(共26张PPT)
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苏炳添9秒83“封神”
看完苏神突破自己，以9秒83的成绩打破了亚洲人和黄种人的新百米纪录，你身体上有什么感觉？
人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经调节的作用，又与激素调节的作用密不可分。
内分泌腺
分泌激素
皮脂腺导管
皮脂腺
汗腺导管
汗腺
内分泌腺
外分泌腺
毛细血管
分泌细胞
导管
分泌细胞
没有导管，分泌物（激素）直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环输送到全身。
有导管，分泌物通过导管排出。如汗腺、泪腺、消化腺等。
1、内分泌腺和外分泌腺的区别
阅读课本P97图4-59，识记人体主要的内分泌腺及它们分泌的激素。
2、内分泌系统的组成
垂 体
分泌生长激素
甲状腺
分泌甲状腺激素
胸 腺
分泌胸腺激素
肾上腺
分泌肾上腺素
胰 岛
分泌胰岛素
卵 巢
分泌雌性激素
睾 丸
分泌雄性激素
小资料：成人的垂体虽然体积只有豌豆般大小，质量也只有0.6g左右，但它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺（如性腺、甲状腺）的活动，进而影响其他激素的分泌。初中阶段我们主要了解生长激素的作用。
2-1 垂体分泌生长激素
脑下垂体位置示意图
2-1 垂体分泌生长激素
肢端肥大症
巨人症
侏儒症
幼年生长激素分泌不足
幼年生长激素分泌过多
成年生长激素分泌过多
生长激素的作用：促进人体生长发育
2-2 甲状腺分泌甲状腺激素
实验设计：请设计实验验证甲状腺激素能够促进蝌蚪发育。
提示：
①实验的变量是什么？
②如何控制变量形成对照？
③除变量外还有哪些对实验结果有影响的因素？应如何设置？
2-2 甲状腺分泌甲状腺激素
若继续在乙组的饲养缸中放入甲状腺激素，会有什么现象发生呢？
×10
甲
×10
乙
蝌蚪正常发育成蛙
蝌蚪停止发育
方案一：
不做任何处理
破坏蝌蚪甲状腺
2-2 甲状腺分泌甲状腺激素
从上述实验我们能得到什么结论呢？
甲状腺分泌甲状腺激素；甲状腺激素能够促进蝌蚪发育；甲状腺激素过量会出现蝌蚪发育异常。
×10
甲
×10
乙
蝌蚪正常发育成蛙
蝌蚪提前发育成苍蝇大小的蛙
方案二：
不做任何处理
放入甲状腺激素
甲亢
地方性甲状腺肿
呆小症
正常人
幼年甲状腺激素分泌不足
甲状腺激素分泌过多
缺碘导致
甲状腺激素的作用：
① 促进幼小动物的生长发育
② 促进代谢
③ 提高神经系统的兴奋性
胰
2-3 胰岛分泌胰岛素
胰腺
外分泌部
内分泌部
胰岛素
胰液
胰岛
腺泡
导管
资料分析：让我们追寻科学家的足迹，了解胰岛素的作用。
实验操作 1889年，德国医生梅林和俄国病理学家明科夫斯基切除了狗的胰腺。 1920年，美国明尼苏达大学的研究者结扎正常狗的胰腺导管。 1921年，加拿大医生班廷从狗的胰岛中提取了胰岛素。
实验现象 狗的尿液中出现了葡萄糖。 胰腺细胞萎缩；胰岛细胞正常，狗未出现糖尿。 用胰岛素治疗患糖尿病的狗获得成功。
实验结论
胰腺可能会产生某种与糖代谢有关的物质。
胰岛可分泌一种能够调节糖类吸收和利用的物质。
胰岛分泌胰岛素。
胰岛素调节糖类在体内的吸收、利用和转化等。
2-3 胰岛分泌胰岛素
糖尿病的并发症
2-3 胰岛分泌胰岛素
资料分析：控制血糖、治疗糖尿病，除了控制饮食、适度锻炼之之外，常采用皮下注射胰岛素的方式，为什么不能采用口服的形式用药呢？
胰岛素是蛋白质，口服会被消化成氨基酸，无法起作用。
激素名称 产生腺体 作用 相关病症
