统编版语文三年级上册第三单元大单元教学 课件(共70张PPT)

(共70张PPT)
“童话奥斯卡” 戏剧节
——三年级上册童话单元整体教学解读
“文学阅读与创意表达”学习任务群中的“童话之旅”
深入教材，解读要素
一
目
录
任务统领，立体建构
三
系统思维，确定目标
二
嵌入评价，促进发展
五
搭建支架，助力学习
四
深入教材，解读要素
一
深入教材，解读要素
一
人文主题：童话世界
单元要素：
感受童话丰富的想象。
试着自己编童话，写童话。
深入教材，解读要素
一
（一）人文要素解读
阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
——22版《语文课程标准》第二学段
——新课标“文学阅读与创意表达”任务群
人文主题：童话世界
两篇精读
+
两篇略读
+
快乐读书吧
命运
成长
友谊
自律
现实
如何感受童话里丰富的想象？
深入教材，解读要素
一
（一）人文要素解读
——《现代汉语词典》
童话：儿童文学的体裁之一，运用丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合儿童阅读的故事。
深入教材，解读要素
一
（二）语文要素解读
阅读要素：感受童话丰富的想象。
想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
想象是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合，从而产生新的形象的心理过程。
——《百度百科》
？
深入教材，解读要素
一
想象能力：整体性布局广、读写设计序列多
册序 单元 阅读要素
六上 七 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
一 阅读时，能从所读的内容想开去。
四上 一 边读边想象画面，感受自然之美。
三下 五 走进想象的世界，感受想象的神奇。
一 边读边想象，体会优美生动的词句。
三上 三 感受童话丰富的想象。
二下 八 根据课文内容展开想象。
四 运用学到的词语把想象的内容写下来。
二 读句子，想象画面。
二上 七 展开想象，获得初步的情感体验。
阅读要素：感受童话丰富的想象。（纵向分析）
体会艺术之美
体会自然美
体会语言美
体会情感
主线：想象促进感悟
深入教材，解读要素
一
《卖火柴的小女孩》
《那一定会很好》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
主人公从一粒种子到木地板的生命历程，充满神奇。
小蟋蟀在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。
小女孩五次擦燃火柴后看到的种种奇异的幻象。
一块小小的奶酪见证了蚂蚁队长严于律己的精神。
阅读要素：感受童话丰富的想象。（横向分析）
交流平台
强化语文要素，梳理总结提炼学习方法。
深入教材，解读要素
一
册序 单元 习作话题 习作要素
六下 五 插上科学的翅膀飞 展开想象，写科幻故事。
六上 四 笔尖流出的故事 发挥想象，创编生活故事。
一 变形记 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
五下 六 神奇的探险之旅 根据情境编故事，注意情节的转折。
五上 四 二十年后的家乡 学习列提纲，分段叙述。
八 故事新编 按自己的想法新编故事。
四下
二 我的奇思妙想 展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
四上 四 我和 过一天 展开想象，写一个故事。
三下 八 这样想象真有趣 根据提示，展开想象，尝试编写童话故事。
五 奇妙的想象 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
三上 三 我来编童话 试着自己编童话，写童话。
习作要素：试着自己编童话，写童话。
阅读铺路
由读到写
基础
深入教材，解读要素
一
册序 单元 习作话题 习作要素
六下 五 插上科学的翅膀飞 展开想象，写科幻故事。
六上 四 笔尖流出的故事 发挥想象，创编生活故事。
一 变形记 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
五下 六 神奇的探险之旅 根据情境编故事，注意情节的转折。
五上 四 二十年后的家乡 学习列提纲，分段叙述。
八 故事新编 按自己的想法新编故事。
