25.《慢性子裁缝和急性子顾客》 教学设计

25慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计
教学目标
1.正确读写本课生字：巩固“缝”等多音字的读音。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。
3.能从文中提取相关信息，并借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。
教学重点
读懂课文内容，体会人物的性格特点。
教学难点
借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，看，老师在黑板上写了两个反义词？我们一起来读一下。生：急性子、慢性子。师：这是两个意思完全相反的词语。现在老师想知道，你是慢性子，还是急性子？生 1：我是慢性子，有一次都吃饭了我还没写完作业。生 2：我是急性子，有一次上学的时候，我把衣服穿反了。（评：以后写作业要快一点/慢慢来，别着急，会避免很多尴尬。）师：我们先讲到这里，上课。刚才我们聊到了慢性子和急性子，其实性格本身没有好坏之分，但是两个性格完全相反的人在一起时会碰撞出不同的火花，一定会发生许多有趣的事情。现在找同学把本节课的三个教学目标读出来，并完成本节课的教学目标一。
二、识字认字
1.师：现在找同学把本节课的教学目标 1、2、3依次读出来。生 1：正确读写本课生字词。生 2：分角色有感情得朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。生 3：了解故事内容，复述故事。师：我们现在来完成本节课的教学目标一。老师相信你们啊！学生齐读（带拼音）【夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】
师：女生组和男生组比赛，女士优先，老师指哪个词语你们读哪个词语，快速地准确地读出来。女生组：【袖子、裁缝、箱子、负责、衬衫、承认、泄气、歪着头、手艺】不带拼音
师：女生们读音准确，男生加油啊!男生组：【裁缝、袖子、承认、衬衫、箱子、夸奖、歪着头、泄气、手艺】不带拼音师：男生的声音特别洪亮，同学们对本节课的生字词掌握的很牢固了。现在呀，带着问题以小组合作的方式来解决以下两个问题;
三：整体感知，自由朗读。自学提示
自由朗读课文
1.用”_____”画出表示时间的词语。
2.想一想课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？师：刚才老师让你们勾画了表示时间的词语，谁可以说一下(举手回答)？生：冬天、第二天、第三天、又过了一天师：你说的第一个词语是什么？生:冬天。师:请你把“冬天”所在的这个自然段读出来。生：“故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。”师：读得很有感情。这是第几自然段？生：第一自然段。师：第一自然段开门见山，交代了故事的人物、地点，还有时间。表示时间的词语是什么？生：冬天。师：冬天指的是第几天？生：第一天。(PPT不出示，黑板贴）（随后问同学表示地点的词语是：裁缝店。表示人物的词语是：顾客）师：除了第一天，还有第几天？生：第二天、第三天。(老师往黑板上贴黑板贴)师：还有吗？生：又过了一天。师:“又过了一天”指的是第几天？同学们一起说!生：第四天。（黑板贴）
3.师：看屏幕，同学们。屏幕中显示了顾客要求裁缝做的衣服款式，还有哪一个款式没出现在屏幕上？生：春装
师：现在找同学把这四个词语依次地、正确地写在每个时间的后面。其他同学打开课本，把课后练习题表格的左半部分填写完整。
师：看这位同学写的字对不对啊？对。老师还要考考你，你能根据这些词语，简单说一说故事主要写了什么。生：看着词语说。
师：按照顺序讲得清楚又明白。借助了词语，能把故事内容有顺序地概括性地讲清楚了，这就是一种对课文内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要想更好的走进人物内心，我们还得细细的，抓住关键语句来品读。
三、品读关键语句
1.师：下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？（小组合作的方式）【请同学们快速默读课文 1-13自然段，找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！谈谈你的体会。】
2.师：哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语？说说你的体会。生 1：“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”生 2：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。（“跳”、“夹”是动词，此句都是动作描写。并让同学把找出来的句子有感情地读出顾客的急，老师指导。）师：大家找的又快又对。董老师发现了一处，请再看这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？......”关注标点，你发现了什么？连用三个问号，你体会到了什么？感受到了顾客的性子很急。读的时候语速要一次比一次快，声调一次比一次的高。读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读？找几个学生读出来，然后老师范读。
3.师：那裁缝怎么回答的呢？把裁缝说的那两句话找出来。生：“不，就在冬天。”裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”（说话不爽快、慢悠悠道的说）明年冬天。(时间更长)人家一上来说了一下子说了那么大一段话，他就几个这么简单的字，而且还补充了一句。说明不着急，不慌不忙的。师：所以在读他的话时，就要慢一些，平缓一些。【“不，就在冬天。”裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”】顾客和裁缝的第一天的对话结束了，找两个女生分别当顾客和裁缝，老师来读旁白。然后又找了两个男生进行对话，看看谁说的更到位!(老师板书第一天裁缝的表现：明年冬天)
4:师：对话结束了，现在把他们第一天发生的故事进行详细复述。把动作描写、神态描写、语言描写说的尽量充分些。生进行详细复述。（找一个男生和一个女生进行复述，老师点评）
5.师：这个顾客的确是最急的啊，裁缝果真是最慢的呀！那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢？原因就出自他的一席话里，来，同学们，默读这一段话，想一想，裁缝的话有道理吗？有什么道理？生：1.和那三家相比，我的季节最合时宜，棉袄就得在冬天穿，我在冬天做好，正合时。2.美观大方，我的做工好。师:裁缝师一个慢性子，但是他站在顾客的角度，抓住了顾客性子急的特点，不急不慢的以充足的理由说服了顾客，裁缝聪明不聪明？对，聪明又细心，还特别懂得劝解别人，有自身的很多优点。
四、分角色朗读
1.老师出示第二天的对话，找两个同学分角色朗读。（老师进行点评并板书第二天裁缝的反应：没说的）
2.老师出示第三天的对话，找两个同学分角色朗读。（老师进行点评并板书第三天裁缝的反应：没问题）
3.师：前三天，裁缝的表现特别好，既诚恳又有耐心。可是到了第四天故事是不是有反转了？现在老师读旁白，女生读顾客、男生读裁缝。师：裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”裁缝之前为什么这么爽快的答应顾客的要求？生：还没裁料呢！师板书：没裁料师：这句话是点睛之笔，引起了顾客极大的愤怒。“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”(引导学生说出神态描写)
4.师：顾客此刻这么的愤怒，这时候肯定要说话的呀，同学们想这时候顾客会说写什么呢？生：回答。
5.说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？生：顾客：性子急躁，不切实际地讲求速度和效率裁缝：性子急躁，不切实际地讲求速度和效率师：本篇课文你有什么启发？生：我们做事不应该像他们那么慢和那么急，就像学习一样不能太急于求成也不能太散漫，要慢慢、认真的做。
五、作业
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？