23纸船和风筝 教学设计

《纸船和风筝》教学设计
【教学目标】
1、认识“莓”、“吵”等8个生字，会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重点】
识字、写字，朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。
【教学难点】
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】
教学课件、纸船
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1、课件出示：小朋友们，今天老师给你们带来两个朋友，他们是谁呢？（出示松鼠和小熊的图片）
2、学生交流：（松鼠和小熊）你们喜欢他们吗？愿意和他们交朋友吗？那么让我们一起来看看他们之间发生了什么事情吧！
3、板书课题：（纸船和风筝）齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要注意读准字音，把生字圈出来。
2、分组朗读，学生互评。
3、再读课文思考：松鼠和小熊之间发生了一件什么事情？
4、学生汇报：（松鼠和小熊是好朋友，他们之间发生了争吵，后来又重归于好。）板书：吵架、和好
5、他们之间为什么会发生争吵呢？谁愿意说一说？学生汇报：（松鼠说小熊不守信用，小熊忘记了送给松鼠的风筝。）板书：风筝
6、板书：草莓（引导学习生字“莓”）为什么松鼠和小熊还送礼物给对方呢？故事里是怎么说的？谁来读一读？板书：珍贵的东西（指导学习生字“珍”）指导朗读。
7、故事里的小熊为了和松鼠和好，他又是怎么做的呢？谁来说一说。（小熊为了和好，折了纸船送给松鼠）板书：纸船指导学习生字“折”指导书写。
8、松鼠收到小熊的纸船心情会怎么样呢？谁来读一读？（指名读第8段）松鼠又是怎么做的呢？（他把自己的风筝挂在树枝上）指导学习生字“挂”。板书：风筝指导书写。
9、此时此刻松鼠和小熊的心情怎么样呢？（高兴）你从哪里看出来的？（指名读第9段）板书：乐坏了（指导学习生字“乐”）齐读第9段。此时的小熊也不生气了，（指导学习生字“气”）齐读第10段。
10、小熊和松鼠终于和好了，他们见面的时候会说些什么呢？小组内分角色表演一下。（学生表演）你们表演得真棒！从你们的表演中，我看出了小熊和松鼠都为他们的友谊能够失而复得而感到高兴！让我们一起再高兴地读一读课文吧！齐读最后一段。
11、故事的结尾有两个词（示课件），你们知道它们是什么意思吗？（示“尽头”）（没有尽头）在故事中指什么意思呢？（他们没有发生过矛盾，友谊是永恒的。）示“永恒”（永远不会消失）指什么意思呢？（他们的友谊会一直延续下去。）多么美好的友谊啊！让我们再一起读一读这个故事吧！齐读课文。
三、拓展延伸，情感升华
1.同学们，你们在生活中有过和朋友发生矛盾的事情吗？如果有的话，请你们回想一下当时是为了什么事情而争吵？后来是怎样和好的？（指名学生说一说）老师觉得生活中最纯真的感情就是这样的！无论是谁只要他有一颗愿意沟通而又宽容的心，即使发生再大的矛盾，也能化解掉的。那么当你们的友谊之舟遇到风雨的时候，你们会怎么做呢？（指名学生说一说）老师相信只要你们有一颗愿意沟通而又宽容的心，你们的友谊一定会像小熊和松鼠一样会一直持续下去的。请你们相信这点好吗？我相信你们是最棒的！我相信你们是最勇敢的！此时此刻让我们把这首歌曲唱出来吧！课件播放音乐《永远是朋友》！（全班同学一起跟唱歌曲。）同学们让我们一起为友谊唱首歌吧！把这首歌送给你们的每一个朋友吧！请你们永远珍惜这份纯真的友谊吧！最后请同学们用最美的语言来赞美一下我们最真挚的友谊吧！谢谢大家！下课！
【作业布置】
1、小组内分工合作，以“纸船和风筝”为题，排演课本剧。
2、搜集有关友谊的故事，讲给同学们听。
【板书设计】
纸船和风筝
吵 架 → 和 好
小熊 松鼠
风筝 纸船
【课后反思】
1、通过本节课的教学，我认识到低年级的阅读教学的重点应放在词句的训练上。特别是对课文中的重点词句的理解，应引导学生通过反复朗读、想象、交流来达到理解词句意思的目的。同时，在这一过程中培养学生的语感。
2、在进行朗读训练时，应多读少讲，留给学生充足的读书时间。教师指名读、自由读、齐读等，多种形式交叉进行，达到熟读成诵的目的。
3、在识字环节中，我注意了字的音、形、义的结合。采用多种形式识字，如：带读、开火车读、齐读、小组读等。并充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主识字。
4、在本节课的教学中，我注重了对学生口语表达能力的培养。通过让学生说一说、演一演等方式，锻炼了学生的口语表达能力。同时，也培养了学生的想象力。
5、在指导书写时，我注意了突出重点字。如：“坏”字是上下结构，“松”字是左右结构，“草莓”的“莓”是上下结构，“挂”字是左右结构等。在教学生书写时，我采用了比较的方法，让学生自己发现汉字的书写规律，从而写好汉字。
6、在拓展延伸环节中，我注重了对学生情感态度价值观的培养。通过让学生联系自己的生活实际，交流讨论怎样维护友谊等问题，使学生懂得了友谊的重要性。同时，通过让学生用最美的语言来赞美友谊，进一步强化了学生的这种感受。