四下
二 我的奇思妙想 展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
四上 四 我和 过一天 展开想象，写一个故事。
三下 八 这样想象真有趣 根据提示，展开想象，尝试编写童话故事。
五 奇妙的想象 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
三上 三 我来编童话 试着自己编童话，写童话。
习作要素：试着自己编童话，写童话。
围绕一个意思想象
有条理地想象
尝试想象
注意想象中的科学逻辑
深入教材，解读要素
一
系统思维，确定目标
二
系统思维，确定目标
二
总目标 知道 1.童话故事中有许多奇妙的想象。
2.借助想象，就可以创造有趣的童话故事。
理解 1.童话丰富的想象力通过故事的情节、表达方式体现出来。
2.童话故事通过大胆丰富的想象表现了对真善美的追求。
做到 1.结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点。
2.能边读边想象，体会人物心情的变化，感受童话故事的奇妙之处。
3.乐于阅读童话、创作童话故事，并乐于与身边的人分享。
（一）单元总目标
单元目标1 交流平台 课文 任务群目标 主要方法 判断依据
感受童话丰富的想象 1.童话中的动植物像人 一样能说话，而且也有喜怒哀乐。 2.童话中充满了丰富的想象。 3.阅读童话能带给我们许多好处。 《卖火柴的小女孩》 能抓住关键语句感受小女孩的不幸，能通过五次擦燃火柴看到的景象感受童话故事中丰富的想象。 联系课文展开想象；交流印象深刻的部分。 课后题2、3
《那一定会很好》 能在故事情节推进中体会人物心情的变化，并在朗读中感受童话丰富奇妙的想象。 默读课文，想一想；对比阅读。 导语提示
《在牛肚子里旅行》 能关注童话故事情节，体会童话故事的奇思妙想。 默读课文，文中找一找；抓住关键词画出路线，复述故事。 课后题2、3
《一块奶酪》 能交流对蚂蚁队长的看法，结合文中内容和自己的感受说出理由。 默读课文，自主感受。 导语提示
（一）单元目标分解1
系统思维，确定目标
二
单元目标2 课文 学习要求 方法 备注
试着自己编童话，写童话 《卖火柴的小女孩》 小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了怎样的愿望。 抓住文本补白 在精读课文的学习中，引导学生体会童话故事中丰富的想象，为习作做好铺垫，做到读写结合。
《在牛肚子里旅行》 画出红头在牛肚子里的旅行线路。 通过抓关键词厘清课文脉络
词句段运用 修改自己的习作。 运用3种修改符号
习作 1.借助教材提示的内容，发挥想象，编写故事。 2.尝试运用修改符号自主修改习作。能给习作加题目。 发挥想象，编写童话故事
（一）单元目标分解2
系统思维，确定目标
二
任务统领，立体建构
三
任务统领，立体建构
三
童
话
奥
斯
卡
戏
剧
节
任务一：打开童话王国的大门
任务二：漫游童话王国
任务三：不可思议的旅行经历
任务四：送给童话王国的礼物
子任务一：寻找童话王国的钥匙
子任务二：穿越童话丛林
子任务一：深夜的丹麦街头
子任务二：一粒种子的生命历程
子任务三：我的“微信好朋友”
子任务一：牛肚子里的惊险之旅
子任务二：和蚂蚁队长合个影
子任务三：和稻草人一起站岗
子任务一：童话小屋
子任务二：“奥斯卡”戏剧节
《卖火柴的小女孩》
《那一定会很好》
《安徒生童话》
《牛肚子里的旅行》
《一块奶酪》
《稻草人》
《习作：我来编童话》
读童话故事
讲童话故事
演童话故事
搭建支架，助力学习
四
搭建支架，助力学习
四
《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》思维导图
《那一定会很好》心愿线路图
《卖火柴的小女孩》《一块奶酪》学习单
《卖火柴的小女孩》课后题
《那一定会很好》导语提示
部分 整段历程
能力的提高
搭建支架，助力学习
四
嵌入评价，促进发展
五
嵌入评价，促进发展
五
评价类型 内容 评价标准
过程性评价 打开童话王国的大门 1.能够说出自己读过的20个以上的童话故事。
2.能够根据图画、主要人物或关键词完整讲述故事内容，不遗漏主要情节。
漫游童话王国 1.能抓住关键语句感受小女孩的不幸，能通过五次擦燃火柴看到的景象感受童话故事中丰富的想象。
2.能在故事情节推进中体会人物心情的变化，并在朗读中感受童话丰富奇妙的想象。
