统编版初中语文七年级下册 第16课《最苦与最乐》教学设计

初中语文《最苦与最乐》教学设计
【教学目标】
1.理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。
2.感受本文说理的清晰透彻、语言庄重又灵活的特点。
3.结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。
【教学重点】
运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。
【教学难点】
小组合作讨论，感受本文说理的清晰透彻、语言庄重又灵活的特点。
【教学方法】
略读法、自主—合作—探究法
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入：
二、检查预习情况：
【动手自学一】
1.结合课下注释及工具书，了解作者；
2.课本空白处补充重点字词的音、形、义；
【展示分享一】
组织形式：教师指名学生班级展示，其余同学补充。
三、理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络：
【动手自学二】
这单元要求同学们学会略读，我们在《驿路梨花》和《叶圣陶先生二三事》中都尝试过。《最苦与最乐》也需要同学们进行略读，完成下列内容框架图。
方法指导：请学生在3分钟内读完文章，边读边理清文章内容。
【展示分享二】
分享形式：每组派代表在班级展示，其他同学进行评价、补充。
【动手自学三】
本文的中心论点是什么？能直接从文章中提取么？
教师补充相关知识：论点即作者所持观点、看法。任何一篇文章只有一个中心论点。论点有时有明确的语句，有时需读者去提取、概括。反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。
【展示分享三】
组织形式：教师指名学生班级展示，其余同学补充。
预设：尽责任方能得苦中真乐
四、感受本文说理特点。
【动手自学四】
在梁启超看来，尽责任方能得苦中真乐。大家认同这个观点么？那么作者是如何将观点表达得入情入理，让读者看完后就心悦诚服呢？我们可以想想，作者是怎么写的？找找文章的具体语句加以分析。
【展示分享四】
组织形式：各小组合作探究，每组派代表在班级展示，其他同学进行评价、补充。
预设： ①排比设问开头，引起读者思考。
②举例论证：易于读者接受。
③引用论证：增强文章说服力。
五、结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。
【动手自学五】
联系生活体验，谈谈你对文章中“人生苦乐”的理解 。
【展示分享五】
组织形式：学生自行思考，教师指名学生回答，并做点评。
课堂小结：
【布置作业】
1. 共性作业：
学生自读梁启超的《少年中国说》，谈谈少年怎样从责任中收获人生之乐。
2.个性作业：根据学情而定