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第二单元 第一章
第四节 细胞的生活
人教版七年级上册
教学目标
1.理解细胞怎么从外界获取物质和能量。
2.知道在这个过程中、细胞膜、叶绿体和线粒体分别起到什么作用。
3.分析小羊多莉的身世，认同细胞核是遗传信息库的观点。
新知导入
菠菜放在开水里煮过后,水的颜色会变绿,而放在冷水中则不产生这种现象,你知道其中的原因吗
菠菜放在开水里煮
菠菜放在冷水中
新知讲解
一、细胞的生活需要物质和能量
1.细胞中的物质
演示实验：
水会出现甜味
想一想
糖是怎么消失的
水和蔗糖都是由分子组成的
水分子
蔗糖分子
新知讲解
蔗糖在水中的溶解意味着
蔗糖分子分散开挤进水分子中
新知讲解
1、物质都是由分子构成的.
2、分子在不断地运动.
新知讲解
种子灼烧
将花生种子进行燃烧：
剩下的灰烬就是__________
燃烧掉的物质就是_________
无机盐
有机物
细胞中有哪些物质
新知讲解
细胞中的物质
无机物
有机物
水
无机盐
氧气
二氧化碳
糖类
脂类
蛋白质
核酸
分子比较小
一般不含碳
（不可燃烧）
分子比较大
一般含有碳
（可燃烧）
新知讲解
2.细胞膜控制物质的进出
哪一个更甜 鲜葡萄制成葡萄干的过程中,糖类和水的含量有什么变化 细胞膜对细胞的生活有何作用
分组实验：
品尝鲜葡萄和葡萄干
新知讲解
2.细胞膜控制物质的进出
菠菜放在开水煮过后，水的颜色会变绿，而放在冷水中不变绿，你知道其中的原因吗？
演示实验：
分别用开水和清水泡菠菜,观察水的变化
只有活细胞才能控制物质进出细胞
新知讲解
（1）将萎蔫的菠菜浸泡在水中，菠菜恢复，说明了什么？
（2）据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为周围海水中镁浓度的万分之一，这是为什么？
细胞膜允许水进入细胞
细胞膜不允许镁进入细胞
新知讲解
细胞膜的功能有哪些？
（1）将细胞与外界环境分隔开，使细胞拥有一个稳定的内部环境
（2）控制物质的进出
对细胞有用的物质：
对细胞无用的物质：
细胞内产生的废物：
细胞膜能够
控制物质进出细胞
进入
挡在外面
排出
新知讲解
3.细胞的生活都需要能量
石油可以为汽车的行驶提供能量
食物可以为人的运动提供能量
新知讲解
化学能
光能、热能
光能
热能
太阳能集热器
蜡烛燃烧
能量可以互相转化，即由一种形式转变成另一种形式。
新知讲解
发动机
能量
能量
细胞中有没有类似发动机的能量转换器？
？
新知讲解
光能
光合作用
储存
化学能
化学能
细胞所需的能量
供细胞利用
有机物
氧
二氧化碳
水
通过呼吸作用释放化学能
植物细胞
化学能
细胞所需的能量
供细胞利用
氧
二氧化碳
水
通过呼吸作用释放化学能
有机物
动物细胞
线绿体
太阳光能
细胞的生活需要能量
叶绿体
线粒体
叶绿体
有机物中的化学能
植物细胞所需能量
线粒体
有机物中的化学能
（来自食物）
线粒体
动物细胞所需能量
叶绿体和线粒体是细胞内的能量转换器
新知讲解
新知讲解
小羊多莉的身世你知道吗？
自从英国科学家宣布克隆绵羊成功，在全球卷起了一场“克隆风暴”。克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。
三、细胞核是控制中心
代孕母羊
克隆羊
胚胎
无核卵细胞
乳腺细胞核
供无核卵
细胞母羊
供核母羊
体外培养
多莉
母羊A
母羊C
母羊B
克隆羊多莉的诞生
为什么多莉的长相既不像C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像？
新知讲解
遗传信息的载体
细胞核中有一种非常神奇的遗传物质，它的名字叫做DNA（有机物的一种），DNA上有指导生物发育的全部信息，遗传信息的载体是DNA。
DNA
结构：双螺旋
基因
具有特定遗传信息的DNA片段
新知讲解
细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。
信息
物质
能量
叶绿体、线粒体
细胞核
细胞膜
你能用概念图表示“细胞是物质、能量和信息的统一体”吗？
新知讲解
课堂练习
1. 细胞所含的有机物有（ ）
脂质、维生素、无机盐
脂质、蛋白质、糖类
C. 水、无机盐、糖类
D. 蛋白质、核酸、氧
B
课堂练习
2.田间喷洒农药，但农药绝大部分不能进入到植物细胞内，在此过程中起作用的是（ ）
A.细胞壁
B.细胞膜
C.细胞质
D.细胞核
B
课堂练习
3．细胞中的能量转换器存在细胞哪个结构中( )
A.细胞壁
B.细胞膜
C.细胞质
D.细胞核
C
课堂总结
1.细胞中含有的物质：
2.细胞膜的功能：
控制物质的进出
无机物：
有机物：
水、氧、无机盐等，还有二氧化碳、尿素等废物