3.能分享新认识的童话人物，在班级里讲述他们的故事；能用思维导图画出熟悉的童话人物，组建成“我的微信好友圈”，并分享展示。
不可思议的旅行经历 1.能关注童话故事情节，体会童话故事的奇思妙想。
2.能交流对蚂蚁队长的看法，结合文中内容和自己的感受说出理由。
3.能把《稻草人》的故事以及阅读感受讲给家人听。
送给童话王国的礼物 1.能借助提示的人物、时间和地点等关键信息，充分发挥自己的想象力编写童话故事。
2.能尝试用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。
3.能根据故事有关内容进行表演，能把自己的故事讲给家人或朋友听。
05
06
——单元整体任务群任务二：漫游童话王国
《卖火柴的小女孩》为例
“童话奥斯卡” 戏剧节
常人体童话
主要讲了一个卖火柴的小女孩在寒冷的街头流浪，五次擦燃火柴后看到的种种奇异的幻象，最终悲惨地死去。
人文主题：童话世界
单元要素：
感受童话丰富的想象。
试着自己编童话，写童话。
05
06
大情境——
“童话奥斯卡” 戏剧节
05
06
梳理小女孩五次擦燃火柴看到的幻象，感受童话丰富的想象
活动一：导入新课，激发兴趣
活动二：听读故事，感受可怜
活动三：梳理内容，落实要素
活动四：创编童话，放飞想象
《卖火柴的小女孩》教学活动设计
学习任务
一.阅读激趣，走进童话世界
二.听读故事，激发同情心
听着声情并茂的朗读，学生走入故事的情境当中。他们可以感受到在恶劣天气中的小女孩是可怜的，在冷漠社会中的小女孩儿更是可怜的。
三.梳理内容，体会丰富想象
听读故事的五至九自然段，搭建支架。化身道具师体会小女孩儿奇妙的想象。
三.梳理内容，体会丰富想象
设计意图说明
看着现实中 的小女孩，我使用神奇道具 ，为她设计了 ，实现她的愿望：
火柴
四.创编童话，放飞想象的翅膀
提炼课文相近的反复结构，为续编故事提供了丰富的语言材料和清晰的思路，让学生在想象中有了抓手，以文中的语言材料为工具，进行创编故事。
她又擦然一根火柴。这一回 。
火柴灭了 。
亲身参与“童话奥斯卡”
小小道具师
助力想象起飞
课堂视频
05
06
——单元整体任务群任务三：不可思议的旅行经历
《在牛肚子里旅行》为例
“童话奥斯卡” 戏剧节
05
06
主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。
科普童话
05
06
大情境——“童话奥斯卡” 戏剧节
课时情境——童话森林
05
06
画出旅行路线复述故事读好心情变化体会友情
活动一：课题导入激惑，激发学习兴趣
活动二：扫除字词障碍，整体感知故事
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
活动五：讲演童话故事，感受丰富想象
《在牛肚子里旅行》教学活动设计
激发学生兴趣
学习任务
怎么能在牛肚子里旅行呢
童话故事中动物、植物等，都有人的思想和意识。
05
06
画出旅行路线复述故事读好心情变化体会友情
活动一：课题导入激惑，激发学习兴趣
活动二：扫除字词障碍，整体感知故事
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
活动五：讲演童话故事，感受丰富想象
《在牛肚子里旅行》教学活动设计
激发学生兴趣
学习任务
检验预习情况
降低教学难度
05
06
画出旅行路线复述故事读好心情变化体会友情
活动一：课题导入激惑，激发学习兴趣
活动二：扫除字词障碍，整体感知故事
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
活动五：讲演童话故事，感受丰富想象
《在牛肚子里旅行》教学活动设计
激发学生兴趣
学习任务
提升学生文学阅读与创意表达的能力
检验预习情况
降低教学难度
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
追问：通过刚才的介绍,你觉得这真是一场( )的旅行。
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
可视化
自我监控
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
反刍
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
童话森林的小动物们得知此事后，不但为红头点赞，赞扬它的勇敢﹑坚强,更为青头点赞,表扬它的沉着机智,不离不弃。那青头是掌握了什么知识才救了红头呢 我们来听听吧!
