事内容
1.读一读：自由读课文，把字音读准，把句子读通。
2.想一想：蜘蛛开店都卖了哪些东西？分别又是谁来买的？最后的结果怎样？
（五）梳理故事情节完成故事示意图，找出蜘蛛开店的商品、顾客、结果。
（六）抓关键词找原因
1.说说蜘蛛开店为什么要卖口罩，为什么卖围巾，为什么卖袜子？不卖其它商品呢，他的想法是 去书上找找句子画下来。它的想法有什么特点？
2.蜘蛛开店总在换不同的东西卖，店的招牌也在不停地变，都是什么内容，请你读一读。它的招牌什么特点？
3.蜘蛛的顾客与它的想法、招牌比起来，又有什么特点？
4.对比我们生活中的商店，说说你的感受，引发对“改变”的思考。
（七）讲好蜘蛛开口罩编织店的故事
1.读一读：默读课文第 2-4自然段。
2.想一想：第一次卖口罩，蜘蛛遇到了什么麻烦事？
3.抓住蜘蛛心情的变化，借助表情读好第 4段，展示朗读成果。
4.练习读好 2-4自然段。
5.师生总结讲好故事的妙招。
6.练习讲好蜘蛛开口罩编织店的故事，请同学上台讲这个情节，评价打分。（八）总结提高
1.借助示意图理解“反复”的写作特点，尝试讲一讲另外另个情节。
2.上台试讲《蜘蛛开店》，给出评价。
3.总结。
（九）拓展练习
想一想，故事接下来会发生什么呢？展开想象，续编故事，讲给同学听。
四、板书设计
一、连一连
第一次 围巾编织店 长颈鹿 吓得跑回网上
第二次 袜子编织店 蜈 蚣 织了一整天
第三次 口罩编织店 河 马 织了一个星
二、填一填
三、讲一讲小组内尝试讲《蜘蛛开店》的故事，每符合一项得到一颗星，你可以得______颗
《蜘蛛开店》课后反思
《蜘蛛开店》是一篇情节反复、充满趣味的童话故事，这只蜘蛛因为寂寞、无聊而决定开一家商店，从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”。蜘蛛思维方式、处事方式简单，却迎来了三个“不简单”的顾客：嘴巴大的河马、脖子长的长颈鹿和脚非常多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，最后他“吓得匆忙跑回网上”。故事很有意思，讲起来也很有意思。但对于二年级的小学生来说，熟练掌握三个故事情节，用自己的话讲故事并不是很容易。所以，在初读感知故事内容后，我设计了理解对比感悟朗读和巧用表情符号朗读两个环节，引导学生讲好故事。
本节课教学目标是“根据示意图讲故事”，这个也是本课的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助蜘蛛网巧画示意图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理整合故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。并借助示意图提示，引导学生把第一个故事讲得完整，再试着加上表情、动作、加上自己的话把故事说得生动。第一个故事讲好了，我让学生结合示意图发现这个故事写法的特点，发现“反复”的写作特点，并找出句子，尝试完整的讲故事。为下节课的“展开想象，续编故事”打下基础。朗读教学中，我主要抓住蜘蛛的开店原因、招牌、顾客特点、想法这几处来指导学生的朗读，从字到词，再到句子的朗读，通过与现实生活的对比，让孩子进入到故事的情境中，同时利用表情符号代入句子，让学生有感情的读故事，开心地读、惊讶地读、害怕地读、疲惫地读，再实现“读故事”到“讲故事”的跨越。当然，低年级还是要重视识字写字教学。在这个环节，我根据学情，设计了学写“店”字，认识关键词语，标注红颜色的生字。把这些词语按故事中出现的顺序进行串联，让它们隐形地串起整个童话故事，学生边听故事边学习了词语。
本节课的教学当中，有一点不足是我“扶”得过多，“放”得还是不够。在引导孩子通过句子体会故事中蜘蛛的想法、心情变化部分，应让孩子更充分地读，去感悟蜘蛛的想法简单，不懂得改变的道理，并联系生活，说说自己应该怎么做。在完成讲故事这一环节，多请几位同学去讲一讲、评一评，相互评议、补充，教师及时总结，深化内容，引导更深的思考。