15.《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计
【教学目标】
1、认识“涔、驮”等8个生字，正确书写“搭、船”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着抓关键动作将笼子里的动物放回大自然。
3、联系上下文及生活实际理解“船上有旅客，但旅客没发现搭船的鸟，这只鸟就安全地离开了。”等重点句子的意思。
【教学重点】
1、认识“涔、驮”等8个生字，正确书写“搭、船”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着抓关键动作将笼子里的动物放回大自然。
【教学难点】
联系上下文及生活实际理解“船上有旅客，但旅客没发现搭船的鸟，这只鸟就安全地离开了。”等重点句子的意思。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1、出示“搭船”一词，谁来读一读？你觉得这个词语中包含什么意思？（用船载人或物。）
2、导入新课：今天我们要学习的课文中搭船的鸟又是什么意思呢？(板书课题)齐读课题。
3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（谁搭船？为什么搭船？怎样搭船？）我们就带着这些疑问来学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，标出自然段序号。
2、检查自读情况，读准字音。
3、指名分自然段读文，思考：这篇课文讲了什么？你有什么不懂的地方？教师相机指导。
4、学生汇报交流。（本文主要讲了“我”和母亲乘船去外祖父家的途中，“我”发现并追踪一只可爱的翠鸟乘坐小船捕鱼的情景。）引导学生抓关键词“乘船”“外祖父家”，整体感知课文内容。
5、你有什么不懂的地方？（①这只翠鸟怎么知道这一定是他的？（通过抓动作“站”，“端详”）②作者和这只翠鸟是什么关系？（是翠鸟主动要求同作者一起坐船）③为什么说这只鸟在搬家？（他得了妻儿）④最后，翠鸟妈妈在天上盘旋，“好像在等待些什么。”她在等待什么？）相机板书。
三、深入局部，品读课文。
1、学习第一自然段：指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（知道了故事发生的时间和人物。）相机理解“母亲”。相机指导朗读。
2、学习第二自然段：指名读第二自然段，思考：你知道了什么？（知道了故事中的“我”和妈妈是到外祖父家去的。）你发现了这只小鸟了吗？它什么样？（一身翠绿色的羽毛）教师相机指导学习“披”一词的妙用。（象披上了一张翠绿色的斗篷）理解“猜”。相机指导朗读。
3、学习第三自然段：指名读第三自然段，思考：翠鸟在干什么？（注视着水面）这是只怎样的翠鸟？（专注、聪明）你怎么知道的？（他注视着水面）作者从哪个角度看的？（从正面看的）相机指导理解“注视”。相机指导朗读。教师小结写作方法：写动物可以从外形、动作、神态等方面来写。学习第四自然段：指名读第四自然段，思考：翠鸟在干什么？（捕鱼）你能演示一下吗？学生演示捕鱼的动作。教师小结写作方法：把动物捕食的过程写具体。相机理解“瞄准”。学生尝试用瞄准造句。相机指导朗读。
4、学习第五自然段：指名读第五自然段，思考：小翠鸟捉到了鱼吗？（没有）从哪里看出来的？（一个浪头打过来）为什么？（小翠鸟没防备）从哪个词看出来的？（突然）小翠鸟怎么样了？（被淋湿了）你能演示一下吗？学习第二句话：小翠鸟被淋湿了，他感觉怎么样？（很冷）从哪里看出来的？（瑟瑟发抖）你能演示一下吗？学生演示瑟瑟发抖的样子。教师小结写作方法：写动物可以从外形、动作、神态等方面来写。相机理解“瑟瑟发抖”。学生尝试用瑟瑟发抖造句。相机指导朗读这句话。再读课文体会冷的感觉。换位思考：小翠鸟在等待着什么？你觉得这只小翠鸟可爱吗？我们应该怎么做？教师小结写作方法：写动物可以从外形、动作、神态等方面来写。）相机指导朗读这句话。再读课文体会冷的感觉。换位思考：小翠鸟在等待着什么？你觉得这只小翠鸟可爱吗？我们应该怎么做？
5、学习第六自然段：指名读第六自然段，思考：这只翠鸟的家在船舱里，这说明什么？（说明翠鸟很聪明）你是从哪个词看出来的？（本领）你喜欢这只翠鸟吗？为什么？教师小结写作方法：写动物可以从外形、动作、神态等方面来写。相机理解“本领”。学生尝试用本领造句。相机指导朗读。
6、齐读最后一段：指名读最后一段，思考：你知道了什么？（知道了这只翠鸟的家安在了船舱里。）从哪个词看出来的？（安家）教师小结写作方法：写动物可以从外形、动作、神态等方面来写。相机理解“安家”。学生尝试用安家造句。相机指导朗读。
7、回顾全文，说说这只翠鸟聪明在哪里？教师小结：这只翠鸟真聪明！他选择了安全的停靠点，他迅速捕鱼，他精心安家，我们要向他学习。
四、拓展延伸
1、读了这个故事，你有什么收获？
2、喜欢这只翠鸟吗？为什么？
3、你有什么心里话想对这只翠鸟说吗？
五、课堂小结
这节课，我们不仅学习了如何从外形、动作、神态等方面来描写动物的方法，还通过抓关键词理解了课文内容，感受到了翠鸟的聪明可爱。同学们的收获可真大！
六、作业设计
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择一种自己喜欢的动物，抓住动物的特点，按一定顺序写一篇小短文。