糖类、脂类、蛋白质、核酸
（小分子物质）
（大分子物质）
3.细胞质中的能量转换器：
叶绿体
线粒体
二、细胞核控制着生物的发育和遗传
一、细胞的生活需要物质和能量
谢谢
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课题名称 细胞的生活 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 “细胞的生活”是在学习了细胞结构的基础上，进一步阐述细胞的生活。学生通过学习能明白细胞是具有生命力的，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面的学习做好了铺垫，打下了基础。 2、教学分析 通过本章前三节的学习，学生已初步了解植物和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物还是动物，还是其他微生物，除病毒外都是由细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，那它具有一定的结构基础和相应的功能特点。那么细胞是怎样进行正常生活的呢？学生通过学习能明白细胞并不是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面的学习做好了铺垫。 3、教学重点难点 重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用：细胞核在遗传中的重要功能。 难点：细胞核在遗传中的重要功能。
学情分析 学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解.本课要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”：
学习目标 生命观念： 通过探究细胞中的物质和能量，细胞膜对物质进出细胞的控制，细胞中叶绿体、线粒体的能量转换作用，认同细胞是物质、能量和信息的统一。 科学思维： 通过对实验现象的分析及动画模拟，理解细胞的生活需要物质和能量，培养分析、推理、类比等科学思维能力。 探究实践： 通过花生种子燃烧和方糖溶解清水中等实验，培养科学观察与实验探究能力。 责任态度： 通过对克隆技术的学习与讨论，正确认识克隆技术的利与弊，培养关注克隆生物的伦理问题的责任。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能
2 能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；
3 理解细胞中的物质和能量转变；
4 了解生物体中能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的；
5 概述细胞核是一个遗传信息库。
探究能力 培养学生的类比推理能力,理解细胞中的物质和能量。
培养学生勤于思考，主动探究的能力
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 细胞的生活需要物质是生物学中重要的概念，对于七年级的学生来说，“物质”比较抽象，利用学生好动，乐于动手实验的特点，富有探索的热情和欲望，引导学生设计并完成几个环环相扣的实验：分子扩散、花生印油迹、花生燃烧、品尝苹果、菱蔫菠菜吸水、煮熱菠菜变红等，层层深入理解物质的概念，构建抽象知识，既丰富探究实验经验，又提升学生观察、分析的能力。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温故知新 导入新课 课件展示图片：菠菜放在开水里煮过后,水的颜色会变绿,而放在冷水中则不产生这种现象,提问：你知道其中的原因吗 通过这节课的学习,你就能解开其中的奥秘。 学生观看图片。并思考问题。 以生活中的实例联系生物学知识，激发学生兴趣与求知欲。
新知探究 细胞的生活需要物质和能量 1.探究分子的运动 演示实验：探究分子的运动 把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里，不一会蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水尝一下，水有了甜味。 提问：莫非水中有缝隙，让蔗糖的微粒藏了起来？ 总结：水和蔗糖都是由分子组成的，分子是处在不断的运动之中。蔗糖在水中的溶解意味着：蔗糖分子分散开挤进水分子之间的缝隙中。 2.细胞中的物质 演示实验:小麦种子燃烧实验。 提问：细胞中有哪些物质？ 引导学生归纳总结。 3.