18威尼斯的小艇教案

18威尼斯的小艇 教学设计
教学目标
1.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
2.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程
一、游戏导入。名胜竞猜
课件出示北京天安门万里长城，埃及金字塔，意大利的威尼斯等名胜，生来猜。（板书：威尼斯）谈话过渡：每个地方都有自己独具特色的事物，而这些事物往往承载着这方水土的风情和文化，希望通过今天的学习能带给大家世界更广阔的视角。100多年前，美国著名的作家马克·吐温游览了威尼斯，并且他把目光锁定在了——威尼斯的小艇。（板书：威尼斯的小艇）并写下了这篇文章。学生齐读课题。
二、整体感知。
课前我们都已经预习过课文了，接下来请同学们快速默读课文，看看课文，围绕小艇主要写了哪几方面的内容？生回答，教师进行小结。课文围绕小艇主要写了三方面的内容：（1）小艇的样子奇特（2）船夫的驾驶技术高超（3）小艇与人们的生活息息相关（板书：小艇；船夫；生活）这节课，就让我们抓住这三方面去领略威尼斯这座水上城市的独特风情。（板书：风情）
三、品读体验。
（一）感受“小艇独特的构造”。
1.接下来，让我们把目光聚焦在威尼斯的小艇，请同学们自由朗读课文的第二自然段，边读边思考作者把小艇比作了什么？又分别突出了怎样的特点？威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
2.汇报交流，教师小结：像独木舟：长、窄、深像新月：两头翘起如水蛇：轻快灵活（1）老师有个疑问，威尼斯的小艇为什么要设计的如此独特呢 请同学们结合课文内容，小艇的特点，以及老师给出的这段资料，在小组间展开交流讨论，每个小组选一名代表汇报小组的讨论结果，待会我们一起来交流。生结合课文内容回答：出示第一自然段。明确小艇是威尼斯主要的交通工具，小艇相当于汽车，河道相当于大街。生再结合资料内容回答：小艇长可以坐更多的人；窄是因为有的河道只有 1.4米宽；深可以使游客坐在里面安全。两头翘起，一方面是具有美观性，另一方面是增强安全性。设计的轻快灵活可以加快小艇的行驶速度。（2）指导朗读：刚才我们结合资料联系课文内容，就感受到了事物背后丰富的内涵，原来正是威尼斯独特的地域环境造就了独特的小艇。让我们想象着小艇的样子，再来一起读。听了你们的朗读，这小艇给老师留下的印象就更加深刻了。这样的小艇你们想不想去坐一坐？
（二）感受“坐艇的舒适”。
出示第三自然段，学生齐读
1.坐上这小艇是什么感受？（舒服）为什么？皮垫子软软的像沙发一般。 你还看到了什么，听到了什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑......有说不完的情趣。）生并说一说人们打招呼会说些什么。
2.指导朗读这可真是说不完的情趣啊。带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段。
3.谈话过渡：小艇之所以能成为威尼斯主要的交通工具，除了样子奇特，还需要谁来驾驶？（船夫）那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。自由读一读课文第四自然段。互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句）
1.文中有一个词最能表现出船夫高超的驾驶技术，谁能找到？（操纵自如）（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）把词语放到文中去理解是个好方法。（2）在这一段中，还有那些词能表现出船夫高超的驾驶技术？请同学们默读本自然段，并画出相关词语。不动笔墨不读书，一起来交流。（左拐右拐，挤过去，平稳地穿过，急转弯）这些动作一气呵成，这位船夫的驾驶技术可真不一般。（不管......总......总......而且......还）学生试着用关联词造句。指导朗读：让我们带着对船夫高超驾驶技术的赞叹再来一起读。听了你们的朗读，老师都忍不住为这位船夫高超的驾驶技术点个赞。老师又有疑问了，船夫的驾驶技术为什么如此高超呢 请同学们带着问题观看一段视频，看看能否解答老师心中的疑问。生观看视频并说出自己的看法。教师进行小结：船夫的驾驶技术能如此高超，一方面是熟能生巧，另一方面是要有相应的能力才能胜任这份工作，也就是说船夫高超的驾驶技术是应运而生。
2.谈话过渡：小艇能成为威尼斯的主要交通工具除了造型奇特，船夫的驾驶技术好，还需要什么条件呢？（与人们的生活息息相关）
（四）感受“小艇与人们生活的息息相关”。
既然小艇与人们的生活息息相关，那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出相关词句。白天的威尼斯：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，夹着《圣经》，坐着小艇上教堂去作祷告。师：除了课本上的这些，人们乘坐小艇还会做那些事情呢？学生坐小艇去上学；警察坐小艇去巡逻；坐小艇去购物......
半夜的威尼斯：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。指导朗读:哗笑
教师小结：威尼斯人们的生活可真是丰富多彩，学习、工作、娱乐等各个方面都离不开小艇，看来小艇与人们的生活的确是息息相关。夜晚的威尼斯又是一番怎样的景象呢？哪位同学当小老师给大家读一读？指导朗读：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。师：这段怎样才能读好？生说出自己的建议，教师范读。生配乐读。观看视频师：也就是说，小艇动，整个威尼斯都变得（热闹）了小艇停，整个威尼斯都变得（静寂）了。让我们再次感受威尼斯白天的热闹与夜晚的静寂。这一动一静，动静结合，让我们感受到了正是威尼斯这独特的地域造就了人们这丰富多彩的生活。
四、总结课文，拓展延伸。
1.教师小结：这样子独特的小艇，这驾驶技术高超的船夫，以及威尼斯人们丰富多彩的生活。无不透露着威尼斯的独特风情，威尼斯就是这样一座因水而生，因水而美的水上城市。（板书：因水而生因水而美）
马克·吐温以小艇为线索，透过这里的物，这里的人这里打井。就把威尼斯的一番风情呈现在了世人的眼前，也让独具风情威尼斯永远漂浮在我们的心中，这就是文字的力量。同学们，我们也要习得一双双慧眼，这样我们看到的就不再是一个个孤立的事物。
2.拓展延伸。推荐阅读
《全球最美的 100个地方》，去感受更多的异国风情，异域文化。小练笔：运用学到的静态和动态描写，结合这里的物、人、事，写一处你喜欢的场景。