第1课 春 教案

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《春》教案
第一课时
教学目标：
1.通过预习检测，掌握课后字词，了解作者相关常识。
2.通过多种方式朗读课文，把握重音和停连。
3.整体感知，理清文章思路。
课堂导入：
春天是婉转动听的鸟鸣，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声……春天，实在是一幅美丽灵动的画卷。谁不爱春天，谁不为春天歌唱？那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。
预习检测：
1.给划线字注音或根据拼音写汉字。
(1).嗡( ) (2).卖弄( ) (3).应和( )
(4).窠巢（ ） (5).蓑笠（ ） (6).黄晕（ ）
(7).hóu lóng ( ) (8).yùn niàng( )
(9).liáo liàng( ) (10). dǒu sǒu ( )
2.根据词义写出相关词语。
(1)明亮滋润
(2)本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花
(3)呼唤朋友,招引同伴
(4)形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美
3.走进作者
朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代著名的散文家、诗人、学者。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
（学生先对作者进行介绍，后展示PPT，红色字学生补充至课下注释1）
初读识春：
1、初读文章，思考文章具体描绘了哪几幅春景图？
春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
（学生出声自读，读后思考，以起小标题的形式进行概括。学生回答后写板书）
2、文章除了描绘了这五幅春景图，还写了哪些内容？
第一段：盼春
第二段：对春景的总体描绘
最后三段：颂春
（引导学生理清文章结构，写板书）
情感朗读：
想要读出写景散文的美，在朗读的过程中，需要注意一些技巧。
一、语调：指语句里声音高低升降的变化。
二、重音：对文中的某些词句以重读的形式加以强调。
三、语速：与作品的情境相适应。
四、停连：指朗读中声音的中断和延续。
（教师指导朗读技巧，教学生重音、停顿、连接符号。教师范读或播放录音示范课文1-4段。）
小组竞赛：
小组选出喜欢的段落，合作朗读。进行组间比赛，互相评价。
板书设计：
盼春 总
总体
春草图
绘春 春花图
春 春风图 分
春雨图
迎春图
新
颂春 美 总
力
第二课时
教学目标：
1.通过圈点勾画关键词句，概括景物特点。
2.学习作者运用传神的语言描绘景物的方法。
课堂导入：
朱自清先生是绘景的大师,上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下春景，分别有春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,就让我们一起来细细品读这篇美文。
（回顾旧知，写板书）
再读品春——春草图：
1、赏读春草图，通过圈点勾画关键词句，概括出春草的特点。
回答格式：请同学们看第 行 （句），这句话中 （词）体现了春草的 （特点）。
嫩、绿、多、软
2.作者在描绘春草图时，为什么写到了人的活动？
侧面描写。通过写人们在草地上快乐地玩耍，从侧面突出了春草的可爱、柔软。
（引导：侧面描写、正面描写和侧面描写相结合）
（品读春景后，找学生起立，有感情地朗读课文，其余学生想象画面。学生齐读）
再读品春——春花图：
1.赏读春花图，通过圈点勾画关键词句，批注春花的特点。
多、艳、甜
2.春花如此繁多，作者是按照什么顺序把画面描绘的更加立体的？
由高到低
3、“仿佛”一词能否去掉？为什么？
“仿佛”后是想象中看到的景物，不是真实所见。是虚写。
（引导：写景顺序、虚实结合）
（品读春景后，找学生起立，有感情地朗读课文，其余学生想象画面。学生齐读）
再读品春——春风图：
1.赏读春风图，通过圈点勾画关键词句，批注春风的特点。
柔和、温暖、芳香、
2.春风本是无形、无味的，作者是怎样将它写得有形有味的？
触觉、嗅觉、听觉。
要求：先自主思考，在相应的词句旁写批注。听到老师指令后，四人为一小组进行讨论。（1号同学读出文中相应语句，2号3号同学作答，4号同学补充）
（引导：多感官）
（品读春景后，找学生起立，有感情地朗读课文，其余学生想象画面。学生齐读）
板书设计：
春草图 嫩、绿、多、软 （正面与侧面结合）
春花图 多、艳、甜 （虚实结合）
绘春 春风图 温暖、柔和、芳香、悦耳 （触觉、嗅觉、听觉 多感官）
春雨图
迎春图
第三课时
教学目标：
1.研读文本，掌握比喻修辞的表达效果。
2.通过对关键语句的诵读，把握作者情感。
课堂导入：
板书回顾旧知（景物特点，写作手法）
研读赏春——春雨图：
1.赏读春雨图，通过圈点勾画关键词句，批注春雨的特点。
多、细密、绵长、亮等
2.选出你最喜欢的词句，说说为什么喜欢它。
（词语、写作顺序、写作手法等角度）
要求：先自主思考，在相应的词句旁写批注。听到老师指令后，四人为一小组进行讨论。（1号同学读出文中相应语句，2号3号同学作答，4号同学补充）
3、分析句子表达效果。（手法+作用+情感）
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
运用了比喻、排比的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的多、细、密，表达了作者对春雨的喜爱之情。
（规范比喻修辞答题格式）
品读迎春：
作者在描绘迎春图时，为什么要引用“一年之计在于春”这句俗语？
激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活的感情。
（品读春景后，找学生起立，有感情地朗读课文，其余学生想象画面。学生齐读）
悟读赞春：
1、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年，体现了春天是充满希望的、是美丽的、是强盛的。它们共同比喻春天的发展过程，依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉，也表达了作者对春天的赞美和喜爱。
（学生套用答题格式进行回答）（学生齐读，感受作者情感）
2、你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
3、第一段中为什么连用“盼望着”？抒发作者怎样的情感？
（学生齐读，感受作者情感）
（引导学生感受文章三部分作者情感，板书情感变化）
主旨归纳：
本文脉络分明，分为盼春、绘春、颂春三部分。作者抓住春景的特点，描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，展现了春回大地的勃勃生机，表达了作者赞美春天、热爱生活的思想感情。
写法小结：
《春》是一篇不可多得的写景美文，作者将春天描绘的如此美丽动人、生机勃勃，学完了整节课，你掌握了哪些写景技巧呢？
1.抓住景物特点。（合理运用动词）
2.要有一定的写作顺序。（由高到低、由景到人等）
3.综合运用多种修辞手法。（比喻、拟人等）
4.采用多种写作方法。（正侧结合、虚实结合、多感官等）
课堂随练：
模仿本文，任选一种写作方法并适当地运用修辞手法，描写校园的春天，100字左右。
板书设计：
盼春 盼望
春草图
春花图
绘春 春风图 喜爱
春雨图
迎春图
颂春 赞美