细胞膜控制物质的进出 (1)学生分组实验:品尝鲜葡萄和葡萄干,哪一个更甜 鲜葡萄制成葡萄干的过程中,糖类和水的含量有什么变化 这些变化和细胞膜有关吗 细胞膜对细胞的生活有何作用 (2)演示实验:分别用开水和清水泡菠菜,观察水的变化。 提问:为什么开水变绿了而凉水没变色 展示细胞膜控制物质进入的动画和细胞膜控制物质进出的典例。 4.展示材料，创设情境，提出问题，人的能量从哪里来？每天靠什么活动补充你身体所需的能量？ 图片展示：蜡烛燃烧和太阳能集热器，讲述能量是可以相互转换的。 提问：食物中的植物能量是从哪里来？ 细胞中有没有能量转换器？如何对能量进行转化？ 学生认真观察演示实验的现象，并思考、讨论，回答问题。 师生共同总结，得出“所有物质都是由分子组成”的结论。 学生分析实验现象,得出结论:说明细胞中含有无机盐和有机物。 学生品尝鲜葡萄和葡萄干，思考教师提出的问题，根据实验结果分析回答:葡萄干较甜。葡萄干与鲜葡萄相比,含有的水分较少,糖类含量没变,这些变化与细胞膜有关。细胞膜能够控制物质进出。 学生结合所学，讨论回答:开水中细胞死亡,细胞膜失去控制物质进出的作用。凉水中的细胞活着,细胞膜能起到控制物质进出的作用。 学生思考人的能量是来自每天摄取的食物中，在教师的引导下思考能量的转换，再思考植物的能量来自哪里，根据教师的问题提示，学生通过阅读书籍，归纳出细胞中的能量转换器。 通过演示实验，让学生直观地感受到水分子和蔗糖分子相互融合，从而建立所有物质都由分子组成的概念。 通过演示实验：小麦种子燃烧，让学生根据实验结果归纳出细胞中物质的种类。 通过分组实验，引导学生亲身体会，参与其中，创设学习情境，学习细胞膜控制物质进入的概念，将抽象概念形象化。 通过联系生活，举一反三的小实验，帮助学生进一步理解细胞膜的功能。 创设情境，引导学生观察、思考，了解细胞中的能量转换器是叶绿体和线粒体。
细胞核控制着生物的发育和遗传 强调细胞的生活需要物质和能量，讲授人来自受精卵的发育，引导出遗传信息，细胞的生活要有信息来控制，提出疑问：遗传信息存在于细胞中的什么位置？ 引导学生根据克隆羊多莉的例子来探究，提出问题：克隆羊多莉和哪只羊长得一模一样？A羊在整个克隆过程中提供了什么结构？说明了什么？ 请学生代表模拟克隆羊多莉诞生的过程。 讲授细胞核中携带遗传信息的是一种叫做DNA的物质（脱氧核糖核酸）。 学生思考教师提出的问题，猜测遗传信息存在于细胞的细胞核。 学生阅读克隆羊多莉诞生过程的资料，思考并回答教师提出的问题，克隆羊和A羊一模一样，说明遗传信息在细胞核中。 学生代表上台模拟克隆羊多莉诞生的过程。 遗传信息的位置，让学生先做出假设，然后通过探究，分析已有资料克隆羊多莉的身世，得到正确结果，再通过角色扮演，强化学生对克隆技术的理解。
课堂小结 本课学习了细胞的生活需要物质，细胞的边界——细胞膜能控制物质进出细胞。细胞的生活也需要能量，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。细胞核是细胞的控制中心。细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步理解细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。
作业设计 学生总结物质、能量、信息与细胞的关系，用概念图表示“细胞是物质、能量和信息的统一体”。
板书设计中小学教育资源及组卷应用平台
【大单元教学】第二单元第一章 细胞是生命活动的基本单位
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动，从属于这个大概念的第一个重要概念：1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位。如图所示： “生物体具有一定的结构层次，生物体是一个有机的整体”是本单元的内容框架。从微观到宏观的角度来看，细胞是生物体结构和功能的基本单位，也是生命活动的基本单位。多细胞的生物体的结构层次可以理解为细胞--组织--器官(系统)--个体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。总之,理解生物体的结构层次，是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础。
学科核心素养呈现形式 为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。
