22 狐假虎威 教学设计

《狐假虎威》教学设计
学习目标：
1、认识本课的生字词，理解词语的意思。
2、朗读课文，了解课文内容。
3、结合课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。并引导学生联系生活实际体会其中的道理。
学习重点：
朗读课文，了解课文内容。
学习难点：
联系生活实际体会“狐假虎威”的意思，懂得其中的道理。
课前准备：
1、课文插图的投影片或挂图。
2、狐狸和老虎的图片或投影片。
3、教学录音带或小黑板。上面出示生字词。
教学过程：
一、激趣引入，整体感知
1、有这么一个寓言故事，讲的是一只狐狸和一只老虎之间发生的事情，想听吗？请同学们打开课本，自己读读《狐假虎威》。这则寓言故事是很有趣的，也很耐人寻味。读后请你们谈一谈它的意思。如果有不理解的字、词可以向老师提出来。
2、学生自由朗读课文。
3、学生质疑，教师引导学生解决。（1）字词：“纳闷”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“狡猾”、“应声而来”。（2）内容：“狐假虎威”是什么意思？狐狸和老虎之间发生了哪些事情？你觉得这是一只怎样的狐狸？这是一只怎样的老虎？
4、学生默读课文，思考以上问题并质疑。（教师巡视，收集学生提出的问题。）
5、指名读第一自然段。（1）指导学生读出狐狸被老虎逮住时的无可奈何的心情。（2）领会“纳闷”一词的意思并联系上下文理解词语意思。（闷闷不乐，想不明白原因）（3）用“纳闷”说一句话。（4）指名再读这一段，读出当时的情况及狐狸的心情。
6、学生朗读第二、三、四自然段。（1）学生表演狐狸和老虎一前一后的动作神态。（2）板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。（3）指导理解：“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”这些词语的意思。（4）指导朗读这几个自然段，读出老虎和狐狸的神态。通过表演及板书词语的帮助，体会老虎被狐狸蒙住时的心理和神态。（5）学生表演第五自然段的内容。（6）指导朗读这一段，读出老虎受骗上当的语气。（7）指名再读全文。并让学生试着复述故事内容。
二、朗读体会，加深理解
1、学生分角色朗读课文的第一至第五自然段的内容。学生分别戴着头饰表演。（可以加上适当的动作。）
2、学生自由朗读第六自然段。（1）教师指名读这一段并出示小黑板或投影片上的内容。（2）学生齐读小黑板或投影片上的内容。（3）学生讨论：这段话的意思是狐狸带着老虎到百兽面前走了一趟，老虎才知道自己上了狐狸的当。那么，狐狸想出这个借老虎吓唬其他野兽的主意是怎样的一个主意？用一个成语来概括是什么？你从中受到什么启发？（指名说）教师适时点拨：“狡猾”的反义词是什么？（聪明、机灵）对于狐狸的“狡猾”，你们是喜欢它还是讨厌它？（引导学生发表自己的看法，明确狐狸虽然狡猾可它并没有干坏事。）
三、故事表演，加深理解
1、学生分角色朗读课文内容。
2、学生分组表演故事内容。（分工：故事情节由小组长分配，每个学生承担其中一个情节的主要表演内容。戴好头饰。）
3、学生根据故事情节表演。（教师巡视，指导学生的表演。）
4、指名表演，并引导学生评议。（评议内容：表演得怎样？狐狸和老虎的特点是否鲜明？等等。）
5、根据学生的评议内容教师总结反馈并讲解“狐假虎威”的典出。
6、结合插图学生复述故事内容。
四、课堂小结，巩固识记
1、指名复述故事内容。
2、学生根据板书复述课文内容。（根据狐狸和老虎的表现以及各自的特点，先是怎么来的？结果又怎么样？）
3、教师检查学生的理解情况并纠正不准确的语句。（点拨：这个寓言故事说明了什么？）
4、学生识记本课的生字词。（学生自己选择识记方法。）
5、学生练习复述故事内容。
六、课外拓展，加深体验
1、教师启发谈话：在我们现实生活中有没有像“狐狸和老虎”这样的现象呢？你能说一说吗？
2、学生自由发言，谈自己的看法。如果有时间，教师可让学生写一写生活中所见的“以弱治强”或“以强治弱”的事例。
附板书设计：
狐假虎威
纳闷 神气活现 摇头摆尾
半信半疑 东张西望
狡猾 机灵聪明
以弱治强 以强治弱