（核心素养目标）小学数学人教版三年级上《估量》（表格式）教案

数学 学科教学设计
单元主题 测量-估算长度
核心素养要素 量感
素养应用与实践 鼓励学生运用自己的经验总结估算的方法，在交流中解决问题的多种策略，针对不同情况学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 估算长度 课 型 新知探究
课 时 1课时 备课时间 2023.9.6
教学内容解析 这部分内容体现了对估测的重视，首先，鼓励学生运用自己的经验总结估算方法，在交流中体会解决问题的多种策略。例如，对步行上学的同学可以借助例4中得出的走100米的时间，步数作为标准进行估计，对乘公共汽车上学的学生结合站数与每站的距离进行估计。
学习目标确定 1.能结合学习和生活经验估测一段距离的长度。 2.理解“估测一段距离有 多远”的实际意义,培养估算的意识和能力。 3.提高运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
重点与难点 重点：能结合学习和生活经验估测一段距离的长度，提高学生的估测能力，解决日常生活中的简单数学问题。 难点：能结合学习和生活经验估测一段距离的长度，提高学生的估测能力，解决日常生活中的简单数学问题。
课前自主学习指导 (1)估算从家到学校的距离。 (2)针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导
关键问题解决 选择合适的解决问题策略，提高学生的估测能力。
学习评价设计 (1)估算教室的长，宽各是多少？ (2)估计一下，从你家到附近商场大约多远。完成练习六13题，去不同的地方选择合适出行方式。
教师活动学生活动三级备课环节一：故事导入 大家听过猴子捞月的故事吗？观看图片并思考，几个猴子首尾相连就可以捞到井里的月亮了？认真思考，并小组交流。活动意图说明： 用学生熟悉的故事导入课题，目的是激发学生的学习兴趣，降低学习难度。活跃 课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对课本内容的理解还能通过直接经验和间 接经验相结合的方式来进一步提高学生的思想觉悟。 环节二：新课讲授 1.活动一:估一估，从你家到学校大约有多远。 (1)教师提出小组合作学习要求。 ①自己估一估，将结果记录下来。 ②小组内交流，互相验证估测是否合理。 ③小组内汇总同学们的估测方法，准备汇报。 (2)全班交流。 预设1: 100米我大约要走200步，从家到学校我走了600 步，大约300米。 预设2:走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。 预设3:我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。 (3)总结估测较长距离的方法。 师:你们能根据刚才 的汇报交流总结出估测较长距离的方法吗 1.观看动画，思考老师提出的问题。 2同桌交流分享。 3全班汇报，说说自己的想法。 4得出结论.估算较长时间的路程我们可以选取步数估测法，时间估测法，站点估测法等。活动意图说明： 本环节创设学生熟悉的上学情境，利用多媒体动画演示提出问题,激发了学生的学习兴 趣；让学生利用直接经验和间接经验，把抽象的问题直观化让学生积累丰富的表象知 识,掌握估算长度的方法。环节三：新知应用 估测教室的长度 2. 认真审题，运用新知解决问题，先独立思考，再全班交流。活动意图说明：通过练习巩固新知，让学生说一说自己是怎么想的，加深对知识的理解，学会用学 过的只是进行估测。环节四：课堂总结 1引导学生总结本节课的知识 2小结 回顾本节课的知识，谈谈自己的收获活动意图说明： 通过让学生回顾本节课我们都学了什么？我们是怎样获得这些知识的使学生认识到 我们学习身边的数学知识可以运用收集信息、整理数据、观察、发现的方法。
学习活动设计
“双减”作业设计 1.估测教室的长，和宽。 2.完成练习六13题，他们应该选择那种出行方式？
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本节课设计紧扣有关量感的核心素养的要求，让学生积累了估测活动经验，掌握估计的方法，体会解决问题策略的多样性，培养提高了学生的估测意识和能力。