16雷雨 教学设计

16雷雨 教学设计
教学目标
1．认识“压、蝉”等 5个生字，会写本课“雷、乌”等 9个生字，会写“雷雨、乌云”等 7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学过程
一、导入
同学们，请看大屏幕上两张关于自然现象的照片，能不能用自己的话形容一下这两张图片。乌云密布、电闪雷鸣、彩虹当空、晴空万里是啊，同学们的描述非常准确，这两种不一样的天气现象，在我们今天学习的课文中，都有提及。今天我们就来学习第 16课，雷雨。你遇到过雷雨吗？那是什么样的情景呢？（板书：16 雷雨）生说。师评价其实啊，雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。
二、初读课文
现在让我们走进课文，去感受一下这场雨吧！
1.请同学们打开课本，听清楚老师的要求：自由朗读课文，标好自然段，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：刚才同学们都读得非常认真，老师来考考大家。
出示词语：压下来垂下来迎面扑来越来越亮越来越响越下越大（1）两组同时出现，带拼音读，变红的字是本课要求认读的生字，大家要尤其注意。（2）指名两位同学读，评价，特别注意到“垂”的读音，它是一个翘舌音。另外，前两个词语中的“来”字在这里要读轻声，读的又轻又短。一起再来读一读。（师领读三个词语）（3）发现区别，找规律。再来看一看这组词，你发现什么特点吗？预设：a.一行单独一版，这几个词语都是表示动作的词语，像这样的词语你还会说吗？（举例子：落下来留下来等b．第二行，你发现了什么？预设：1.里面都有越这个字。（还有吗？）2.像这样含越....越....形式的词，我们叫做叠词。教师示范读（教师读出韵味）你能感受到什么？预设：有变化、更响了。同学们真会表达自己的感受，像这样的叠词，表示事物变化的过程。越下越大这个词形式有点不同，“下变红，这里面含有一个动词，我们平时也会说：越吃越多，还有...随机指生回答。小结：同学们不仅读准了字音，还会举一反三呢，大家真棒，
我们再来读读这些词语吧！五分钟
3.理清脉络
通过课前的预习，我们知道本课按照时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这三部分分别包括哪几个自然段呢，谁能说一说。学生汇报。你是怎样划分的？其实文中已经给我们提供了这样的线索，同学们看，线索句子变红，文中按顺序写了“雨下起来了”“雨越下越大”“雨停了”。我们以后再划分课文的时候，也要学会抓住这样的关键词句来理清课文的脉络。
三、精读
雷雨前下面我们就一起走入雷雨前的景色——
1、请同学们默读课文描写雷雨前（１－３自然段）的部分，注意不出声不指读。边读边圈画，雷雨前，文中写了哪些景物？（黑板出示三个段落）
2、刚才同学们读书特别认真，那谁能说一说文中写了哪些景物？（学生回答）景物变红。对应图片，做小卡贴。
3.雷雨前，作者首先写到了乌云的变化。贴一大片乌云。满天的乌云，黑沉沉的压下来。
出示图片 1.一片乌云
2.两片乌云同时询问，作者描写的是这样的乌云吗？为什么？
3.满天的乌云原来是满天的乌云，满天变红，作者说:满天的乌云，黑沉沉的压下来，“压”这个动词我们一点也不陌生，大家看，老师现在是在...
（师做压桌子的动作），同学们压压自己的膝盖，压压自己的额头，再压一压自己的胸口（感受动作）。（师走到墙边，关灯，说同学们，满天的乌云，黑沉沉的压下来，给你一种什么样的感觉？）预设：1.害怕2.世界末日小结：是啊，乌云密布，又厚又低，压的人沉闷不安，都快要喘不上气了，谁能带着这种感受，再来读一读这句话？我们一起来读一读。不仅我们觉得难受，连树上的叶子都一动不动，蝉一声也不叫，贴叶子、蝉。这世界仿佛静止了，一切都在等待暴风雨的来临。课件在上一句的基础上，弹出树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师引导：可是雷雨前，世界就这样静止不动了吗？接下来，雷雨前的景色还有什么变化呢？预设：1.刮风了2.读出课文原本的句子弹出“忽然一阵大风....”贴大风。“忽然”也让我们感受到了雷雨一大特点就是变化来的迅速，让人猝不及防。世间万物似乎被这狂风给惊醒了，连蜘蛛也从网上垂下来，逃走了。（情绪变化）弹出出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。贴蜘蛛。师：刚才我们已经透过动作演示，想象情境的方法，感受到了“压”这个动词的精妙，这个句子中也有个词用得特别精妙，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它？引导生找出“垂”字。对比句子：同学们看，这样的两句话，你觉得哪个更好？为什么？一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。体会蜘蛛的害怕、着急。出示图片，（蜘蛛挂蛛网的图片）生活中，你见过什么东西垂下来？吊扇、窗帘绳。同学们真是善于发现，这个“垂”字就说明了蜘蛛在下落的过程时，顶端是挂在蛛网上的，而爬却只能写出蜘蛛下落的动作。无法描绘出顶端固定，垂直下落的画面感。为什么蜘蛛这么慌张得要逃走？因为再不逃走，马上就要电闪雷鸣。弹出出示:“闪电越来越亮，雷声越来越响。”刚才学词的过程中，我们已经了解到叠词的运用可以体现出景物变化的过程，那我们能不能透过朗读来读出这种变化呢？谁能试试？单独出示。教师边走边叫学生读。点评：还不够响、还不够亮。我听出来了，真的是越来越响，越来越亮。我们一起来读一读这句话。读出那种逐渐变化的感觉。出示整个第一部分内容，在作者的笔下，雷雨前也是瞬息万变。现在我们一起来读一读，读出雷雨前的变化。听（播放下雨的声音），雷雨终于来了。
四、小组合作
学习“雷雨中”现在，请同学们小组合作学习雷雨中的部分。小组分享。课件出示：哗，哗，哗——雨下起来了。同学们，你们知道为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个“哗”？“哗、哗、哗”，刚才同学们也说过了，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点。师：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能从文中找到句子吗？雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。师：同学们，在上课开始，老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变了了，你能从文中找到句子吗？“渐渐地，渐渐地”，从渐渐的这个词你知道了什么 同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧！渐渐地，雨停了。师：同学们请闭上眼睛，让老师带你进入这雨后美丽的景色。（教师配乐范读）你听到了什么，看到了什么，又感受到了什么？谁来说一说？（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）你发现了什么？在这一段中有很多字也用的非常精准，你能找出来吗？学生回答，师相机指导。标红字体。学生齐读。小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）
五、写字指导
有一个生字宝宝已经等我们很久了，就等我们能不能学会它。出示“垂”。说说注意点。师范写后，带学生书空记笔顺。生在田字格中书写，师巡视，个别点评。
六、拓展
你们瞧，一场雷雨就这样汹涌而来，渐渐地来到，给我们一个清新的世界，我们的作者是一个生活的有心人，他用自己的眼睛去观察雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。在我们的生活中，除了来的快去的快的雷雨，还有什么雨？生：毛毛雨暴雨阵雨师：那这样的雨又是什么样子的呢？今天我们学了这么多精准的用词，你能不能像作者一样，把你知道的雨和大家说一说呢？学生代表交流。
七、总结
同学们，我们应该向作者一样做个生活的有心人去观察生活，去走进大自然，把观察到的神奇记录下来。