12《诗经》二首《蒹葭》教学设计

初中语文《蒹葭》教学设计
教学目标：
1. 通过朗读、品读的方法理解诗歌内容
2. 能理解重章叠句在本诗中的运用
3. 能理解“伊人”的形象
教学重、难点：
1. 运用朗读手段分析诗歌意境
2. 体会诗歌大量运用重章叠句的表达效果
3. 能理解诗歌主题的多重性
教学方法：
朗读法、讨论法、探究法
课时安排：一课时
教学过程：
一、新课导入：
世间一切，都是遇见，就像冷遇见了暖，就有了雨；春遇到了冬，就有了岁月；天遇见了地，就有了永恒。文学作品中也不乏遇见：“这位妹妹，我曾经见过。”是宝玉和黛玉之间，初见面时的欢喜；“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”是秦观笔下牛郎、织女冲破阻碍的遇见；还有一种撩动心弦的遇见叫《蒹葭》
二、初读感悟：
动手自学
1.自读诗歌，读准字音
2.互读诗歌，读出特点
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1.教师板书重点字词
溯回 晞 湄 跻 坻 涘 沚
2.师问：这首诗歌读来朗朗上口，为什么？
明确：全诗句式相同，字数相等，只是在少数地方换用了其他字，这种形式我们称之为“重章叠句”
学生笔记：反复咏唱，一唱三叹，有回环往复之美。
下面，我们重点来读一读这些不一样的词。
三、再读探究
动手自学
1.自读诗歌，读出季节
2.互读诗歌，读出距离
3.组读诗歌，读出困难
4.齐读诗歌，读出情绪
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1.季节：秋天
秋天的哪三个时段？
明确：为霜、未晞、未已
2.距离：在水一方，在水之湄，在水之涘（可望而不可及）
3.困难：长，跻，右（越来越难）
4.深秋时节，主人公逆流而上，苦苦寻觅“伊人”，如果让你加一个语气词，你会加什么？
明确：溯洄从之，哎！道阻且长。
诗歌不能随意加字，我们把感叹词去掉，但是保留感叹的情绪，齐读诗歌。
学生笔记：重章叠句在诗意上层层递进
主人公为了找伊人，历经困难重重，我们来帮帮忙。
四、悟读提升
悟读诗歌，读懂伊人
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请女生扮演伊人，读偶数行；男生扮演追寻者，读奇数行
读后思考：追到伊人了么？从诗歌中哪句可以看出？
明确：宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
宛：好像之意，追寻者和伊人之间，目标越来越清晰，但就像水中观月，镜中看花，视之则近，求之则远。
追问：追不到的伊人，为什么还要追？
明确：求之不得但仍矢志不渝
追问：这是一种什么精神？
执着，坚韧，结果如何已经不重要了，重要的是追寻的过程以及在这个过程中所表现出的执着与无悔。
追问：伊人是“谁”？
追寻者 目标理想
孔子 仁爱
庄子 天道无为
你们 理想高中
五、课堂小结
一千个人心中会有一千个伊人，是知音？是恋人？是贤者？是理想？是功业前途？不一而足。课可见《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的颂歌。
六、作业布置
A层：《蒹葭》的未结局给人留下想象空间，可以是下一次追寻的起点，可以是另一个故事的开端，请你为这个故事续写结局。
B层：把《蒹葭》改写成一则故事。