二.观微课,了解“反刍”
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
沉浸式朗读，展现童话语言之趣
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
默读7-16段，用“ ”划出文中描写红头遇险时的句子，体会他当时的心情，读出对应的语气。
第一步：合作读，读出红头之惊慌
（1）调用身体的五官读出“遇险的恐惧”，读好“拼命地叫”。
（2）借助表情和心情，读出“历险的绝望”，读好“哭着说、悲哀地说”。
（3）借助气息，读出“劫后的虚脱”，读好“一动也不动”。
沉浸式朗读，展现童话语言之趣
用上同样的方法，默读7-16段，用“ ”划出文中描写青头营救时的句子，体会他当时的心情，读出对应的语气。
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
第一步：合作读，读出红头与青头的心情
第二步：配音读，读出红头与青头的心情
小小配音员活动：借助视频，再现红头的惊险之旅。
沉浸式朗读，展现童话语言之趣
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
围绕课文内容寻找红头和青头是好朋友的原因？并结合自己的生活实际说说什么是真正的朋友？
怎样才算真朋友？
活动五：讲演童话故事，感受丰富想象
巧设情境，角色代入
+ 借助路线图
+ 红头和青头的对话
05
06
画出旅行路线复述故事读好心情变化体会友情
活动一：课题导入激惑，激发学习兴趣
活动二：扫除字词障碍，整体感知故事
活动三：画出旅行路线，感受情节离奇
活动四：读好心情变化，体会二者友谊
活动五：讲演童话故事，感受丰富想象
《在牛肚子里旅行》教学活动设计
课时学习任务
感受童话丰富的想象
大任务
试着自己编童话，写童话
05
06
“童话奥斯卡” 戏剧节
——单元整体任务群任务四：送给童话王国的礼物
《习作：我来编童话》为例
05
06
童话的世界是充满着丰富的想象力，童话世界很神奇。本次习作围绕“我来编童话”这一主题展开,引导学生展开想象，创编童话故事。
05
06
大情境——“童话奥斯卡” 戏剧节
课时情景——童话小屋
05
06
05
06
设定角色、时间、地点，设计故事情节创编童话故事
活动一：重温童话故事，激发习作兴趣
活动二：依托课文词语，打开习作思路
活动三：搭建学习支架，完成习作提纲
活动四：大胆尝试写作，创编童话故事
《在牛肚子里旅行》教学活动设计
激发学生兴趣
学习任务
童话故事猜一猜
《卖火柴的小女孩》
《在牛肚子里旅行》
《那一定会很好》
《一块奶酪》
05
06
设定角色、时间、地点，设计故事情节创编童话故事
活动一：重温童话故事，激发习作兴趣
活动二：依托课文词语，打开习作思路
活动三：搭建学习支架，完成习作提纲
活动四：大胆尝试写作，创编童话故事
《我来编童话》教学活动设计
激发学生兴趣
学习任务
提升学生文学阅读与创意表达的能力
活动二：依托课文词语，打开习作思路
1.读词语，明确编写童话故事的基本要素
2.选择词语进行组合，展开想象，概说故事
活动三：搭建学习支架，完成习作提纲
明确习作要求，搭建学习支架
活动三：搭建学习支架，完成习作提纲
1.完成习作提纲，并在全班进行分享
2.听的同学认真听，思考你对故事的哪个部分的内容最感兴趣。
活动四：大胆尝试写作，创编童话故事
1.创编童话故事，完成习作
2.把童话读给同桌听，并思考习作中充满想像的地方。
3.分享成果，师生互动点评
4.布置作业：我们将会举办一个小型 “童话故事会”，看看谁编的童话最受欢迎，我们将评出班级的“故事大王”。
05
06
设定角色、时间、地点，设计故事情节创编童话故事
活动一：重温童话故事，激发习作兴趣
活动二：依托课文词语，打开习作思路
活动三：搭建学习支架，完成习作提纲
活动四：大胆尝试写作，创编童话故事
《我来编童话》教学活动设计
学习任务
试着自己编童话，写童话
大任务
感谢聆听！