第17课《盼》（第二课时）（教学课件）

(共34张PPT)
六年级语文上册统编版
17 盼
（第二课时）
精读感悟 品味细节
学习任务一
课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
明确要求
划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。
找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。
明确要求
比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
汇报交流
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
汇报交流
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。
快速浏览第4—15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
汇报交流
关注对话 品味“盼”的心理
学习任务二
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
盼
兴奋
热切盼望
人在家里、心在窗外。
未能如愿的失落
关注对话
大声朗读第16—17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
“我“担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我“是担心愿望又落空。作者通过写 “担心”，来表现“盼“这一心理。 。
从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？
汇报交流
汇报交流
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得 那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
小 结
作者通过具体描述“我”的动作、语言、神态，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。
关注景物，品味“盼”的心理
学习任务三
为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？
以景物描写村托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。
汇报交流
小 结
除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我”盼穿新雨衣的急切心情。
汇报交流
指名朗读第18-20自然段，说说你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
汇报交流
兴奋与喜悦
雨点真会“起劲地跳跃“吗？作者为什么这样写？
描写雨滴是为了表达“我”如愿上雨衣的快乐。
汇报交流
文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？
文中所写的这类事物，都是“我“赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。
汇报交流
关注情景交融
u 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
u 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
两个“安安静静”，更衬托出我内心的不安静和盼望下雨的焦急心情。
“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
连雨都好像在“逗引”“我”，足见“我”想出去的热切心情。
关注情景交融
“明晃晃的玻璃”“珍珠玛瑙”，生动形象地写出了雨后的场景的美妙，衬托出我想要雨点儿淋在雨衣上的急切心情。
作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。
教学小结
总结方法 初试身手
学习任务四
《盼》是作家 的作品。文章以“ ”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“ ”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨， ；没法出门， ；盼来雨天，快乐出门等小事件。
铁凝
新雨衣
盼
盼出门
盼雨停
主题概括
得到雨衣（1-2）
盼穿雨衣（3-17）
穿上雨衣（18-20）
放学下雨
借故外出
窗前看雨
雨中看景
课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
回顾文本
最能突出中心意思的重要部分。
写法归纳
心理活动的描写、语言描写、环境描写等多种手法灵
活运用。
寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，
烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
三.用语准确，情感细腻。
“嚷着奔进”的兴奋，“可是……还差半小时啊”的犹豫掩饰，“央求”的期盼，
“生怕”的担忧……将“我”一瞬间的一系列的心理
转换表现得淋漓尽致。
四.巧妙铺陈，环环相扣。
因为妈妈买了带袖筒的雨衣，才有了要穿出去展示的愿望，才盼着变天。然而天公不作美，雨偏偏久盼不来，天天晴天。雨点终于打在了头上了，偏偏妈妈不让蕾蕾出门。终于下决心不再想什么雨不雨的，雨却飘忽地落在了脑门上， 滴到了嘴唇上。因为盼雨，作者的心是忽上忽下，滋味横生。
写法归纳
拓展阅读
作者围绕“糖纸”这一线索写了哪些事例？
表姑让我们攒糖纸 → 我们收集、清洗糖纸 →
献上糖纸却没换到电动狗 → 抛洒糖纸发泄悲愤。
铁凝《一千张糖纸》
文中哪些语句体现了我们盼望得到电动狗的急切心情？
预设1：“我们走街串巷，寻找被遗弃在犄角旮旯的糖纸。”
预设2：我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天”。
预设3：“我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼”。
预设4：“我们还守候在食品店的糖果柜台前，耐心地等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸”。
预设5：“我们把那些皱皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把它们洗干净，使它们舒展开来，然后一张张贴在玻璃窗上，等待着它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新”。
……
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
跑了几十里地去看戏。（ ）
常给我们讲故事。（ ）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ）
平时干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（ ）
到文化馆拜师学戏。（ ）
每天看书看的很晚。（ ）
一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
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初试身手
从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例，或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸
闲不住的奶奶 忙碌的早晨
欢声笑语满校园 那些温暖的时光
初试身手
根据老师提供的思维导图框架图，选择一个合适的，把选材的构思安排出来。不仅安排好一级材料，二级材料也罗列出来。

拓展阅读
课堂小结
作者盼，是因为心中有一份美好的向往；作者盼，既有被动的等待，比如盼下雨、盼雨停，因为有些事情自己不能做主；也有主动的追求，比如盼出门，尽管付出努力并不一定能实现愿望，但是，不付出努力，则永远不可能实现愿望。所以，大家都勇敢地去追求自己的美好和理想吧！而且，追求的过程，有时候比追求的结果更美好！
学习课文写法，仿写一段话：当考卷发下来时你的心理变化。
请围绕“暖”字，列出能够表现中心意思的事例。（选做）
自主作业
学好语文 快乐成长