教材编写特点 1、奠定基础，循序渐进。本单元共分四节，从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节“植物细胞”和第三节“动物细胞”的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。本章中植物细胞和动物细胞的基本结构的相关内容，以及“细胞是构成物体的基本单位”这一重要概念，教材都是通过学生的观察、比较、归纳，先形成初步认识，再通过模型化图片具体阐述的。第四节“细胞的生活”，说明细胞具有与生物体相似的特征，这体现了生物体在不同水平上的一致性。从现代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命的活动规律是非常重要的，因此，帮助学生从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。这种视角，既教给了学生细胞生活方面的基础知识，也教给了学生学习和研究生命现象十分重要的认知方法和科学方法。 2、体现了科学·技术·社会发展的联系、科学精神的渗透。教材设置了三个课外阅读栏目： 1）“科学·技术·社会 人类探索微观时间不可缺少的工具——显微镜” 体现了技术的进步促进科学发展的思想。 2）“科学家的故事 施莱登、施旺与细胞学说”，在说明细胞学说伟大意义的同时，渗透了科学家进行科学研究的认真、细致的科学精神； 3）“科学·技术·社会 克隆哺乳动物”则说明克隆哺乳动物是以细胞学说为基础，人类在细胞研究水平上的一次巨大突破，本栏目也体现了我国科学家在这一方面所作出的重大贡献，渗透了爱国情怀。
教材编写意图 本单元需要多次使用显微镜，也是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范地使用显微镜，学会制作临时装片，既是本单元操作技能的硬性要求，也是学生后续学习生物学的基础。 在生物体的结构层次中，细胞是最基本的层次，细胞的形态、结构、类型和分裂、分化等内容，不仅是学习有关组织、器官、系统的知识所需要的基础，更是学习后续各单元知识的基础，因此，关于细胞的内容是本单元的重点。
课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情境素材：细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料等。 2、积极进行实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型。 3、充分利用周边人文环境进行活动。调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；通过“第一单元 生物与环境”的学习，知道了生物与环境的关系，生态系统等相关知识，树立起了人与自然和谐共生的生态观。通过前期的学习，学生初步把握了学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 1、 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 2、 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体 结构和功能的基本单位。 3、 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生误认为所有植物细胞都有叶绿体。 突破方法：不是所有植物细胞都有叶绿体。叶绿体主要存在于植物体绿色部分的细胞中，如洋葱鳞片叶内表皮细胞、植物的根尖细胞等不含叶绿体。 2、学生难以快速区分植物细胞和动物细胞。 突破方法：教师强调“判断动、植物细胞的依据是细胞内有无细胞壁和液泡，叶绿体的有无不能作为判断依据”。可提供图片结构对比或表格归纳等。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的生命观念，认识植物和动物细胞的结构和功能。 说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 能描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
探究实践 能说出显微镜各结构的名称及功能，并正确使用显微镜，可以使用显微镜观察到清晰的图像。 学会制作植物细胞临时装片的基本方法。 根据观察，能够客观真实地绘制植物细胞结构简图。 认识动、植物细胞的基本结构，并能说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。
科学思维 学会使用显微镜，用微观的角度去观察事物；关注科学与技术互相促进的关系。 从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位。 认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
态度责任 认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持，具备科学探究的精神。
