14小马过河 教学设计

14小马过河 教学设计
教学目标
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。　
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重点
学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
教学难点
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
教学过程
一、直接导入，检查预习。
师：同学们，这节课我们来学习一篇童话故事《小马过河》。（板书课题，同学书空）
1、检查预习情况，找一位同学领读生字。（出示生字：棚、驮、坊、挡、刻、愿、意、该、突）
2、检查识记生字情况（出示：棚、驮、坊）
3、游戏：开火车拼读生字帮小马过河。看来同学们课前预习得不错，接下来让我们一起走进课文，观察一下题目，你能联想到哪些问题呢？预设：小马过河干什么？（或小马为什么过河）小马过河遇到了哪些困难？（得到过谁的帮助）小马过河成功了么？带着第一个问题读课文（出示自读要求）
二、自读思考，读熟课文。
过渡：小马为什么要过河呢？
1.（课件）请同学读一、二自然段。（张贴马棚、愿意、驮）引导学生读出事情起因的语句并说明从哪里能看出小马愿意帮妈妈做事，引出“连蹦带跳”这个词语，现场举例演示，带动气氛。在学生理解“连蹦带跳”应该用高兴的语气读的时候，请学生再试读一遍。过渡：那么一条小河挡住去路，小马会怎么做呢？他遇到了谁？
2. （课件）请同学读第三自然段。（张贴磨坊、挡住、为难）提问学生找出小马遇到困难的语句并读一读，请学生结合对课文的理解，说说什么是为难？过渡：根据学生的回答以及最后一句话，说明小马为难的根本原因，引出下文：接下来他遇到谁了？
3.（课件）请同学读第四自然段。评论一下学生读小马说话的语气，同时提醒同学们注意“请您”这个词。（课件圈出“请您”）引
导学生说出“请您”是个礼貌用词，提示带有礼貌用词的句子在读的时候应该注意语气轻缓，（教师演示带有礼貌用词和不带礼貌用词两句话读起来的不同感觉）让学生自己感受，再试读一遍。过渡：既然牛伯伯说水很浅了，小马就昂首挺胸地蹚过去了么？
4.（课件）请同学读第五自然段（张贴突然、拦住、吃惊）注意标出“大叫”“别过河，别过河”等词语以及“！”，引导学生说出人在什么情况下会大叫，什么情况下会重复语句，使用感叹号是为了加重语气。举例说明，让学生再根据理解读一读对话。过渡：引出松鼠的回答，结合老牛的回答，说明小马目前的疑问。
5.（课件）请同学读第六自然段。根据“不知怎么办才好”引出前面的生词“为难”，提示学生联系实际讲一讲自己生活中遇到的为难事情，自己又是如何解决的。回到课文，一起来看小马的解决办法。
6.（课件）请同学读第七自然段。（张贴难为情、动脑筋）请同学们联系上下文，说一说“难为情”的意思并讲明自己从哪里看出小马难为情的？（我......我过不去；没......没想过）教师解释人在不好意思的时候说话的语气以及在文字中应该用省略号的表示方法。过渡：既然妈妈的意见是让小马自己试一试，那么小马勇敢地尝试了么？最后过没过去呢？
7.（课件）请同学读第八自然段（张贴小心）面对松鼠的再次劝告，小马这次的选择是什么呢？（学生齐读划线句子，得出结论）
8.（课件）出示动画图片，请学生利用图片，针对“河水既不深也不浅”的结论，表达一下自己的看法。
9.（课件）出示“梳理课文”填空题，再次回顾课文主要内容，为下面的故事会做铺垫。
10.（课件）“欢乐故事会时间”请学生同桌两个为一组，利用张贴的关键词，试着概述一下故事的主要内容，并请 2-3名同学单独展示。
三、角色扮演，读活课文。
过渡：童话故事一个很有意思的特点就是人物的对话，读活对话就能读活人物，就能身临其境地感受童话故事里的乐趣与道理。接下来让我们分角色扮演，读活课文。
1.出示重点对话语句
2.请同学单个起来读这些句子，其他同学认真听他们都是用的什么语气读的，反映了人物当时怎样的心理。
3.请前后四个同学一组，划分角色，互相演一演。
4.小小舞台剧时间，请一组同学上讲台带头饰进行角色扮演。
5.教师点评。
四、读写并重，提升能力。
过渡：同学们课文学得不错，课后生字我们也应扎实掌握，接下来让我们读写并重，提升文字能力。
1.出示课后八个生字
2.辨结构记字。请学生仔细观察不同颜色框圈出来的生字，判断生字结构。
3.找规律记字。请学生仔细观察“愿”、“意”、“该”、“刻”四个生字，找找他们有什么相同的地方，组一组，说一说。
4.指导左上包围字“愿”的写法，注意书写笔顺以及间架结构，教师田字格范写，学生书空
5.指导左右结构字“该”、“刻”的写法，注意偏旁位置不同，左右宽窄不同，教师田字格范写，学生书空。
6.学生集体书写 8个生字，教师巡回检查、指导。
五、思考探讨，领悟课文。
过渡：在本故事中，小马对于河水的深浅，最后得出的结论是怎样的呢？（不深也不浅），可是老牛说浅，松鼠说深。这究竟是怎么回事呢？让我们看看下面的观点是否正确。
1.（课件）老牛和松鼠都对小马撒谎了。询问学生观点是否正确，并说明自己的理由。（观点是错误的。老牛和松鼠都是站在自己的立场上看待河水的深浅，所以并不是对小马撒谎了。）
2.小马向很多人请教是对的（观点是正确的，向有经验的人询问解决问题的办法，对自己总有好处的。）
3.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（观点是正确的，引导学生通过今天课文的学习得出这个结论。）
4.什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。（观点是错误的，引导学生认识到这种说法太过绝对，多听别人正确的意见可以让我们少走弯路）学生也可举例说明（亡羊补牢的故事）
5.总结，插播“生活小智慧”：因为每个人看问题的角度都不一样，可能同一个问题会有不同的看法，在进退两难的时候，勇敢地尝试一下，或许就能找到属于自己的答案。
六、课后作业
（课件）把《小马过河》的故事讲给朋友听。
七、板书设计