17《爬天都峰》 教学设计 （2课时）

《爬天都峰》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力：认识“爬、峰”等15个生字，会写“爬、峰”等12个生字。正确读写“爬山、天都峰”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学会边读边想象，通过找小伙伴合作等方式进行情感朗读。
3、情感态度与价值观：懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心。
【教学重点】
掌握生字词，读懂课文。
【教学难点】
懂得在困难面前要有战胜困难的勇气和信心。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学时数】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、提问质疑：天都峰是怎样的山峰？爬天都峰有多难？谁爬过天都峰？结果怎样？
3、过渡：课文是怎样描写的呢？请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文。
2、提问质疑。
3、小组交流讨论。
4、检查自读情况。
5、范读课文。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你和课文有哪些交朋友？(学生介绍课文中的主要内容及与课文中的“我”、“我”爸爸、“我”的爷爷及一对小朋友的交朋友情况)
6、过渡：课文中是怎样描写天都峰和爬天都峰的？请同学们再读课文。
三、深入局部，品读课文
1、学生自读课文第二自然段。画出描写天都峰的句子，读出体会到的语气。
(学生根据自己喜欢的方式画句子、朗读，自由谈感受)
2、指名朗读第二自然段。学生谈自己的看法或朗读体会，教师总结出第二自然段中体现出来的“高”和“陡”。(板书：高陡)
3、学生齐读第二自然段。根据上下文理解“云彩”的意思。(板书：拿云彩作比喻)结合画面理解“似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤”的意思。(板书：挂下来发颤)体会“发颤”一词的意思。(板书：心里发颤)
4、学生自读第三自然段。画出描写爬山经过的句子，读出体会到的语气。(学生根据自己喜欢的方式画句子、朗读，自由谈感受)可以找小伙伴合作表演爬山经过。(板书：爬山经过)理解“攀着铁链，手脚并用向上爬”的意思。(板书：攀着铁链手脚并用)体会“终于”一词的意思。(板书：终于爬上山顶)理解“终于”一词表达的意思及语气。(板书：真够意思)有感情地朗读这一句话。
5、学生自读第四自然段。画出描写爬山后人物表现的句子，读出体会到的语气。(学生根据自己喜欢的方式画句子、朗读，自由谈感受)可以找小伙伴合作表演爬山后的人物表现。(板书：爬山后)理解“没想到，她那么大年纪，还能像我一样爬到天都峰顶上去看风景”的意思。(板书：爬山后)体会“竟然”一词的意思。(板书：竟然)有感情地朗读这一段。
6、学生齐读课文。
四、课堂小结
同学们，天都峰是那样陡峭，那样高峻，通过自己的努力爬上了天都峰顶，这是一种怎样的心情，怎样的精神？下节课我们再继续学习。
五、作业设计
1、抄写生字、新词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、导入新课，复习旧知
1、同学们，上节课我们初步学习了《爬天都峰》这篇课文，谁来把课题写在黑板上？(学生板书课题)齐读课题。通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了谁和谁爬天都峰？(学生回答，教师板书：“我”和“老爷爷”)
2、通过上一节课的学习，我们知道这篇课文是按爬山前、爬山中、爬山后来叙述的。现在请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，找出写“我”和“老爷爷”爬山前的句子并画下来。
3、学生自读课文。教师巡视。
4、指名读画出的句子。(学生读出：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看陡峭的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”)这个句子中体现了什么？(学生讨论：从“我爬得上去吗？”可以看出这时“我”缺乏自信；从“再看看陡峭的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”可以看出天都峰的高和陡。)教师小结：正因为是高峰和陡峭，所以“我”才有这种心理反应。下面请同学们把这个句子有感情地读一读。学生自由练习朗读。教师指名读并评议。
5、既然是“我”和“老爷爷”一起爬山，那么他们碰面了吗？请同学们找出描写他们碰面的句子并画下来。(学生回答：“忽然，我的背后传来一声赞叹：‘啊！这么陡的坡也能爬上来！’”教师板书：碰面)教师小结：这一声赞叹道出了“老爷爷”看见“我”爬山时的惊讶之感。那么当“我”和“老爷爷”会面时，“我”和“老爷爷”互相是怎么说的？请同学们找出描写人物对话的句子并画下来。(学生回答：“小朋友，你也来爬天都峰？”、“我不认识你，也看不见你，咱们俩是一起从山脚下爬上来的。”)教师小结：“老爷爷”说的第一句话前面有感叹号，表示他看见对方后心情非常惊讶；第二句话是讲明原因。而“我”的回答道出，“我”看不见对方也能知道“老爷爷”是自己登山的支持者和鼓励者。(板书：支持者鼓励者)指导朗读这两句话并评议。
6、同学们，面对又高又陡的天都峰，“我”和“老爷爷”是怎样克服困难，爬上山顶的呢？请同学们找出描写“我”和“老爷爷”爬山的动作的词语并画下来。(学生回答：“我奋力向峰顶爬去”、“爬呀爬”、“攀着铁链向上爬”、“手脚并用向上爬”、“爬呀爬呀”、“终于登上了峰顶”。)教师小结：正是通过这些描写人物动作的词句，才把“我”和“老爷爷”不怕困难、坚韧不拔的意志和勇气充分地表达出来。现在请同学们把这些词语认真地读一读，体会一下人物的心情。
7、学生自读课文第二段，教师指名读并评议。
8、“我”和“老爷爷”爬上了山顶，心情怎样？请同学们找出描写人物心情的词语并画下来。(学生回答：“心里暗暗下决心”、“信心十足”、“这时候，我感到还有一件非常重要的事情等着我们去做”、“我们站稳脚跟，挺直胸膛，面对着山峰满怀信心地高声喊：‘你——好——，天都峰！’”。)教师小结：正是通过这些描写人物心理活动的词语，才把“我”和“老爷爷”战胜困难后的喜悦心情充分地表达出来。现在请同学们把这种心情认真地读一读。
9、学生自读课文第二段，教师指名读并评议。
10、教师总结：同学们，“困难像弹簧，你弱它就强。”在人生旅途中，遇到困难是难免的，最重要的是有勇气去面对它并战胜它。想一想，在生活中你遇到过哪些困难？是怎样克服的？(学生回答)教师小结：只要勇敢地去面对困难，充满信心去克服它，就没有什么可以阻挡我们前进的脚步。现在请同学们齐读最后一段。(板书：勇气)
二、课堂小结
同学们，天都峰是那样陡峭，那样高峻，通过自己的努力我们爬上了天都峰顶，这是一种怎样的心情？怎样的精神？下节课我们再继续学习。
三、作业设计
1、抄写生字、新词。
2、练习有感情地朗读课文。
3、搜集有关天都峰的资料。