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基因在亲子代间的传递
人教版·生物·八年级·下册
第二章 生物的遗传和变异
描述基因、DNA和染色体的关系。
概述基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
描述生殖过程中染色体数量的变化。
课堂导入
为什么亲子代之间会如此相似呢？性状的遗传实质是什么？
妈妈和女儿
01
父亲和女儿
03
父子同龄
02
CLASSROOM INTRODUCTION
性状遗传的本质
基因控制生物性状
性状的遗传本质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代
亲代的基因是怎样传递给后代的？
……
NATURE OF CHARACTER INHERITANCE
基因传递的“桥梁”
PART ONE
细胞核
蛋白质
DNA
基因1
基因2
染色体
马蛔虫细胞
特性：存在于_______中，容易被碱性染料染成深色。
组成：主要由______分子_______分子构成。
规律：在每一种生物细胞内染色体的______和______都是一定的。
细胞核
DNA
蛋白质
形态
数目
基因、DNA和染色体——染色体
01
正常人体细胞染色体示意图
21三体综合征患者染色体示意图
基因、DNA和染色体——染色体
01
21三体综合征患者
形态：呈长长的_______结构，外形像一个_______形的梯子。
本质：是细胞中的__________，储存着__________。
位置：存在于_______上。
遗传物质
遗传信息
基因、DNA和染色体——DNA
01
染色体
链状
螺旋
基因、DNA和染色体——基因
01
基因是有遗传效应的DNA片段。
DNA分子含有许多有遗传功能的片段，即_______。
基因
不同的遗传片段含有不同的遗传信息，分别控制不同性状。
基因1
基因2
用图示表示“细胞核、染色体、DNA、蛋白质、基因”的关系。
基因、DNA和染色体——小组合作
01
染色体是遗传物质DNA的载体
基因是有遗传效应的DNA片段
细胞核
染色体
DNA
基因
蛋白质
观察与思考
02
1. 数一数，人体体细胞有多少条染色体，这些染色体有什么特点？
①人体体细胞有46条染色体；
这些染色体成对（23对）存在。
②成对的染色体一条来自父方，一条来自母方。
经过处理后的正常人（女）体细胞内染色体的排序图
观察与思考
02
2. 每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？
不是。颜色的差异仅代表分成上的差异，每条染色体上基因的数目要远远多于颜色区域数目。
经过处理后的正常人（女）体细胞内染色体的排序图
观察与思考
02
3. 如果用一根长绳代表DNA分子，在长绳上用不同颜色标记，这些不同的颜色区段你可以用来表示什么？
如果把长绳拧成短棒可以代表什么结构？
不同片段：基因
染色体
01.染色体
02.DNA
03.基因
由DNA和蛋白质组成，在体内成对存在
遗传物质（双螺旋结构）
有遗传效应的DNA片段
PART TWO
卵细胞
精子
受精卵
发育
儿子
孙子
基因经精子或卵细胞的传递
思考：精子或卵细胞中的染色体与体细胞中的染色体数一样吗？
卵细胞(23对)
精子(23对)
受精卵(46对)
孙子(92对)
儿子(46对)
染色体数目异常
体细胞(23对）
体细胞(23对）
受精
1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有2对染色体的马蛔虫进行研究时发现:
受精卵
(2对染色体)
马蛔虫
(2对染色体)
马蛔虫
(2对染色体)
精子
(2条染色体)
卵细胞
(2条染色体)
生殖细胞中染色体数目减半
思考：子代是如何保持与亲代的染色体数目一致的呢？
1890—1891年，科学家们通过对多种生物的观察研究证实：
在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
是所有有性生殖的生物都是这样吗？
HOW TO DO SAY
同学
怎么说
思考:
能形成卵细胞的细胞
能形成精子的细胞
【自主探究】根据所学内容，完成填图
父
母
A
A
a
a
A
a
A
a
精 子
卵细胞
受精卵
对比体细胞、生殖细胞与受精卵，完成表格
对比项目 体细胞 生殖细胞 受精卵
染色体存在形式
DNA存在形式
基因存在形式
成对存在
成对存在
成对存在
减半存在
减半存在
减半存在
成对存在
成对存在
成对存在
2n
n
2n
体细胞
生殖细胞
受精卵
请在图示中标注人体生殖过程中的染色体数目变化
23对
母亲
受精卵
受精卵
子女
父亲
精 子
意义：保证了遗传的稳定性
23对
23条
23条
23对
23对
发育
受精