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
知识点总结
Summary of knowledge points
垂体
甲状腺
胰岛
促进生长发育
① 促进幼小动物生长发育
② 促进代谢
③ 提高神经系统兴奋性
调节糖类在体内的吸收、利用和转化
侏儒症
巨人症
肢端肥大症
呆小症
甲亢
地方性甲状腺肿
低血糖
糖尿病
过多：
过少：
幼年过少：
过多：
缺碘：
幼年过少：
幼年过多：
成年过多：
激素调节与神经调节的关系
外界刺激——如“苏神”破纪录
大脑皮层
肾上腺
肾上腺素
心跳加快、血压升高、血管扩张
兴奋性增加反应灵敏
人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。
你怎么认识激素和兴奋剂？你如何看待兴奋剂的使用？
ANALEPTIC
播放视频
课堂小结
Class Summary
内分泌腺和外分泌腺的区别
人体主要的内分泌腺及分泌的激素
内分泌腺分泌激素
激素调节和神经调节的关系
1. 我国把高血压糖尿病等慢性病患者的门诊用药纳人医保报销，进一步减轻患者的医疗负担，惠及我国4亿高血压糖尿病患者。我国糖尿病人群已达1.14亿人，与糖尿病直接相关的激素是（ ）
甲状腺激素 B. 胰岛素
C. 生长激素 D. 肾上腺激素
随堂练习
Practice in Class
2. 16岁的女子，身高均是60 cm，甲智力低下，乙却成为电影演员，这两个女子甲、乙两位都是由于幼年时某种激素分泌不足引起的。甲、乙分别缺少的激素是（ ）
A. 胰岛素、肾上腺素
B. 甲状腺激素、生长激素
C. 甲状腺激素、肾上腺素
D. 生长激素、性激素
随堂练习
Practice in Class
3. 某青蛙饲养厂为缩短青蛙幼体——蝌蚪发育为成蛙的周期，常用含某种激素的饲料给蝌蚪喂食。这里所述的“某种激素”应该是（ ）
A. 甲状腺激素
B. 生长激素
C. 性激素
D. 胰岛素
随堂练习
Practice in Class
4. 下列有关人体激素调节的叙述中，最科学的是（ ）
A. 如果幼年时期生长激素分泌不足，会患糖尿病
B. 如果长期生活在缺碘环境中，易患侏儒症
C. 如果成人甲状腺激素分泌过多，会患巨人症
D. 食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿
随堂练习
Practice in Class
5. 一个健康人若进食较多的糖和食盐则他排出的尿液中所含的葡萄糖和盐的量是（ ）
A. 两者均增多
B. 两者均未增多
C. 糖增多，盐未增多或没有
D. 盐增多，糖未增多
随堂练习
Practice in Class《激素调节》设计大纲
教学目标
1.生命观念：
①说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。
②举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
③举例说明激素调节与神经调节的关系。
2.理性思维以及科学探究：
尝试模仿临床观察、分析资料和设计对照实验等形式，体验研究激素功能的科学方法，培养学生科学探究能力。
社会责任：
通过布置作业调查糖尿病患者情况引导学生关爱和帮助激素分泌异常的患者，培养学生的社会责任感。
二、教学重点难点
教学重点：人体的激素参与生命活动调节
教学难点：人体的激素参与生命活动调节
三、教学过程
Part1：创设情境，导入新课
【视频】奥运会上苏炳添创造纪录的一跑（伴随着解说员的激情解说）。
【提问】看完苏神突破自己，以9秒83的成绩打破了亚洲人和黄种人的新百米纪录，你身体上有什么感觉？
【学生】畅所欲言得描述自己的体会。
