22 为中华之崛起而读书 教学设计

22为中华崛起而读书 教学设计
教学目标
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写本课词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、直接导入，质疑课题
１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读。考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？读了课题提出疑问？二、初步读文，扫清文字障碍
１、检查生字预习情况（个别读、齐读）
2、师范写难写的字。生练习，同桌互评。
三、整体感知，理清思路
自读考虑：课文分别写了哪几件事。（按照之前所学抓六要素法汇报）
小结：概括文章主要内容，关注主要人物是一个很好的方法。（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）
四、学习课文第一部分
１、观看图片，体会当时的那个硝烟弥漫的岁月。
２、说一说：看到这样的场景，你有什么想说的吗？
3、是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）
五、学习课文的第二部分
指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗......”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。
六、学习课文第三部分
１、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
２、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 （结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）
七、深入探究，感悟升华
１、再读课文对比中理解，考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？小组合作并写一写。 （使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年周恩来的广博胸怀和远大志向。） ２、认识周恩来简介，读《大江歌罢掉头》
３、读《少年中国说》
4、总结概括文章主要内容的方法。
八、推荐阅读
阅读《走进周恩来》