基因在生物体内是 存在的，成对的基因分别位于 的染色体上。
在形成生殖细胞时，基因是 存在的。
后代在得到双亲染色体的同时，也得到了双亲的 。
子代拥有了父母传下来的基因，就长出了和父母相似的性状。
基因
成对
成对
单个
课堂小结
基因、DNA和染色体
基因经基因或卵细胞的传递
染色体：由DNA和蛋白质组成
DNA：遗传物质（双螺旋结构）
基因：有遗传效应的DNA片段
形成生殖细胞的过程中染色体数目减半
染色体数目变化：2n→n→2n
意义：保证了遗传的稳定性
CLASSROOM SUMMARY
1.下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是：（ ）
A.每条DNA分子上会有很多个基因；
B.每条染色体上会有很多DNA分子；
C.每条染色体上会有很多个蛋白质分子；
D.基因是具有遗传效应的DNA片段。
随堂练习
PRACTICE IN CLASS
2. 人体细胞内的染色体，正常来源是（ ）
A．一半来自父方、一半来自母方
B．一半以上来自父方，一半以下来自母方
C．一半以下来自父方、一半以上来自母方
D．与父亲相似的人，来自父方多，与母亲相似的人，来自母方多
随堂练习
PRACTICE IN CLASS
3. 每种生物都具有恒定数目的染色体，人类体细胞中具有23对染色体。人的精子、造血干细胞、卵细胞、肌细胞中染色体的数目依次为（ ）
A．23条、46条、46条、23条
B．46条、92条、46条、92条
C．23条、23条、23条、46条
D．23条、46条、23条、46条
随堂练习
PRACTICE IN CLASS
染色体
蛋白质
DNA
基因
蛋白质
染色体
DNA
基因
染色体
DNA
蛋白质
基因
染色体
蛋白质
DNA
基因
4. 下列关于染色体组成关系的图解，正确的是（ ）
A.
B.
C.
D.
随堂练习
PRACTICE IN CLASS
5. 水稻的精子细胞中含有12条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中染色体数目依次是（ ）
A．12条 12条 12条
B．6对 12对 12对
C．12条 12对 12对
D．12条 6对 12对
随堂练习
PRACTICE IN CLASS《基因在亲子代间的传递》教学设计
教学目标
1.描述基因、DNA和染色体的关系。
2.描述生殖过程中染色体数量的变化。
3.概述基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
二、教学重点难点
教学重点：基因、DNA和染色体之间的关系。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
三、教学过程
情境导入：展示孩子与父母长相相似的照片。
提出问题：为什么亲子代之间会如此相似呢？性状的遗传实质是什么？
回顾所学的相关内容，
总结：性状的遗传本质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。
提出问题：亲代的基因是怎样传递给子代的？（引入本节所学内容）
（一）基因、DNA和染色体
通过图片，回顾前面所学相关内容，初步说出染色体、DNA和基因的关系。
1.基因、DNA和染色体
（1）染色体
从特性、组成和规律三方面对染色体进行总结，提出问题：如果染色体异常会出现什么情况？
联系生活，介绍21三体综合征
（2）DNA
从位置、本质和形态三方面介绍DNA，认识DNA的本质
（3）基因
从DNA出发，认识基因的本质（基因是有遗传效应的DNA片段）
【小组合作】通过图示总结基因、染色体和DNA的关系
（目的：加强学生对三者内在关系的理解）
2.观察与思考
【问题引导】人体体细胞有多少条染色体，这些染色体有什么特点？
结论：46条（23对），染色体成对存在
【问题引导】每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？
结论：颜色的差异仅代表分成上的差异
（目的：认识基因与染色体的数量关系）
【迁移应用】如果用一根长绳代表DNA分子，在长绳上用不同颜色标记，这些不同的颜色区段你可以用来表示什么？
知识总结：
染色体、DNA、基因的本质。
（二）基因经精子或卵细胞的传递
【提出问题】
1.精子或卵细胞中的染色体与体细胞中的染色体数一样吗？
以人为例介绍亲子代进行思考
2.子代是如何保持与亲代的染色体数目一致的呢？
生殖细胞中染色体数目减半
3.是所有有性生殖的生物都是这样吗？
在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
【自主探究】
通过图示总结有性生殖过程中染色体数目的变化
【提出问题】
这样的方式对生物来说有何意义？（保证了遗传的稳定性）
(三）课堂小结与随堂练习