四、单元学习评价
知识评价 节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
练习使用显微镜 显微镜的结构和功能
使用显微镜
植物细胞 实验：制作并观察植物细胞临时装片
植物细胞的基本结构
动物细胞 实验：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片
动物细胞的基本结构
细胞的生活 细胞的生活需要物质和能量
细胞核是控制中心
考核方式 显微镜的结构和功能——显微镜是科学探究常用的观察工具，下列关于显微镜的构造及使用的说法，不正确的是（ C ） A.图中③是目镜，⑤是物镜 B.使用④转换不同倍数的物镜 C.光线较暗时，使用小光圈和⑦的平面镜 D.转动①可较大幅度地升降镜筒 使用显微镜——P40 1.题 实验：制作并观察植物细胞临时装片——P45 1.题 植物细胞的基本结构——如图能正确表示植物细胞各结构之间位置关系的是（ C ） A. B. C. D. 实验：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片——以下关于制作人的口腔上皮细胞临时装片和制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实作的叙述，不正确的是（ B ） A，制作临时装片时，两次实验中滴的分别是生理盐水和清水 B.盖盖玻片时，用镊子夹起盖玻片直接平盖在样本处即可 C.口腔上皮细胞是在口腔内壁上刮取细胞，洋葱是在内表皮上取薄膜 D.洋葱表皮完全浸润在清水中也不会膨胀 动物细胞的基本结构——P49 1.题 细胞的生活需要物质和能量——P54 2.题 细胞核是控制中心——在克隆羊“多利的培育过程中，若A是供卵细胞母羊，B是供细胞核母羊，C是代孕母羊，培育出小羊“多利最像（ D ） A.A B.A和B C.C D.B
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计为什么说细胞是生命活动的基本单位？显微镜的结构是怎样的？学生对照实际显微镜，边指认结构边说明功能。能指认出显微镜的结构怎样使用显微镜？有哪些注意事项？学生两人一组，一人阅读操作要点，另一人按要求操作。轮换阅读与操作显微镜，互相评价并改进。能使用显微镜进行观察实验动、植物细胞临时装片是如何制作的？观看示范并分组进行临时装片的制作，总结实验注意事项。能进行人体口腔细胞临时装片或洋葱鳞片叶细胞临时装片的制作与总结动、植物细胞的基本结构与区别是怎样的？结合教材模式图，总结动、植物细胞的基本结构。能画出动、植物细胞简图，阐述二者的区别细胞怎样从外界获取物质和能量？细胞核的作用是？阅读课本50-51页，理解细胞的生活离不开物质和能量；及在此过程中各细胞器所起的作用。能说明细胞的生活需要物理和能量，并阐述各细胞器在此过程中的作用。
学习方法 和策略 1、落实基础知识。通过理解和记忆掌握最基础的知识点。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念与重要概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，帮助课堂的知识点更加内化。 4、探究实践活动。以实验探究出发，参与总结与交流，提升探究能力。
课程资源 多媒体资源：显微镜结构高清注释图、实验视频、细胞膜控制物质进出的动图等 实验室资源：显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、滴管、刀片、镊子、棉签、碘液、清水等。生活资源：洋葱、黄瓜、糖 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器
单元教学 结构图
课时课型 分配 第二单元 细胞是生命活动的基本单位
课程内容 课时安排 课型
第一节练习使用显微镜（实验1课时） 2 新授、实验
第二节 植物细胞（实验1课时） 2 新授、实验
第三节 动物细胞（实验1课时） 2 新授、实验
第四节 细胞的生活 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
练习使用显微镜 阅读教材“科学·技术·社会”中的素材，了解显微镜制造技术的发展历程，搜集并观察不同种类的显微镜图片。展示现代常用显微镜图片，说出各结构的名称和功能。
植物细胞和动物细胞 利用生活中的材料：泡沫塑料、纸板、布、线、橡皮泥等各种材料用品，制作细胞实物模型。
实验 在学校实验室，制作并观察番茄果肉细胞临时装片。
细胞的生活 学生总结物质、能量、信息与细胞的关系，用概念图表示“细胞是物质、能量和信息的统一体”