【教师过渡】在你与苏神共激动的过程中，你的心跳加速、面红耳赤。实际上人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经调节的作用，又与激素调节的作用密不可分。今天我们一起来学习《激素调节》，进一步了解我们身体的奥秘。
Part2：讲授新课
内分泌腺和外分泌腺
【课件展示】内、外分泌腺腺体图
【设问】通过前面的学习，你知道人体内有哪些腺体？这些腺体的分泌物是怎样排出腺体的？
【课件展示】内分泌腺和外分泌腺的比较。
【学生】思考、比较、回答。
【师生总结】
1.内分泌腺的概念和特点
2.内分泌腺和外分泌腺的异同：内分泌腺无导管。
3.人体的内分泌腺构成内分泌系统
（设计意图：呈现内分泌腺和外分泌腺的直观图片，学生通过比较学习法来总结归纳内分泌腺与外分泌腺的不同点，从而牢固掌握知识。）
2.人体内的内分泌腺
①垂体
【展示图片】人体内分泌系统图片，呈现垂体在人体中的位置和分泌的激素名称——生长激素。
【出示任务】阅读课本P98资料分析1的内容，思考：生长激素具有什么作用？
【学生】阅读分析资料，回答生长激素的作用。
【教师】点拨、归纳：
生长激素的作用；生长激素分泌过多或不足的相应病症
②甲状腺
【实验设计】验证甲状腺激素能够促进蝌蚪的生长发育。
根据科学探究的一般步骤逐步进行实验设计，引导学生关注“单一变量原则”和“除变量外其他因素相同且适宜”。引导学生对实验现象作出预测。
（设计意图：通过实验设计加深学生印象，巩固理解。同时在潜移默化中发展学生的科探究思维。）
【展示图片】人体内分泌系统图片，呈现甲状腺在人体中的位置和分泌的激素名称——甲状腺激素
【出示任务】阅读课本P98资料分析2的内容，思考：甲状腺激素对于蝌蚪的生长发育具有什么作用？
【学生】阅读分析资料，回答甲状腺激素的作用
【教师】点拨、归纳：
甲状腺激素的作用；甲状腺激素分泌过多或不足的相应病症
（设计意图：通过展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症、呆小症、甲亢等多种疾病的图片，形象直观的帮助学生深入理解各种激素的相关病症，同时激发学习兴趣。）
③胰岛
【资料分析、讨论】
（1）科学家是怎样发现胰岛素的？
（2）由此可见胰岛素是有什么作用？
（3）你了解糖尿病吗？怎样预防和治疗？
【学生】通过资料分析法发现：
胰岛素具有调节糖的吸收和利用的作用。
以及糖尿病患者的典型表现为多尿、多饮、多食、消瘦和疲乏等。控制饮食、避免过度紧张和劳累以及适当加强体育锻炼等、可以预防糖尿病的发生和发展。
【材料】糖尿病的治疗方法
【设问】为什么要注射胰岛素而不能口服呢？
【学生】胰岛素是蛋白质，口服会被消化成氨基酸，无法起作用。
（设计意图：资料分析法贯穿本节课，锻炼了学生自主获取知识的能力。）
3.神经调节和激素调节的关系
【教师】回忆课前看到的视频，大家描述的体会。（或再次播放）
【课件展示】神经调节和激素调节的过程图
【设问】由此可见人体的生命活动除了受到神经的调节外，还受到什么的调节？但主要受什么的调节？
【学生】回忆并观看课件，思考并回答。
【师生总结】人体的生命活动，主要受到神经系统的调节，同时也受到激素调节的作用。
（设计意图：通过播放比赛视频，使学生结合自身实际来思考激素在调节人体生命活动中的作用，既能激发兴趣，又能帮助理解。）
Part3：课堂小结
引导学生采用表格等形式对本节内容进行总结。
（适当补充必要的练习）
课件设计亮点：
紧扣生物核心素养，利用奥运时事导入，激发学生的学习兴趣，创造轻松的课堂氛围。
大量的资料分析以及实验设计、科学史的回顾，引导学生站在巨人的肩膀上完成学习的同时，分析问题和解决问题的能力也能够得到提升。
图文结合，符合考情，提升学生的识图以及应用能力。
