18威尼斯的小艇 教学设计

18威尼斯的小艇 教学设计
教学目标
1、自主学习字词，学会“尼、艄”等 8个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等 12个会写字；正确读写“纵横交错、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3、领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点
了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：同学们，我们的祖国名山秀丽，大川奇特，每个城市都有他们各自不同的风景。假如有一天同学们有机会迈出咱们的国门，我们的眼睛和心灵还会发现其他国家的美，其他地区的情，今天咱们一起跟随着美国的著名作家马克·吐温到世界著名的水上城市威尼斯走走看看，去领略一下那里的异国风情。（板书课题：威尼斯的小艇）齐读课题
2、播放水城威尼斯视频【出示课件 2】
二、初读课文，解决字词【出示课件 3】
1、指导书写“艇”。
2、预习展示，挑战字词。
3、全班挑战，齐读生词。
三、再读感知，理清结构【出示课件 4】
1、想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？
2、学生交流，汇报。
3、教师总结：课文从作者马克·吐温的所见、所感入手，围绕着小艇讲了三方面内容：小艇独特的构造特点，船夫高超的驾驶技术，小艇在人们的生活中的重要作用。（板书：特点，技术，作用）
4、小组互动：【出示课件 5】（1）威尼斯的小艇留下了怎样的印象？（2）学生以小组为单位交流，教师巡视指导。（3）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
5、小组讨论后引出第一自然段，分析作用（开门见山，总起全文，点明中心）【出示课件 6】
四、把握内容，领会表达
（一）了解小艇的构造特点【出示课件 7】
1、学生读第二段，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。
2、作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻）（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。）（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。）
3、教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。
4、指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。）
5、谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们教师里，同学们想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
（二）体验船舱【出示课件 8】
1、生读第三段，课堂表演，采访游客坐在船舱里的感受。
2、坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？学生交流，教师采访：①舒服（皮垫子软软的像沙发一般）②惬意（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑）③说不完的情趣（跟来往的船只打招呼）
3、指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。
4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？
（三）了解“船夫驾驶技术特别好”【出示课件 9】
1、“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述）
2、那么，船夫的技术如何呢？想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯）（板书：正面描写）
3、“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超）（板书：侧面描写）
（四）了解“小艇和人们的生活关系密切”【出示课件 10】
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢？
2.学生阅读并在文中圈画。
3.全班交流，教师小结。商人→做生意青年妇女→高声谈笑孩子由保姆带着→到郊外呼吸新鲜空气老人带了全家→到教堂做祷告
4、拓展：还有哪些人乘坐小艇去做什么呢？
5、谈话过渡：白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？（1）生朗读，深入感受晚上威尼斯的特点。（2）根据单元要求，体会动态描写和静态描写的表达效果，【出示课件 11】全班交流，分析。教师小结：第六自然段前半部分属于动态描写，从“一大群人拥出来”--小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”等词可以分析出来。（3）【出示课件 12】师范读，学生交流。（4）教师小结：后半部分属于静态描写，从“水面上的沉寂”--“影子的摇晃”--“建筑耸立”--“桥梁横在水上”--“小艇的停泊”—“威尼斯的沉睡”等方面看出，所以本段的描写方式是动静结合，这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。动态和静态的先后出现，表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。
五、课堂总结，布置作业【出示课件 13、14】。
1、这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。
2、仿照《威尼斯的小艇》，写写家乡的某处景或物。
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