三年冀人版（2017秋 三年级上册3.9 固体、液体和气体 （二）教学设计（表格式）

科学 学科教学设计
单元主题 物质的状态
核心概念 探究固体、液体和气体的性质特征 。
学习内容与要求 通过小组动手操作，感知气体的性质特征以及应用与拓展
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 固体、液体和气体 课 型 新授课
课 时 第二课时 备课时间 10.7
教学内容解析 本课在前一课时对固体液体性质特征认识的基础上继续从质量、体积、形状、流动性等方面研究气体的性质特征，通过学生参与一系列的实验活动，（如：吹气球实验、挤压气球不同部位、底部有纸团的杯子倒扣水中以及两次称不同篮球的质量等实验），得出气体的性质特征。在此基础上，总结归纳固体、液体和气体的性质特征的相同点和不同点。生活中有多种多样的物体，学生在生活中已经积累了一些与物质状态有关的感性知识，对固体、液体、气体这些词汇也有了一定的了解。学生在认识不同物体状态的性质时，由于物体形状的不规则，使体积的描述遇到困难，为此，教师引用了“较大”“较小”的类似词汇引导学生进行描述，同时提升学生运用实验方法来验证科学现象的能力。
学习目标确定 科学观念：实验验证猜想 科学思维：能根据生活现象提出要探究的问题，能对探究的问题进行假设，能按照实验方法进行实验观察和记录，能通过分析实验现象得出结论。 探究实践：通过几个不同的科学实验活动，让学生探究气体的基本性质，并能通过小组合作的方式，交流讨论，总结归纳。 态度责任：结合生活实际，体验科学的魅力，激发学生探究科学奥秘的兴趣。
重点与难点 本节的重点是指导学生通过观察、实验、比较、等多种方法探究气体三种状态的性质，通过实验总结出固体液体气体的相同点和不同点
课前自主学习指导 引导学生分析思考实验要注意的事项，比如小组同学分工合作（包括观察、记录、收拾等）；实验过程中要安静有序等。
关键问题解决 能够通过实验感知，总结气体的性质特征。
学习评价设计 小组实验活动中对积极发言的学生予以加分
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：情境与问题1、提问：我们已经知道空气是一种无色无味的气体，空气还有哪些性质？ 2、探究空气是否会占据空间 演示实验： d.将底部粘有纸团的杯子倒扣在水中，纸团会湿吗？ e.先称量充满空气篮球的质量，然后给篮球放掉一部分空气再称量，比较两次称量结果，得出空气有质量学生小组讨论并把小组的问题填写在问题记录卡上。 小组合作： a.实验活动：吹气球； b.实验活动：分别挤压气球不同部位，观察气球形状； c．对着脸吹气，感知空气是流动的 学生感知气体进入气球，得出气体有体积的性质 得出气体没有固定的形状 学生实验验证；纸团不会湿，得出空气占据空间 活动意图说明：通过实验活动，分析实验现象，得出空气的各种性质，即气体物质的共同特征。环节二：应用与拓展引导：通过实验比较固体，液体和气体的性质有哪些相同与不同。 学生小组交流讨论 填表格 活动意图说明：对比，为下一步总结固体液体气体的性质特征做铺垫环节三：课堂小结1.物质的三种状态：固体、液体、气体 2.固体、液体和气体的性质：有形状、有体积、有质量 3.正确使用天平 4.观看视频，拓展延伸学生识记固体液体气体的性质特征活动意图说明：拓宽知识面，对整节课进行总结 双减作业设计： 我是小法官 水是液体，油不是液体；（ ） 玻璃和水都是透明的，所以它们是同一种物体；（ ） 气体的形状是固定不变的； （ ） 固体有固定的形状，没有流动性。（ ）
教学思维导图设计 9. 固体、液体和气体 有质量 气体性质 有体积 无固定形状 有流动性
教学反思 成功之处
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 本课对应的核心概念在课标的第16页-----物质的结构与性质。学习内容和要求在课标20页1.2说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。在学习目标，科学观念目标定位不太准，请重新修正。